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在语文课堂上，我一般采用“四步读书法”让学生展开学习，即认读、解读、品读、创读。认读是要读对，解读是要读懂，品读是要读出美，创读是要读出新意。
下面我就以“秋天多么美”为主题的课堂来谈谈我的语文教学以及思考。
“秋天多么美”主要包括人教版教材一年级上册的《菜园里》以及“语文主题学习”丛书（以下简称丛书）里的儿歌《秋天到》。《菜园里》要让学生认识一些蔬菜的名称、特点，培养学生的观察能力，引导学生在生活中学语文。儿歌《秋天到》则是对教材的拓展延伸，要让学生通过阅读更好地感受秋天的景色。
一、指向明确，目标简单
识字和阅读是相辅相成的。开学后，我在短时间内完成了汉语拼音教学，这样学生就能利用汉语拼音阅读课文及丛书，在阅读过程中又能大量识字。我在班内举办了两次诗歌诵读大赛，学生们的诵读水平和阅读能力都得到很大提升。大多数孩子已经不满足于阅读教材和丛书，开始自己阅读《唐诗三百首》等注音版课外读物。他们的知识积累越多，课堂教学效率就越高。
根据学生现有的认知水平以及对教材和丛书的解读，我为学生制定了以下学习目标：1.用多种不同的方法认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字；2.正确、流利地朗读《菜园里》《秋天到》两首儿歌，并了解一些常见的蔬菜、水果的特点；3.感受秋天里菜园、庄稼、果园的丰收之美，适当进行拓展阅读。
二、图文结合，方法简单
如何让孩子们很快进入秋的意境呢？上课伊始，我按照惯例跟学生对诗问候，用唐代诗人刘禹锡的名诗《秋词》，把孩子们带入美丽的秋天。以这样一首朗朗上口的小诗导入新课，既检验了学生的古诗词积累，又引出了要学的主题。
之后，我充分利用课文中的插图，让学生先观察、后交流自己的发现，再依次出示豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片及相关的词语卡片，让学生帮蔬菜“对号入座”，并请学生介绍自己的识字方法。
学生运用了多种方法识字，如利用偏旁部首加一加、减一减、换一换、猜一猜，还能从老师、同学甚至明星的姓名中发现生字。而我则给了学生充分的时间和自由，并及时表扬学生识字上的精彩表现。
接下来我让学生用自己的语言描述这些蔬菜的特点，同时出示儿歌中的相关句子。从“黄瓜身穿绿衣裳” “萝卜地里捉迷藏”等句中引导学生学习拟人的修辞手法。读完儿歌前六句后进行小结：各种各样的蔬菜，把菜园打扮得五颜六色、多姿多彩，从而引出中心句——“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！”在进一步品读儿歌之后，由我打竹板，学生分组合作用快板的形式诵读儿歌。
在这一环节中，认识实物与识字紧密结合，联系了学生的生活经验，调动了学生思考的积极性。
三、方法植入，对接简单
学习重心由课本转移到丛书时，我这样引导过渡：“秋天的菜园很美，还有哪里也很美呢？自己读一读丛书第49页的儿歌《秋天到》，读完告诉老师和小伙伴们。”
在认读、解读环节落实之后，我进一步指导学生读儿歌，把领读、齐读、对读、赛读等形式结合起来。有的学生在读的过程中发现，“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”和之前读到的“萝卜地里捉迷藏”一样，都是把植物当成人来写，觉得这种写法很有趣。于是我进一步详细讲解了拟人这种修辞手法。读第二小节时，我让学生模仿“黄澄澄” “红彤彤”等说出“ABB”类结构的词语，并且区分了“一个个”“一只只”等数量词跟“ABB”类结构词语的区别。当一名学生说出“甜蜜蜜”这个词时，旁边的同学用一首歌曲的歌词来呼应她：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。”课堂气氛十分轻松。
本环节我注重培养学生对词语的积累和运用，并且在阅读中简单渗透拟人的修辞手法，使学生更深入地品味儿歌中的语言之趣。
四、以画练话，运用简单
这一环节的设计，是因为本班举办过一次主题为“秋天的图画”的绘画大赛，获奖学生的作品在文化墙上展出。于是，我借此机会让获奖者给大家描述、介绍自己的图画。在此过程中，很多孩子用到了自己平时的积累，有儿歌，有古诗，甚至表达时还自觉用到了排比、拟人、比喻等各种修辞手法。这个环节虽然很简单，但很受学生喜爱，锻炼了学生运用语言的能力。
五、快乐诵读，学生不简单
这是一个自由发挥的环节，我给学生充分的展示机会，让他们表演诵读丛书中“秋姑娘来了”这一单元的诗歌。学生在表演中融入了音乐、舞蹈等元素，异彩纷呈。这种展示活动能让孩子们增强自信，在阅读中得到快乐。
结课时我也借用了丛书中的儿歌，并且模仿孩子们的舞蹈动作，边做动作边总结：希望同学们也像一棵棵小树苗一样，不断地进步，不断地成长，来年拔节长新条！
简简单单教语文，轻轻松松学语文，“四步读书法”成为我语文课堂的主旋律。就让孩子们以积累为出发点，以运用为目的地，不断从阅读这个“加油站”中汲取力量，奔向更广阔的语文天地吧！
（本栏责编 莫 荻）
下面我就以“秋天多么美”为主题的课堂来谈谈我的语文教学以及思考。
“秋天多么美”主要包括人教版教材一年级上册的《菜园里》以及“语文主题学习”丛书（以下简称丛书）里的儿歌《秋天到》。《菜园里》要让学生认识一些蔬菜的名称、特点，培养学生的观察能力，引导学生在生活中学语文。儿歌《秋天到》则是对教材的拓展延伸，要让学生通过阅读更好地感受秋天的景色。
一、指向明确，目标简单
识字和阅读是相辅相成的。开学后，我在短时间内完成了汉语拼音教学，这样学生就能利用汉语拼音阅读课文及丛书，在阅读过程中又能大量识字。我在班内举办了两次诗歌诵读大赛，学生们的诵读水平和阅读能力都得到很大提升。大多数孩子已经不满足于阅读教材和丛书，开始自己阅读《唐诗三百首》等注音版课外读物。他们的知识积累越多，课堂教学效率就越高。
根据学生现有的认知水平以及对教材和丛书的解读，我为学生制定了以下学习目标：1.用多种不同的方法认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字；2.正确、流利地朗读《菜园里》《秋天到》两首儿歌，并了解一些常见的蔬菜、水果的特点；3.感受秋天里菜园、庄稼、果园的丰收之美，适当进行拓展阅读。
二、图文结合，方法简单
如何让孩子们很快进入秋的意境呢？上课伊始，我按照惯例跟学生对诗问候，用唐代诗人刘禹锡的名诗《秋词》，把孩子们带入美丽的秋天。以这样一首朗朗上口的小诗导入新课，既检验了学生的古诗词积累，又引出了要学的主题。
之后，我充分利用课文中的插图，让学生先观察、后交流自己的发现，再依次出示豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片及相关的词语卡片，让学生帮蔬菜“对号入座”，并请学生介绍自己的识字方法。
学生运用了多种方法识字，如利用偏旁部首加一加、减一减、换一换、猜一猜，还能从老师、同学甚至明星的姓名中发现生字。而我则给了学生充分的时间和自由，并及时表扬学生识字上的精彩表现。
接下来我让学生用自己的语言描述这些蔬菜的特点，同时出示儿歌中的相关句子。从“黄瓜身穿绿衣裳” “萝卜地里捉迷藏”等句中引导学生学习拟人的修辞手法。读完儿歌前六句后进行小结：各种各样的蔬菜，把菜园打扮得五颜六色、多姿多彩，从而引出中心句——“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！”在进一步品读儿歌之后，由我打竹板，学生分组合作用快板的形式诵读儿歌。
在这一环节中，认识实物与识字紧密结合，联系了学生的生活经验，调动了学生思考的积极性。
三、方法植入，对接简单
学习重心由课本转移到丛书时，我这样引导过渡：“秋天的菜园很美，还有哪里也很美呢？自己读一读丛书第49页的儿歌《秋天到》，读完告诉老师和小伙伴们。”
在认读、解读环节落实之后，我进一步指导学生读儿歌，把领读、齐读、对读、赛读等形式结合起来。有的学生在读的过程中发现，“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”和之前读到的“萝卜地里捉迷藏”一样，都是把植物当成人来写，觉得这种写法很有趣。于是我进一步详细讲解了拟人这种修辞手法。读第二小节时，我让学生模仿“黄澄澄” “红彤彤”等说出“ABB”类结构的词语，并且区分了“一个个”“一只只”等数量词跟“ABB”类结构词语的区别。当一名学生说出“甜蜜蜜”这个词时，旁边的同学用一首歌曲的歌词来呼应她：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。”课堂气氛十分轻松。
本环节我注重培养学生对词语的积累和运用，并且在阅读中简单渗透拟人的修辞手法，使学生更深入地品味儿歌中的语言之趣。
四、以画练话，运用简单
这一环节的设计，是因为本班举办过一次主题为“秋天的图画”的绘画大赛，获奖学生的作品在文化墙上展出。于是，我借此机会让获奖者给大家描述、介绍自己的图画。在此过程中，很多孩子用到了自己平时的积累，有儿歌，有古诗，甚至表达时还自觉用到了排比、拟人、比喻等各种修辞手法。这个环节虽然很简单，但很受学生喜爱，锻炼了学生运用语言的能力。
五、快乐诵读，学生不简单
这是一个自由发挥的环节，我给学生充分的展示机会，让他们表演诵读丛书中“秋姑娘来了”这一单元的诗歌。学生在表演中融入了音乐、舞蹈等元素，异彩纷呈。这种展示活动能让孩子们增强自信，在阅读中得到快乐。
结课时我也借用了丛书中的儿歌，并且模仿孩子们的舞蹈动作，边做动作边总结：希望同学们也像一棵棵小树苗一样，不断地进步，不断地成长，来年拔节长新条！
简简单单教语文，轻轻松松学语文，“四步读书法”成为我语文课堂的主旋律。就让孩子们以积累为出发点，以运用为目的地，不断从阅读这个“加油站”中汲取力量，奔向更广阔的语文天地吧！
（本栏责编 莫 荻）