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【摘要】当前，教育部门对学校德育教育提出了全新的要求，学校需要不断提高德育质量，但城乡学校之间的德育教育质量存在较大差距，因此本文针对新时期农村学校德育实践模式的创新展开探讨。基于农村学校德育教育实践中面临的困境，分析农村学校德育教育创新实践模式，然后提出几点农村学校德育教育创新对策。
【关键词】农村学校 德育教育 德育实践 因材施教 三维合力
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0057-02
引言
德育教育在学校教育中占据着十分重要的地位，是一个学校的灵魂，随着国家教育体系的不断完善发展，农村教育也得到了全面的提升，但其中也存在一定的问题。其中最為突出的就是农村学校的德育教育问题，如果一个学校缺少了德育教育，那么这个学校就无法实现可持续发展，学校真正的教育作用也会失去。
一、农村学校德育教育实践中面临的困境
德育教育一直都是国家教育工作的重点，学校更是要以德育为先，将立德育人当作教育的根本任务，但是当前学校的德育教育工作存在很多困难，德育教育工作的效率较低。主要体现在以下几个方面：
第一，农村学校德育教育中忽略了学生主体性，依然采用传统的教育模式，以教师的讲述为主要内容，在是教学过程中，学生只是被动的接受知识，没有考虑到学生的实际需求。第二，忽视德育教育的客观发展规律，德育的过程是渐进性的、是层次性的，也是在不同成长阶段中，人们对道德的判断是不同的，如果忽略了道德教育的客观发展规律，急功近利，那么就会适得其反。第三，农村学校德育教育缺少实践性和整体性，很多学校在开展德育教育工作的过程中，以理论为主，实践活动较少，德育教育工作目标无法实现，学生也无法真正理解德育教育知识。第四，农村学校德育中忽略了学生接受能力，很多农村德育教师并没有真正考虑到学生的接受能力，而是将所有知识灌输给学生，不仅对德育教育目标实现造成阻碍，还会引起学生的逆反心理，对学生的人生发展造成负面影响。
二、农村学校德育教育实践中具体的对策
（一）推动考试改革科学完善农村学校德育教育考试
想要推动农村学校德育教育发展，首先要提高农村学校对德育教育的认识，从行动上将德育教育工作放在首位，因此，农村学校可以推动考试改革科学完善农村学校德育教育考试。比如：将德育课程作为一门重要课程纳入到考试体系中，针对德育课程制定完善的评价机制，并且保证评估体系公平公正公开。以某农村初中为例，针对学生日常德育课的课堂参与度、德育实践活动的完成情况、德育考试成绩、思想水平认定、校内道德行为等进行评价，同时将思想道德教育、政治教育、生命生态教育等内容融入到德育教育中，采用定性定量相结合的方式，完成对学生的成长评价。
（二）加强师资力量发展建设农村学校德育教师队伍
师资力量是推动农村德育教育工作发展的根本，作为德育教育工作的主体，加强师资力量发展建设农村学校德育教师队伍，可以让农村德育教育工作摆脱困境。首先，农村初中学校可以招聘引进思想政治教育专业毕业的大学生，以此丰富学校的师资力量，然后，农村学校可以从现有教师中挑选出思政教育教学水平较高的教师，开展相应的培训工作，形成专职德育教师队伍。通过这两种方式都可以让德育教师的德育素质得到提高，还可以加大投入，规划对固定的德育教育资金，确保德育教育教师培训计划可以顺利开展。当地政府和教育管理部门要提高对农村学校德育教育工作的重视，从政策上对农村学校德育教育提供帮助，比如：根据学校德育教师的比例，提供一定的奖励经费，让德育教育工作得到全面的发展，又或者建立农村德育教育工作实践基地[1]。
（三）加强德育实践组织安排农村学校德育教育活动
对于德育教育而言，最忌讳的问题就是德育教育内容过于单一化，因此农村教师在安排布置德育教育内容的过程中，必须要丰富德育教育内容，除了基本的思想道德教育和政治教育之外，还要从环境生态、科技文明、民主法治、生命安全、心理素质等方面展开多样化的教育活动。比如，某农村初中学校就针对社会服务、新能源、节约环保、职业体验等多个内容设计了实践性教学活动，教师要根据初中学生的心理特点和道德思想状态[2]。结合教材内容合理安排教学计划，全面有序的开展德育教育活动，让德育教育活动得到有序落实。初中学生的德育教育要根据学生的发展特点，来设计、组织德育教育内容和德育活动，可以从“热爱生命”、“诚实守信”、“团结友爱”、“孝敬长辈”、“热爱家庭”、“热爱学校”、“热爱家乡”、“关爱他人”等最终发展到“热爱国家”、“热爱社会”、“爱民族”、“民主法治”等。
（四）落实德育改革提高农村学校德育教育的生活性
除了上述几个内容之外，落实德育改革，提高农村学校德育教育的生活性，从农村实际的情况展开德育实践教学活动，德育教师要让德育课程真正的走进农村学生的现实生活中，让学生在活动中感受德育，从而树立起正确的生活理想和思想道德品质，养成良好的生活习惯和安全意识，并且提高自身的生活能力、人际交往能力等[3]。比如，某农村初中学校开展了美化社区活动，教师可以组织学生对村庄进行美化，比如在村庄的墙壁上利用自己美术创作进行装饰，帮助打扫村镇道路卫生等活动。或者利用新农村建设中的资源，参观革命传统教育基地。还可以让学生走出校门，走向现实生活，为身边的留守老人送去关爱，以此培养学生的尊老敬老精神，提高农村学生的个人素质文化，增强学生的社会责任感。
总结
综上所述，当前农村教育工作或多或少都存在一定的问题，农村学校德育教育的实效性较差，通过本文对农村学校德育问题的分析，对课程内容、学生能力、德育实践、教育方式等内容提出了相应的解决对策，借此有效加强德育教育的课程建设，让学生德育水平得到提高，同时也真正构建出科学的德育教育方式。
参考文献：
[1]陈慧.农村学校德育实践中的困境与对策研究[J].成才之路，2018（21）：10.
[2]罗笛. 新时期中学德育创新的思考与实践[J].科学咨询， 2018（3）：10.
[3]魏云生.学校德育教学模式创新与实践——德育教学的生活化[J].学周刊， 2018（15）：84-85.
【关键词】农村学校 德育教育 德育实践 因材施教 三维合力
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0057-02
引言
德育教育在学校教育中占据着十分重要的地位，是一个学校的灵魂，随着国家教育体系的不断完善发展，农村教育也得到了全面的提升，但其中也存在一定的问题。其中最為突出的就是农村学校的德育教育问题，如果一个学校缺少了德育教育，那么这个学校就无法实现可持续发展，学校真正的教育作用也会失去。
一、农村学校德育教育实践中面临的困境
德育教育一直都是国家教育工作的重点，学校更是要以德育为先，将立德育人当作教育的根本任务，但是当前学校的德育教育工作存在很多困难，德育教育工作的效率较低。主要体现在以下几个方面：
第一，农村学校德育教育中忽略了学生主体性，依然采用传统的教育模式，以教师的讲述为主要内容，在是教学过程中，学生只是被动的接受知识，没有考虑到学生的实际需求。第二，忽视德育教育的客观发展规律，德育的过程是渐进性的、是层次性的，也是在不同成长阶段中，人们对道德的判断是不同的，如果忽略了道德教育的客观发展规律，急功近利，那么就会适得其反。第三，农村学校德育教育缺少实践性和整体性，很多学校在开展德育教育工作的过程中，以理论为主，实践活动较少，德育教育工作目标无法实现，学生也无法真正理解德育教育知识。第四，农村学校德育中忽略了学生接受能力，很多农村德育教师并没有真正考虑到学生的接受能力，而是将所有知识灌输给学生，不仅对德育教育目标实现造成阻碍，还会引起学生的逆反心理，对学生的人生发展造成负面影响。
二、农村学校德育教育实践中具体的对策
（一）推动考试改革科学完善农村学校德育教育考试
想要推动农村学校德育教育发展，首先要提高农村学校对德育教育的认识，从行动上将德育教育工作放在首位，因此，农村学校可以推动考试改革科学完善农村学校德育教育考试。比如：将德育课程作为一门重要课程纳入到考试体系中，针对德育课程制定完善的评价机制，并且保证评估体系公平公正公开。以某农村初中为例，针对学生日常德育课的课堂参与度、德育实践活动的完成情况、德育考试成绩、思想水平认定、校内道德行为等进行评价，同时将思想道德教育、政治教育、生命生态教育等内容融入到德育教育中，采用定性定量相结合的方式，完成对学生的成长评价。
（二）加强师资力量发展建设农村学校德育教师队伍
师资力量是推动农村德育教育工作发展的根本，作为德育教育工作的主体，加强师资力量发展建设农村学校德育教师队伍，可以让农村德育教育工作摆脱困境。首先，农村初中学校可以招聘引进思想政治教育专业毕业的大学生，以此丰富学校的师资力量，然后，农村学校可以从现有教师中挑选出思政教育教学水平较高的教师，开展相应的培训工作，形成专职德育教师队伍。通过这两种方式都可以让德育教师的德育素质得到提高，还可以加大投入，规划对固定的德育教育资金，确保德育教育教师培训计划可以顺利开展。当地政府和教育管理部门要提高对农村学校德育教育工作的重视，从政策上对农村学校德育教育提供帮助，比如：根据学校德育教师的比例，提供一定的奖励经费，让德育教育工作得到全面的发展，又或者建立农村德育教育工作实践基地[1]。
（三）加强德育实践组织安排农村学校德育教育活动
对于德育教育而言，最忌讳的问题就是德育教育内容过于单一化，因此农村教师在安排布置德育教育内容的过程中，必须要丰富德育教育内容，除了基本的思想道德教育和政治教育之外，还要从环境生态、科技文明、民主法治、生命安全、心理素质等方面展开多样化的教育活动。比如，某农村初中学校就针对社会服务、新能源、节约环保、职业体验等多个内容设计了实践性教学活动，教师要根据初中学生的心理特点和道德思想状态[2]。结合教材内容合理安排教学计划，全面有序的开展德育教育活动，让德育教育活动得到有序落实。初中学生的德育教育要根据学生的发展特点，来设计、组织德育教育内容和德育活动，可以从“热爱生命”、“诚实守信”、“团结友爱”、“孝敬长辈”、“热爱家庭”、“热爱学校”、“热爱家乡”、“关爱他人”等最终发展到“热爱国家”、“热爱社会”、“爱民族”、“民主法治”等。
（四）落实德育改革提高农村学校德育教育的生活性
除了上述几个内容之外，落实德育改革，提高农村学校德育教育的生活性，从农村实际的情况展开德育实践教学活动，德育教师要让德育课程真正的走进农村学生的现实生活中，让学生在活动中感受德育，从而树立起正确的生活理想和思想道德品质，养成良好的生活习惯和安全意识，并且提高自身的生活能力、人际交往能力等[3]。比如，某农村初中学校开展了美化社区活动，教师可以组织学生对村庄进行美化，比如在村庄的墙壁上利用自己美术创作进行装饰，帮助打扫村镇道路卫生等活动。或者利用新农村建设中的资源，参观革命传统教育基地。还可以让学生走出校门，走向现实生活，为身边的留守老人送去关爱，以此培养学生的尊老敬老精神，提高农村学生的个人素质文化，增强学生的社会责任感。
总结
综上所述，当前农村教育工作或多或少都存在一定的问题，农村学校德育教育的实效性较差，通过本文对农村学校德育问题的分析，对课程内容、学生能力、德育实践、教育方式等内容提出了相应的解决对策，借此有效加强德育教育的课程建设，让学生德育水平得到提高，同时也真正构建出科学的德育教育方式。
参考文献：
[1]陈慧.农村学校德育实践中的困境与对策研究[J].成才之路，2018（21）：10.
[2]罗笛. 新时期中学德育创新的思考与实践[J].科学咨询， 2018（3）：10.
[3]魏云生.学校德育教学模式创新与实践——德育教学的生活化[J].学周刊， 2018（15）：84-85.