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摘 要：在英语教学中，灌输式教育是误区，个性化、趣味化、高效化以及实践化的教学模式才真正符合现代化教育的要求。为了进一步提升小学英语教学模式的有效性，本文从趣味教学角度出发展开分析，希望与广大教师同分享、共探讨。
关键词：趣味教学；小学英语；应用策略
1.设置趣味情境
情境教学法旨在通过教师在课堂上设置一定主题的情境，设计开展各种常规教学活动，以贴合学生学习生活、学习兴趣以及性格特征的情境氛围，提高学生的课堂参与度。使用情境教学模式进行教学有助于培养学生主动型学习习惯，从而促进其独立学习能力的提高。
例如，在“Unit1 School”教学过程中，可组织“学校见面问好”活动；首先，教师应于课前向学生介绍在学校见面打招呼的基本句式，如“Good morning， Lily.”“Hi， Lily.”“Good afternoon， Lily.”等，并引导学生对基本句式中每个单词进行朗读，保证学生能在标准的口语表达方式下参与课堂情境活动；其次，教师可将课堂情境活动分为几个部分，如“早上上学见面问好”情境“中午放学道别”情境等，并通过情境设定指导学生进行情境再现；最后， 在课堂情境活动开展期间，教师应保证所有学生均能参与到活动中，并给予其肯定评价，避免学生因害怕出丑而没有机会进行口语表达锻炼的情况。通过情境活动可提高学生的课堂参与度，从而有助于提升其学习成效。
2.举行趣味竞赛
教师可通过多媒体手段进行教学各方面内容的趣味设计，从而达到高效课堂的效果。教师可充分利用多媒体优化教学内容，并通过文字、图片、影像以及声音等元素组织学生参与到教学中。例如，教师可利用PPT软件制作集文字、图片、声音、影像等为一体的多媒体课件。在课件设计过程中，教师应避免将教材内容直接照搬至幻灯片上。另外，教师在进行“课堂情境问答”“课堂竞赛活动”等活动的过程中，同样可借助多媒体技术进行情景教学的优化，如 “我读你指”的英语课堂竞赛等，教师即可使用多媒体技术进行单词与读音的整合，使学生在活动中同时建立单词读音、释义以及拼写的联系，从而进一步提高其相应的认知水平。
3.设计趣味对话
英语对话是小学生英语学习的实践环节，为了从趣味性出发提高英语课堂的有效性，教师应对小学英语会话的语料进行趣味化设计。其中，教师可围绕教材核心内容，并在此基础上根据学生的兴趣特点、学生的学习与生活背景、社会各方面热点等信息进行语料的创新设计。例如，在 “Myself”单元中，教师应对教材中较常出现的“Hello/Hi，my name is/I’m...I’m in Class...My phone number is...My favourite toy is...I’m from...”会话内容进行丰富与创新。在设计过程中，教师可采用“课程超市”理念丰富学生的会话练习内容。在关于“Myself”的介绍与讨论中，教师应以现实交流情况为基础进行内容设计，使学生的会话内容与逻辑符合真实交流情境，避免出现会话信息杂乱无章的尴尬局面。笔者认为，要提高英语对话的趣味性，教师应在课程超市基础上提高语境真实性，可根据谈论内容的类型将“Myself”的会话内容分为基本信息介绍、外貌与穿着喜好、性格特点描述、社会身份信息介绍、家庭背景介绍以及兴趣爱好介绍，等等；根据会话场景，将会话内容分为认识新朋友、规范咨询、朋友聊天等。相应的会话内容包括“My name is/I’m...I like...”“I’m an outgoing girl/shy boy，with long straight hair/black short hair，in always a white shirt/red skirt”“My first name is /family name is...my number is...I have a little sister/a brother，my father/mother’s name is...”“hey！How is it going？/I am going to/I would like to...，my favorite game is...”，等等。总而言之，教师模拟真实场景对学生进行引导，使其尽可能在真实语境中练习体验，有助于提高学生对英语学习的兴趣，进而实现趣味教学的本质目的。
综上所述，小学英语教学在教学内容、学生特征以及教学方式等方面上具有其特殊性，教师必须以小学各阶段的英语教学内容为核心，充分考虑学生的发展特征、兴趣爱好等方面，在此基础上灵活采用教学方式。趣味教学模式可有效提高学生英语学习兴趣，并且可在激发学生学习主动性的基础上提高其学习成效。因此，教师可根据具体教学环境适当采用趣味教学模式。
参考文献：
[1]连龙枝. 小学英语教学采用多元智能化教育激发童趣[J].校园英语， 2016（4）.
[2]王 惠.培养学生英语学习自信心的策略和方法[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育版）， 2006（2）.
关键词：趣味教学；小学英语；应用策略
1.设置趣味情境
情境教学法旨在通过教师在课堂上设置一定主题的情境，设计开展各种常规教学活动，以贴合学生学习生活、学习兴趣以及性格特征的情境氛围，提高学生的课堂参与度。使用情境教学模式进行教学有助于培养学生主动型学习习惯，从而促进其独立学习能力的提高。
例如，在“Unit1 School”教学过程中，可组织“学校见面问好”活动；首先，教师应于课前向学生介绍在学校见面打招呼的基本句式，如“Good morning， Lily.”“Hi， Lily.”“Good afternoon， Lily.”等，并引导学生对基本句式中每个单词进行朗读，保证学生能在标准的口语表达方式下参与课堂情境活动；其次，教师可将课堂情境活动分为几个部分，如“早上上学见面问好”情境“中午放学道别”情境等，并通过情境设定指导学生进行情境再现；最后， 在课堂情境活动开展期间，教师应保证所有学生均能参与到活动中，并给予其肯定评价，避免学生因害怕出丑而没有机会进行口语表达锻炼的情况。通过情境活动可提高学生的课堂参与度，从而有助于提升其学习成效。
2.举行趣味竞赛
教师可通过多媒体手段进行教学各方面内容的趣味设计，从而达到高效课堂的效果。教师可充分利用多媒体优化教学内容，并通过文字、图片、影像以及声音等元素组织学生参与到教学中。例如，教师可利用PPT软件制作集文字、图片、声音、影像等为一体的多媒体课件。在课件设计过程中，教师应避免将教材内容直接照搬至幻灯片上。另外，教师在进行“课堂情境问答”“课堂竞赛活动”等活动的过程中，同样可借助多媒体技术进行情景教学的优化，如 “我读你指”的英语课堂竞赛等，教师即可使用多媒体技术进行单词与读音的整合，使学生在活动中同时建立单词读音、释义以及拼写的联系，从而进一步提高其相应的认知水平。
3.设计趣味对话
英语对话是小学生英语学习的实践环节，为了从趣味性出发提高英语课堂的有效性，教师应对小学英语会话的语料进行趣味化设计。其中，教师可围绕教材核心内容，并在此基础上根据学生的兴趣特点、学生的学习与生活背景、社会各方面热点等信息进行语料的创新设计。例如，在 “Myself”单元中，教师应对教材中较常出现的“Hello/Hi，my name is/I’m...I’m in Class...My phone number is...My favourite toy is...I’m from...”会话内容进行丰富与创新。在设计过程中，教师可采用“课程超市”理念丰富学生的会话练习内容。在关于“Myself”的介绍与讨论中，教师应以现实交流情况为基础进行内容设计，使学生的会话内容与逻辑符合真实交流情境，避免出现会话信息杂乱无章的尴尬局面。笔者认为，要提高英语对话的趣味性，教师应在课程超市基础上提高语境真实性，可根据谈论内容的类型将“Myself”的会话内容分为基本信息介绍、外貌与穿着喜好、性格特点描述、社会身份信息介绍、家庭背景介绍以及兴趣爱好介绍，等等；根据会话场景，将会话内容分为认识新朋友、规范咨询、朋友聊天等。相应的会话内容包括“My name is/I’m...I like...”“I’m an outgoing girl/shy boy，with long straight hair/black short hair，in always a white shirt/red skirt”“My first name is /family name is...my number is...I have a little sister/a brother，my father/mother’s name is...”“hey！How is it going？/I am going to/I would like to...，my favorite game is...”，等等。总而言之，教师模拟真实场景对学生进行引导，使其尽可能在真实语境中练习体验，有助于提高学生对英语学习的兴趣，进而实现趣味教学的本质目的。
综上所述，小学英语教学在教学内容、学生特征以及教学方式等方面上具有其特殊性，教师必须以小学各阶段的英语教学内容为核心，充分考虑学生的发展特征、兴趣爱好等方面，在此基础上灵活采用教学方式。趣味教学模式可有效提高学生英语学习兴趣，并且可在激发学生学习主动性的基础上提高其学习成效。因此，教师可根据具体教学环境适当采用趣味教学模式。
参考文献：
[1]连龙枝. 小学英语教学采用多元智能化教育激发童趣[J].校园英语， 2016（4）.
[2]王 惠.培养学生英语学习自信心的策略和方法[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育版）， 2006（2）.