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【摘 要】 在高中英语课程的教学中，教师在培养学生的独立学习思维的时候，就可以从不同的教学内容中，进行知识内容的合理化解读，从而巩固学生的学习基础，并且在运用思维导图的过程中，也能够让学生从自我的学习能力中，进行学习效率的有效提升，引导学生进行自我学习结构框架体系的构建，让学生可以深度的分析和解读文本内容，积累不同的英语单词，因此，本文就基于思维导图的高中英语阅读教学探究，进行分析与讨论，并提出建议。
【关键词】 高中英语 思维导图 提高参与积极性 实现信息收集高效化 强化思考能力
在引导学生围绕不同的学习主题进行自我学习活动的合理参与探究的过程中，教师就可以让学生进行不同学习资源的有效运用，这样学生的独立学习思维能力才可以得到明显的发展与提升，教师在论述不同的教学资源的过程中，也可以让学生从运用不同的实践内容中出发，帮助学生进行高效率的学习，整理自己所学习的知识内容，教师在引导学生进行英语文章阅读的时候，也可以让学生进行学习框架体系的构建，在将思维导图的形式运用在讲解的时候，学生的学习直观性是可以得到有效的呈现的，并且在将自己的思维模式展示的过程中，也可以提高学生的学习效果，教师在高中英語教学中，就需要先培养学生对于英语文章的阅读学习兴趣，从而夯实学生的英语学习基础，让学生的学习思维空间能够进行合理化的拓展。
一、提高学生阅读参与积极性
在提高学生对于阅读学习兴趣的积极性的时候，教师就可以从不同的教学角度中，进行教学过程的分类讲解，这样学生的学习自主性才可以得到有效的调动，并且让学生的学习积极性也可以进行合理化的参与，教师在高中英语教学中，就需要将不同的教学模式都运用在其中，为学生创设自主化的学习空间，并且让学生的学习能力得到合理化的发展和提高，从而增强学生在阅读过程中参与的有效性。
例如，在教授学生学习“Earthquakes”这一章节内容时，学生在根据自己的课外阅读学习活动积累不同类型的英文单词的时候，就可以让学生对于阅读学习活动参与的有效性得到合理的提升，并且在这个学习过程中，合理的探究不同的教学体验感受，让学生从一些学习计划的参考学习中进行英语对话的有效积累，从而巩固学生的学习基础，教师在从不同的教学体验感受中，也可以让学生进行英语阅读教学活动的探究学习，从而有效的提高学生对于地震知识内容的了解，让学生在身处危险的时候，也能够进行知识内容的分析与解读，学生在理解专有名词的时候，也需要代入自己的学习思考，向教师进行教学问题的提出，激活自己的英语学习思维。
二、实现学生阅读信息收集高效化
在实现不同知识内容的信息化运用的时候，教师也需要合理的探究不同类型的教学资源类型，并且让学生在充足的学习环境中，进行知识内容的合理的探究与运用，从而强化学生的独立学习意识，为学生创设语言学习氛围的时候，教师也可以让学生进行英语的对话交流，这样学生对于核心句型的理解才会变得更加印象深刻，并且让学生进行知识内容的探究学习，教师在高中英语教学中，也需要合理的提升学生的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“Healthy eating”这一章节内容时，学生在日常的生活中，也经常会听教师和家长说，要多进行蔬菜的摄取，这样学生的独立学习意识才可以得到有效的培养，并且让学生从思维导图的运用中进行学习体验感受的合理增强，学生在进行信息化学习资源，阅读与收集的时候，也可以让学生的学习感受变得更加的丰富，并且让学生从不同的学习体验中进行学习计划的落实，让学生在日常的生活中，也能够保持一个高效的学习习惯，并且进行健康生活习惯的培养，提高学生的身体健康水平，教师在运用不同的教学技巧的时候，都需要合理的探究学生的学习动态感受，从而让学生在英语阅读教学中能够获取更多的学习内容。
三、强化学生阅读思考能力
在强化学生的阅读思维能力的时候，就可以将不同的教学资源以直观化的呈现形式进行合理的展示，这样学生的自主学习意识才可以得到有效的提高，并且让学生在运用思维导图的时候，也能够考虑到自己的思维学习能力，以及在思考问题的时候所运用到的学习资源，还有就是学生的自身猜想也会得到很大的锻炼。这样一来，学生的思维不仅可以变得更加灵活，他们也可以轻松的阅读更多的英语文章，从而使学生的学习效率得到很大的进步。
例如，在教授学生学习“Festivals around world”这一章节内容时，学生在进行教学问题分析的时候，就可以让学生对于不同的文化习俗进行合理的理解，在对比学习的过程中，教师也需要研究学生的学习特点，以便制定不同的教学计划，并且让学生思考学习能力，进行合理的探究与学习，巩固学生的学习基础，让学生可以运用思维导图的形式复习所学习的知识内容。
总而言之，在提高学生对于英语知识内容运用实践性的时候，教师就需要让学生掌握不同的学习技巧，并且在这个过程中，加强与学生的沟通和交流，强化学生的自我学习能力，让学生从不同的学习感受中，进行知识内容的合理化的概括。学生在高中英语教学中，也可以将思维导图运用在其中，在提高学生阅读学习积极性的时候，也可以让学生进行知识的有效积累，丰富学生在英语课堂中的学习经验，强化学生对于英语文章内容的分析学习意识。
参考文献
[1] 刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）.
[2] 朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研，2014（09）.
【关键词】 高中英语 思维导图 提高参与积极性 实现信息收集高效化 强化思考能力
在引导学生围绕不同的学习主题进行自我学习活动的合理参与探究的过程中，教师就可以让学生进行不同学习资源的有效运用，这样学生的独立学习思维能力才可以得到明显的发展与提升，教师在论述不同的教学资源的过程中，也可以让学生从运用不同的实践内容中出发，帮助学生进行高效率的学习，整理自己所学习的知识内容，教师在引导学生进行英语文章阅读的时候，也可以让学生进行学习框架体系的构建，在将思维导图的形式运用在讲解的时候，学生的学习直观性是可以得到有效的呈现的，并且在将自己的思维模式展示的过程中，也可以提高学生的学习效果，教师在高中英語教学中，就需要先培养学生对于英语文章的阅读学习兴趣，从而夯实学生的英语学习基础，让学生的学习思维空间能够进行合理化的拓展。
一、提高学生阅读参与积极性
在提高学生对于阅读学习兴趣的积极性的时候，教师就可以从不同的教学角度中，进行教学过程的分类讲解，这样学生的学习自主性才可以得到有效的调动，并且让学生的学习积极性也可以进行合理化的参与，教师在高中英语教学中，就需要将不同的教学模式都运用在其中，为学生创设自主化的学习空间，并且让学生的学习能力得到合理化的发展和提高，从而增强学生在阅读过程中参与的有效性。
例如，在教授学生学习“Earthquakes”这一章节内容时，学生在根据自己的课外阅读学习活动积累不同类型的英文单词的时候，就可以让学生对于阅读学习活动参与的有效性得到合理的提升，并且在这个学习过程中，合理的探究不同的教学体验感受，让学生从一些学习计划的参考学习中进行英语对话的有效积累，从而巩固学生的学习基础，教师在从不同的教学体验感受中，也可以让学生进行英语阅读教学活动的探究学习，从而有效的提高学生对于地震知识内容的了解，让学生在身处危险的时候，也能够进行知识内容的分析与解读，学生在理解专有名词的时候，也需要代入自己的学习思考，向教师进行教学问题的提出，激活自己的英语学习思维。
二、实现学生阅读信息收集高效化
在实现不同知识内容的信息化运用的时候，教师也需要合理的探究不同类型的教学资源类型，并且让学生在充足的学习环境中，进行知识内容的合理的探究与运用，从而强化学生的独立学习意识，为学生创设语言学习氛围的时候，教师也可以让学生进行英语的对话交流，这样学生对于核心句型的理解才会变得更加印象深刻，并且让学生进行知识内容的探究学习，教师在高中英语教学中，也需要合理的提升学生的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“Healthy eating”这一章节内容时，学生在日常的生活中，也经常会听教师和家长说，要多进行蔬菜的摄取，这样学生的独立学习意识才可以得到有效的培养，并且让学生从思维导图的运用中进行学习体验感受的合理增强，学生在进行信息化学习资源，阅读与收集的时候，也可以让学生的学习感受变得更加的丰富，并且让学生从不同的学习体验中进行学习计划的落实，让学生在日常的生活中，也能够保持一个高效的学习习惯，并且进行健康生活习惯的培养，提高学生的身体健康水平，教师在运用不同的教学技巧的时候，都需要合理的探究学生的学习动态感受，从而让学生在英语阅读教学中能够获取更多的学习内容。
三、强化学生阅读思考能力
在强化学生的阅读思维能力的时候，就可以将不同的教学资源以直观化的呈现形式进行合理的展示，这样学生的自主学习意识才可以得到有效的提高，并且让学生在运用思维导图的时候，也能够考虑到自己的思维学习能力，以及在思考问题的时候所运用到的学习资源，还有就是学生的自身猜想也会得到很大的锻炼。这样一来，学生的思维不仅可以变得更加灵活，他们也可以轻松的阅读更多的英语文章，从而使学生的学习效率得到很大的进步。
例如，在教授学生学习“Festivals around world”这一章节内容时，学生在进行教学问题分析的时候，就可以让学生对于不同的文化习俗进行合理的理解，在对比学习的过程中，教师也需要研究学生的学习特点，以便制定不同的教学计划，并且让学生思考学习能力，进行合理的探究与学习，巩固学生的学习基础，让学生可以运用思维导图的形式复习所学习的知识内容。
总而言之，在提高学生对于英语知识内容运用实践性的时候，教师就需要让学生掌握不同的学习技巧，并且在这个过程中，加强与学生的沟通和交流，强化学生的自我学习能力，让学生从不同的学习感受中，进行知识内容的合理化的概括。学生在高中英语教学中，也可以将思维导图运用在其中，在提高学生阅读学习积极性的时候，也可以让学生进行知识的有效积累，丰富学生在英语课堂中的学习经验，强化学生对于英语文章内容的分析学习意识。
参考文献
[1] 刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）.
[2] 朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研，2014（09）.