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摘 要：语文是每个人必须掌握的一种基本能力，具有良好的语文素养的重要性不言而喻。在小学高年级阶段的语文教学过程中，通过“读”和“写”这两种方式，能够将学生吸收的知识，通过写作这种外化的形式表达出来，二者互相促进，相辅相成，教师应该在日常教学中将两种形式进行有效结合。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;写作训练
引言：
对于语文教学来说，“读”和“写”互为辅助，互相成就。通过阅读，学习文章中的字词句，体会作者想要表达的含义，能够增加学生的语文知识储备;通过写作，能够将感受和想法通过文字的形式准确地表达出来，提高语文知识的运用能力。因此，在小学高年级的语文阅读教学中，应该将“读”和“写”结合起来，本文探讨了小学高年级语文读写结合的阅读教学策略，主要包括以下几点。
一、提高阅读质量
基于小学生的年龄特点，课本中所选择的文章都浅显易懂、表达流畅，同时传递出一定的道理，示范了各类字词句的运用以及修辞手法的灵活使用。因此，学生在阅读课文的过程中，不应该只是单纯地读课文，而应该提高阅读质量，对文章进行深入的分析，具体到每一个字词句的表达，每一个标点符号的使用，深刻理解作者在创作某一篇文章时的心境，从而不断提升自己的阅读水平，在深读文章的基础上，进行写作，提高语文素养。以阅读六年级课文《唯一的听众》为例进行分析。
首先，学生通读课文，掌握课文所讲述的故事梗概。
其次，深读文章，在深读的过程中，学习文章中使用的词语的含义以及成语的使用。比如，这一课中出现的新词包括“懊恼”“沮丧”“洋溢”“荒唐”等，结合具体语境，深刻理解这些新词的意思和用法，然后灵活运用这些词语，进行造句和仿写，准确地掌握这些新词的用法。此外，对于课文中出现的成语“全力以赴”“天方夜谭”等，需要强调的是，教师需要引导学生理解“天方夜谭”的用法，字面意思是一本书的名字，但是代入具体语境，它表达的是讲一些不着边际的话的意思。具体来说，学生在写作时，可以写“我们一定会全力以赴”“你说的话简直就是天方夜谭”，通过运用成语，简短的句子能表达复杂的意思。
最后，深入体会文章所表达的感情，体会人生哲理，通过文中的“我”从不懂音乐变成能拉出美妙音乐的小提琴手，体会这过程中的心路历程，使学生学会祝福、学会宽慰、学会忍耐、让心灵多些善意，这些感情和哲理也可以作为学生自己文章中可以运用的素材[1]。
二、加强课外阅读
“读”是一个吸收的过程，除了上文提到的对课本的文章进行深读之外，课外阅读也同样重要，它能增加学生的知识储备，积累更多的写作素材和情感体会。
当前，各类出版物和文章鱼目混杂，小学生的分辨能力有限，教师在这个过程中，应该起到规范和引领的作用，成为学生的领路人，避免学生过多地阅读一些没有价值的、消极的文章，而应该让他们多读具有正面意义的、对写作有帮助和启发的、具有人生哲理的、使学生感受温暖和爱的文章。
例如，《爱的教育》，作者由浅及深地阐述了主人公成长的烦恼和温暖，学生在成长过程中也会有类似的情感体验;高尔基的自传体小说《童年》，描写了自己苦难的童年和主人公不屈服的性格，使学生要学会坚强、善良;此外，一些优秀的诗歌，如冰心的《繁星·春水》，让学生在体会母爱、童真的同时，掌握各类修辞手法的运用。
这样的优秀的作品还有很多，除了文学作品外，学生还应该涉猎科学、生物、物理等科学性读物，学生通过大量阅读，不仅掌握了在各类语境下的字词句的用法，还能提升自己的文学素养，增加知识储备，在写作中能够运用这些知识，使得自己的写作具有足够的宽度[2]。
三、丰富写作形式
“写”是一个表达的过程，在学生深读课文，并进行大量课外阅读的基础上，加强写作，丰富写作的形式。比如，除了日常课堂的造句、考试中的作文等常规训练之外，还有每个单元的练习，并要求学生定期写作，以周记、日记的形式进行写作，这里需要注意的是，很多同学的日记属于记录式的，没有重心，也没有具体的情感表达，通过大量的阅读，学生可以掌握如何将生活中发生的小事，通过优美的文字和精巧的段落安排，娓娓道来，并且能从小事中提炼深刻的道理，而这都是需要建立在大量的阅读之上的，通过采用不同的写作手法，准确运用相关词语和修辭手法等。除了日记这样的形式，写作形式还包括记读书笔记、摘抄、仿写、扩写、改写等多种形式，而这些形式都是需要将阅读结合起来，在原文的基础上进行写作的，因此通过读写结合可以丰富写作形式，很好地提升学生的写作能力。
四、结束语
语文素养的养成不是一蹴而就的，需要学生长期的积累和深刻的体会，“读”与“写”一个是吸收的过程，一个是将吸收的文学储备，通过文字的形式进行表达的过程，在小学高年级语文的阅读教学中，二者缺一不可，相辅相成。只有读写结合，才能有效提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]张霞.小学高年级语文读写结合以读促写的策略[J].好家长，2019（16）：115-115.
[2]赵玉波，姜俊丽.架起学生与文本沟通的桥梁——小学语文读写结合指导策略探析[J].中小学课堂教学研究，2018（1）：37-42.
关键词：小学高年级语文;阅读教学;写作训练
引言：
对于语文教学来说，“读”和“写”互为辅助，互相成就。通过阅读，学习文章中的字词句，体会作者想要表达的含义，能够增加学生的语文知识储备;通过写作，能够将感受和想法通过文字的形式准确地表达出来，提高语文知识的运用能力。因此，在小学高年级的语文阅读教学中，应该将“读”和“写”结合起来，本文探讨了小学高年级语文读写结合的阅读教学策略，主要包括以下几点。
一、提高阅读质量
基于小学生的年龄特点，课本中所选择的文章都浅显易懂、表达流畅，同时传递出一定的道理，示范了各类字词句的运用以及修辞手法的灵活使用。因此，学生在阅读课文的过程中，不应该只是单纯地读课文，而应该提高阅读质量，对文章进行深入的分析，具体到每一个字词句的表达，每一个标点符号的使用，深刻理解作者在创作某一篇文章时的心境，从而不断提升自己的阅读水平，在深读文章的基础上，进行写作，提高语文素养。以阅读六年级课文《唯一的听众》为例进行分析。
首先，学生通读课文，掌握课文所讲述的故事梗概。
其次，深读文章，在深读的过程中，学习文章中使用的词语的含义以及成语的使用。比如，这一课中出现的新词包括“懊恼”“沮丧”“洋溢”“荒唐”等，结合具体语境，深刻理解这些新词的意思和用法，然后灵活运用这些词语，进行造句和仿写，准确地掌握这些新词的用法。此外，对于课文中出现的成语“全力以赴”“天方夜谭”等，需要强调的是，教师需要引导学生理解“天方夜谭”的用法，字面意思是一本书的名字，但是代入具体语境，它表达的是讲一些不着边际的话的意思。具体来说，学生在写作时，可以写“我们一定会全力以赴”“你说的话简直就是天方夜谭”，通过运用成语，简短的句子能表达复杂的意思。
最后，深入体会文章所表达的感情，体会人生哲理，通过文中的“我”从不懂音乐变成能拉出美妙音乐的小提琴手，体会这过程中的心路历程，使学生学会祝福、学会宽慰、学会忍耐、让心灵多些善意，这些感情和哲理也可以作为学生自己文章中可以运用的素材[1]。
二、加强课外阅读
“读”是一个吸收的过程，除了上文提到的对课本的文章进行深读之外，课外阅读也同样重要，它能增加学生的知识储备，积累更多的写作素材和情感体会。
当前，各类出版物和文章鱼目混杂，小学生的分辨能力有限，教师在这个过程中，应该起到规范和引领的作用，成为学生的领路人，避免学生过多地阅读一些没有价值的、消极的文章，而应该让他们多读具有正面意义的、对写作有帮助和启发的、具有人生哲理的、使学生感受温暖和爱的文章。
例如，《爱的教育》，作者由浅及深地阐述了主人公成长的烦恼和温暖，学生在成长过程中也会有类似的情感体验;高尔基的自传体小说《童年》，描写了自己苦难的童年和主人公不屈服的性格，使学生要学会坚强、善良;此外，一些优秀的诗歌，如冰心的《繁星·春水》，让学生在体会母爱、童真的同时，掌握各类修辞手法的运用。
这样的优秀的作品还有很多，除了文学作品外，学生还应该涉猎科学、生物、物理等科学性读物，学生通过大量阅读，不仅掌握了在各类语境下的字词句的用法，还能提升自己的文学素养，增加知识储备，在写作中能够运用这些知识，使得自己的写作具有足够的宽度[2]。
三、丰富写作形式
“写”是一个表达的过程，在学生深读课文，并进行大量课外阅读的基础上，加强写作，丰富写作的形式。比如，除了日常课堂的造句、考试中的作文等常规训练之外，还有每个单元的练习，并要求学生定期写作，以周记、日记的形式进行写作，这里需要注意的是，很多同学的日记属于记录式的，没有重心，也没有具体的情感表达，通过大量的阅读，学生可以掌握如何将生活中发生的小事，通过优美的文字和精巧的段落安排，娓娓道来，并且能从小事中提炼深刻的道理，而这都是需要建立在大量的阅读之上的，通过采用不同的写作手法，准确运用相关词语和修辭手法等。除了日记这样的形式，写作形式还包括记读书笔记、摘抄、仿写、扩写、改写等多种形式，而这些形式都是需要将阅读结合起来，在原文的基础上进行写作的，因此通过读写结合可以丰富写作形式，很好地提升学生的写作能力。
四、结束语
语文素养的养成不是一蹴而就的，需要学生长期的积累和深刻的体会，“读”与“写”一个是吸收的过程，一个是将吸收的文学储备，通过文字的形式进行表达的过程，在小学高年级语文的阅读教学中，二者缺一不可，相辅相成。只有读写结合，才能有效提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]张霞.小学高年级语文读写结合以读促写的策略[J].好家长，2019（16）：115-115.
[2]赵玉波，姜俊丽.架起学生与文本沟通的桥梁——小学语文读写结合指导策略探析[J].中小学课堂教学研究，2018（1）：37-42.