〔关键词〕 课堂氛围；情境；合作；实验
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（B）—0022—01
　　
　　 新课程教学改革要求大力提倡学生进行探究、合作、创新性学习，教师要充分调动学生的主动性、积极性和创造性。改变学生由以往被动接受知识为主动获取知识的学习方法，作为物理教师的我，谈一下自己的教学体会。
　　
　　 一、 建构良好氛围，激发学习兴趣
　　
　　 现代教育心理学研究表明，课堂良好氛围是保证课堂教学顺利进行和取得预期效果的重要条件，也是培养学生学习素质的重要途径，更是物理教师在教学中所追求的目标。
　　 笔者认为要建构物理课堂良好氛围，首先，教师要充分发挥学生在教学活动中的主体作用，尊重学生学习的主动权。使学生在物理学习过程中始终保持着主动状态：主动发问、主动思维、主动研讨、主动观察、主动创新。同时，教师要善于引导学生主动学习。其次，教师要注意在物理教学中训练和培养学生的能力，课堂上要让学生多动脑、多动手、多动口，教学过程本身就是学生的能力发展与提高的过程，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生能按其实际水平得到最好发展与提高。在要求上不能“一刀切”，不能仅满足于尖子生的发展。最后，教师要根据教学内容、教学条件、学生实际、个人教学风格与特长灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用。物理课堂教学方法忌单一与无趣味，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥课堂上每分钟的作用。在教学方法上要注意张弛结合，动静结合。对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透。引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈。
　　
　　 二、创设教学情境，开拓学生思维
　　
　　 在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。作为教师的我从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　 三、 培养合作精神，提高学习效率
　　
　　自古以来就有人提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这个古训说明了合作学习是学生获得成功的有效方法之一。英国的哲学家培根曾经说过“一个不会与人合作的人比弱智更可怕”。学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。事实证明：一个不会合作的人最终会被集体所淘汰，任何成功的科学探究都离不开合作精神。学生的学习也是如此，课堂上有效的合作既能提高教学效率，又能培养学生的合作意识，物理学习中的科学探究活动，通常以小组合作的方式进行的。从学习的角度来说，每位成员在学习上的想法都为整个小组所共享，个人的知识构建是集体智慧的结晶，也是合作精神的体现。
　　
　　 四、善于演示引导，发展学生素质
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，以“物”导“理”是物理教学的基本出发点。由于长期受应试教育的影响，在物理教学过程中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了物理过程和学生实验能力的培养，这不仅与当前素质教育的要求相违背，而且也使教师的实验能力大幅度下降。要在物理教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，就必须转变教师的实验教学观念，提高教师的实验水平。只有教师的实验水平提高了，学生实验能力的培养才有保障。
　　从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以学到实验的基本知识、基本技能和基本方法，使之形成实验能力。培养学生的实验能力要遵循由简到繁、由易到难、由表及里、由帮助扶持到放手独立实验，由教师设置实验到学生自己设计实验的顺序进行，学生的实验能力就会逐渐地培养起来。有些物理实验的条件不易控制，或时间较长，使学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。因此，多媒体课件中可插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看。这样，在教学中创造了更多的物理情境，使学生易于接受知识，提高学习的效率。
　　总之，在物理教学中，教师要克服只注重学生物理学习的结果，而轻视物理学习的过程；只注重习题教学，而忽视实验教学；只注重考试分数，而忽视对学生能力的培养；只注重学生的学习，而忽视学生的成长；只着眼于学生当前的成长，而忽视学生终生的发展等现象，要用新世纪创新教育的观点，积极构建适当和推进创新型人才培养的新理念，努力探索，开拓进取。