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摘 要：初中生在学习数学时往往会因为空间想象能力不足而出现学习困难的问题，这就要求我们老师积极寻求一种教学方法，提高学生的数学思维能力。因此，本文就初中数学教学中学生的数学思维能力培养策略分析展开研究，希望能够推动初中生的数学思维能力培养工作的发展。
关键词：初中数学;数学思维能力;培养策略
初中的许多数学知识对学生来说是抽象和难以理解的，所以教师在开展实际教学活动的时候要重视培养学生的思维逻辑能力，这有助于学生更好地攻克数学难题。学生想要学好初中数学知识存在一定的难度，这是因为初中数学中许多知识对学生来说十分抽象，学生需要具备较高的逻辑思维能力才能够透彻地理解这些知识。针对这种情况，教师要在实际的初中数学教学课堂上重视培养学生的逻辑能力，让学生能够充分理解并运用数学知识，以此提高学生的综合能力。而且学生拥有了较高的逻辑思维能力，不但能够大幅提高初中数学教学的质量，而且对学生日后更好的发展也有着十分积极的意义。所以，教师在开展实际数学教学活动的时候，要重视引导学生站在不同的角度思考问题，从而有效提高学生的数学思维能力。
一、初中生数学思维能力培养现状
初中数学是学生数学思维能力提高的关键过程，而初中数学涉及的知识点是成体系的，只有注重对学生基础水平的提高，才能够让学生对数学知识有更深刻的认识。
目前数学思维能力的培养已经与现代互联网技术进行了密切的结合，特别是与慕课、微课、多媒体等视频、三维、二维动画进行了结合，希望能够让学生感观地认识数学知识。比如有的教师在课前进行课堂导入教学，通过让学生用多媒体观看有关数学题构成的相关视频，感观地认识数学题的分布及构成。在实际教学过程中，我们对学生要求学生进行数学分组，特别是要打破常规同桌、小组结合的思维方式，实现大融合分组。但是效果并不是十分理想，人的主观能动性占据主要因素。学生多数都在课前进行了学习内容的熟悉和数学知识的预习，但是在学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作，最大程度地发挥每个学生的优点。这就需要教师帮助学生建立互帮互助的整体学习体系，来帮助学生共同学习水平的提高。
初中数学课堂教学中学生数学思维能力的培养是十分有必要的，它会影响学生以后的学业发展。数学教学会让学生对思维能力的形成有更深层次的认同感，而且可以帮助学生树立正确的人生观。但是在具体的数学教学过程中我们发现教学效率普遍不高，教学进度缓慢。另外，学生的学习态度不端正也是我们应该重视的一点，许多学生专注于学习其他基础知识，不能够合理分配学习时间，找到数学学习的重点。所以说在具体学习过程中，许多学生不重视数学题课堂学习过程，在课下也不能够找时间反思数学知识。这样周而复始，就会导致学生的数学知识水平下降，学生的积极性越来越低。以上就是数学教学中容易出现的一些问题，我们应该采取一定的策略去改善这一状况，真正地推动数学教学工作的发展。
二、初中数学教学培养学生数学思维能力策略探讨
数学教师要在授课中培养学生养成数学思维，并让学生灵活运用数学思维分析问题、解决问题，让学生在解析数学难题中锤炼意志，养成求真务实、钻研探索的科研精神。
（一）利用互联网信息技术为数学课赋能
5G时代快步到来，随着互联网信息技术飞跃发展，给教育教学工作带来更多支持与发展动力。教师要借助多媒体等手段授课，使用人工智能分析学生学习数据，为学生打造个性化定制化教学服务。
教师应认识到信息技术与数学课相辅相成，利用新技术可以提高数学课堂质量促进教学成果转化，通过开展数学课培养具有数学思维复合型人才，能为互联网技术不断前进提供人才助力[3]。
（二）革新数学质量评价体系
初中数学与生活联系紧密，教师要从生活出发丰富数学课评价体系，不能仅依赖分数给学生定性。2018年上海教委教学研究室获得国家级教学成果奖，上海市在数学课程改革方面从数学教育现实出发，优化数学基础，变革教学方式，对数学课课程、教学、评价、教研体系进行全方位创新再构造，推动数学教育不断发展。在改进学业质量评价体系方面，初中阶段数学从内容和能力两方面架构测评框架，提高命题结构化，不断规范命题。通过开发多种问卷，将学科测试与问卷调查有机结合，摸清学生数学日常作业完成情况、对数学课的兴趣、家庭教育方针及教师授课方式，找出影响学生数学思维发展原因并有针对性逐个突破。
人教版七年级数学下册第十章《数据的收集、整理与描述》要求学生会设计调查问卷、用表格整理分析数据、做抽样调查。如果只出考题让学生重复计算概率，会磨灭学生对数据调查的热情。教师可以布置开放性考核题，让学生一个月内每周一、周三、周天统计家里电表数据，并用表格做汇总，用扇形统计图做展示，用文字描述估算本月自己家庭用电度数，推理一年用电额度。将生活与数学结合，让学生感悟数学源自生活数学服务生活的关系，不仅提高数学思维，还能提高数学应用能力。
（三）动手实践培养学生数学抽象思维及推理能力
《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出动手实践是学生学习数学的重要方式。数学教师要立足新课改挖掘教材资源，丰富数学课动手实践环节，通过动手实践帮助学生主动建构起对数学的认知[4]。
几何与代数是构成初中数学两大部分，主要研究数量间关系与空间物体形式，具有抽象性，需要学生动用逻辑推理展开学习。教师可以引导学生动手实践增强对知识点理解，培养数学素养[5]。
人教版数学七年级上册第四单元为《几何图形初步》，如何让学生从实物中抽象几何图形是一大难点。教师可以帶学生制作礼物包装盒，让学生做出长方体发展几何直觉，深化对空间与图形关系的认识，培养抽象推理思维能力。
结束语：
数学是义务教育阶段三大基础学科之一，根据《中小学德育工作指南》，数学课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度以及科学探究能力和逻辑思维能力的培养，让学生养成求真务实的学习品行。作为数学教育工作者要提高技能因材施教，培养具有数学思维的青少年，为打造学习型社会奠定人才基础。
参考文献：
[1]陈星明.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].课程教育研究，2019（18）.
[2]张云.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2019，（17）：22-23.
[3]杨洁.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2018，（14）：26-27.
[4]畅锐.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教师），2018，000（002）：P.158-158.
关键词：初中数学;数学思维能力;培养策略
初中的许多数学知识对学生来说是抽象和难以理解的，所以教师在开展实际教学活动的时候要重视培养学生的思维逻辑能力，这有助于学生更好地攻克数学难题。学生想要学好初中数学知识存在一定的难度，这是因为初中数学中许多知识对学生来说十分抽象，学生需要具备较高的逻辑思维能力才能够透彻地理解这些知识。针对这种情况，教师要在实际的初中数学教学课堂上重视培养学生的逻辑能力，让学生能够充分理解并运用数学知识，以此提高学生的综合能力。而且学生拥有了较高的逻辑思维能力，不但能够大幅提高初中数学教学的质量，而且对学生日后更好的发展也有着十分积极的意义。所以，教师在开展实际数学教学活动的时候，要重视引导学生站在不同的角度思考问题，从而有效提高学生的数学思维能力。
一、初中生数学思维能力培养现状
初中数学是学生数学思维能力提高的关键过程，而初中数学涉及的知识点是成体系的，只有注重对学生基础水平的提高，才能够让学生对数学知识有更深刻的认识。
目前数学思维能力的培养已经与现代互联网技术进行了密切的结合，特别是与慕课、微课、多媒体等视频、三维、二维动画进行了结合，希望能够让学生感观地认识数学知识。比如有的教师在课前进行课堂导入教学，通过让学生用多媒体观看有关数学题构成的相关视频，感观地认识数学题的分布及构成。在实际教学过程中，我们对学生要求学生进行数学分组，特别是要打破常规同桌、小组结合的思维方式，实现大融合分组。但是效果并不是十分理想，人的主观能动性占据主要因素。学生多数都在课前进行了学习内容的熟悉和数学知识的预习，但是在学习中发现学生之间合作意识差，不能够实现有效的分工合作，最大程度地发挥每个学生的优点。这就需要教师帮助学生建立互帮互助的整体学习体系，来帮助学生共同学习水平的提高。
初中数学课堂教学中学生数学思维能力的培养是十分有必要的，它会影响学生以后的学业发展。数学教学会让学生对思维能力的形成有更深层次的认同感，而且可以帮助学生树立正确的人生观。但是在具体的数学教学过程中我们发现教学效率普遍不高，教学进度缓慢。另外，学生的学习态度不端正也是我们应该重视的一点，许多学生专注于学习其他基础知识，不能够合理分配学习时间，找到数学学习的重点。所以说在具体学习过程中，许多学生不重视数学题课堂学习过程，在课下也不能够找时间反思数学知识。这样周而复始，就会导致学生的数学知识水平下降，学生的积极性越来越低。以上就是数学教学中容易出现的一些问题，我们应该采取一定的策略去改善这一状况，真正地推动数学教学工作的发展。
二、初中数学教学培养学生数学思维能力策略探讨
数学教师要在授课中培养学生养成数学思维，并让学生灵活运用数学思维分析问题、解决问题，让学生在解析数学难题中锤炼意志，养成求真务实、钻研探索的科研精神。
（一）利用互联网信息技术为数学课赋能
5G时代快步到来，随着互联网信息技术飞跃发展，给教育教学工作带来更多支持与发展动力。教师要借助多媒体等手段授课，使用人工智能分析学生学习数据，为学生打造个性化定制化教学服务。
教师应认识到信息技术与数学课相辅相成，利用新技术可以提高数学课堂质量促进教学成果转化，通过开展数学课培养具有数学思维复合型人才，能为互联网技术不断前进提供人才助力[3]。
（二）革新数学质量评价体系
初中数学与生活联系紧密，教师要从生活出发丰富数学课评价体系，不能仅依赖分数给学生定性。2018年上海教委教学研究室获得国家级教学成果奖，上海市在数学课程改革方面从数学教育现实出发，优化数学基础，变革教学方式，对数学课课程、教学、评价、教研体系进行全方位创新再构造，推动数学教育不断发展。在改进学业质量评价体系方面，初中阶段数学从内容和能力两方面架构测评框架，提高命题结构化，不断规范命题。通过开发多种问卷，将学科测试与问卷调查有机结合，摸清学生数学日常作业完成情况、对数学课的兴趣、家庭教育方针及教师授课方式，找出影响学生数学思维发展原因并有针对性逐个突破。
人教版七年级数学下册第十章《数据的收集、整理与描述》要求学生会设计调查问卷、用表格整理分析数据、做抽样调查。如果只出考题让学生重复计算概率，会磨灭学生对数据调查的热情。教师可以布置开放性考核题，让学生一个月内每周一、周三、周天统计家里电表数据，并用表格做汇总，用扇形统计图做展示，用文字描述估算本月自己家庭用电度数，推理一年用电额度。将生活与数学结合，让学生感悟数学源自生活数学服务生活的关系，不仅提高数学思维，还能提高数学应用能力。
（三）动手实践培养学生数学抽象思维及推理能力
《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出动手实践是学生学习数学的重要方式。数学教师要立足新课改挖掘教材资源，丰富数学课动手实践环节，通过动手实践帮助学生主动建构起对数学的认知[4]。
几何与代数是构成初中数学两大部分，主要研究数量间关系与空间物体形式，具有抽象性，需要学生动用逻辑推理展开学习。教师可以引导学生动手实践增强对知识点理解，培养数学素养[5]。
人教版数学七年级上册第四单元为《几何图形初步》，如何让学生从实物中抽象几何图形是一大难点。教师可以帶学生制作礼物包装盒，让学生做出长方体发展几何直觉，深化对空间与图形关系的认识，培养抽象推理思维能力。
结束语：
数学是义务教育阶段三大基础学科之一，根据《中小学德育工作指南》，数学课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度以及科学探究能力和逻辑思维能力的培养，让学生养成求真务实的学习品行。作为数学教育工作者要提高技能因材施教，培养具有数学思维的青少年，为打造学习型社会奠定人才基础。
参考文献：
[1]陈星明.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].课程教育研究，2019（18）.
[2]张云.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2019，（17）：22-23.
[3]杨洁.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2018，（14）：26-27.
[4]畅锐.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教师），2018，000（002）：P.158-158.