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【摘 要】 生物与人类日常生活息息相关。生物即地球上所有生物的生命活动，它包含着生命活动的所有知识，是了解生命价值、学习生命特征的最佳教材。在传统意义上，生物学一直是农学和医学的参考基础，比如组织培养在种植业中的应用、生物质能源在畜牧业中的运用、生物克隆在制药方面的影响等等。随着生物学理论的快速发展，它所影响的领域不再局限于农学和医学，而是已经扩展到食品、工业环境等方面。由此观之，生物学对社会的影响力在不断扩大，那么学生对生物知识的掌握也应该增加，只有紧跟时代发展的规律，努力学好生物学才能更好地发展未来。
【关键词】 初中生物 课堂教学 渗透生命教育
初中生物是一门非常具有生活色彩的科目，学生在这门课程中能够认识一切拥有生命活动的生物，以及了解它们的生活特征，学习它们所具有的独特之处，吸取其中的经验，将所学的知识利用到生活中。生物学对于社会的贡献也是很大的，目前世界上存在的87%的医药用品，都是从生物学的角度得到的灵感，如治疗疟疾的青蒿素就是从青蒿中提炼出来的;生物学对科技也有很大影响，雷达的制造是通过蝙蝠这种生物的夜行原理制造出来的，潜水舰是根据鲸鱼在高压海水中的生存技巧所制作的……因此，教育领域鼓励学生积极学习生物知识，为社会发展做贡献。
一、引导感知生命，无痕渗透生命教育
生命是生物发展的核心基础，每一条生命都是有价值、有意义的，学生学习生物价值，首先要学会理解生命的真谛，感受生命的意义。在初中生物教学中，教师如果光依靠课本的介绍以及自己的讲解，很难使学生发挥想象力去理解生命的真谛，而且这种传统的教学方式，容易导致学生产生厌倦感。
例如：在《认识生命》这一章节中，其教学目的是让学生认识生命的世界，观察形形色色的生物，学习生物与环境的相互影响关系。教师在进行这一章节的课堂教学时，要做好充分的课前准备，在网上寻找生物圈中的生物图片，让学生了解生物的种类以及分类的方法;再为学生播放动物世界中的动物视频，让学生感受动物之间爱的表达，激发学生内心的真善美，培养学生关爱动物。通过这样的教学方式，会使学生在疲惫的学习中得以放松，并且感受到更多的学习体验，加学生对生物的热爱。为了使学生能够直观地学习到生命的意义，教师可以利用信息网络，为学生寻找一些有关生物图片或者视频，让学生在视觉的影响以及听觉的冲击下，提升对生物这门学科的学习兴趣，加深对生命的感受，加强学生对生物的理解程度。
二、引入活动实践，无痕渗透生命教育
生命是伟大的，也是值得敬畏的，世界上的每一个生命都是独一无二的，因此，珍惜生命是每个人都应该具有的素质和义务。生物这门学科切合学生现实生活，在学生的现实生活中有很多关于生物生命活动的现象，但由于时代的影响，学生的生活环境大多是高楼大厦林立的城区，能够走进自然、观察自然的机会并不多，导致学生缺乏对生物的观察机会。
例如：《物种的多样性》这一章主要是学习生物的分类、原生生物的主要类群、植物的主要类群、动物的主要类群这四个知识点，主要目的是让学生对生物的种类有更多的理解以及学习分类的方式。教师在进行这一章节的教学时，就可以让学生带着问题去进行外出活动，教师划定区域，让学生去观察生物，认识生物的名称，并且将观察到的生物进行记录分类;其次，教师可以带领学生观察蚂蚁觅食、搬家或者是恶劣环境下的植物等，让学生感受生命的意义，激发学生珍惜生命的情感。在这样的情况下，教师可以组织学生开展外出活动，让学生近距离感受生命，激发学生珍惜生命的情感。
三、运用问题导学，无痕渗透生命教育
问题式教学主要是通过提问的方式，让学生对所学知识进行思考探索，培养自我思维发展能力，提高自身对知识点的理解效率。在初中生物课堂教学中，教师就可以引入问题式教学，在讲解到重要知识点时，教师可以提出一个有关知识点的问题，让学生进行独立思考或小组讨论。通过自身的分析思考以及所学知识的輔佐，学生能够在思考中更深层地理解知识。
例如：在《生命的延续》的章节教学中，主要学习的知识点是生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，在这两个模块中，学生能够更深刻地了解生物的生活以及疾病对生物的影响。这时，教师可以提出问题：“你们觉得疾病对生命的影响大吗？”让学生分成小组思考讨论疾病的影响，并且分享自己的感受。当学生对这一知识点有了更深的理解之后，教师再结合课本给学生详细介绍，让学生深切地感受到生命的脆弱以及疾病给生物带来的痛苦，从而引导学生关爱任何有着疾病的生物，奉献出自己的爱心，让生物界变得更加温暖和谐。在初中生物的课堂教学中，讲解到有关生命的知识点时，教师就可以引导学生思考问题，让学生在思考中领悟生命的真谛，感受生命的高尚，从而学会珍惜生命、尊敬生命。
总之，生物学是打开学生认知生命大门的钥匙，在这门课程中学生能够了解到周围生物的活动特点、生活方式以及繁殖方式，帮助学生加强对生物圈的认知。生物这门课程能够教会学生认识生命、理解生命的意义，并更加爱护生命、敬畏生命，让学生成为一个心存善意的青少年。生物是一门对学生的生活发展极其有利的科目，教师要努力改善教学方式，让学生更好地了解生物、学习生物。
参考文献
[1] 许聪林.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育界，2020（26）：44-45.
[2] 许秋红.尊重生命 关爱生命——浅谈在初中生物《人类对疾病的抵御》教学中如何渗透生命教育[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：45.
【关键词】 初中生物 课堂教学 渗透生命教育
初中生物是一门非常具有生活色彩的科目，学生在这门课程中能够认识一切拥有生命活动的生物，以及了解它们的生活特征，学习它们所具有的独特之处，吸取其中的经验，将所学的知识利用到生活中。生物学对于社会的贡献也是很大的，目前世界上存在的87%的医药用品，都是从生物学的角度得到的灵感，如治疗疟疾的青蒿素就是从青蒿中提炼出来的;生物学对科技也有很大影响，雷达的制造是通过蝙蝠这种生物的夜行原理制造出来的，潜水舰是根据鲸鱼在高压海水中的生存技巧所制作的……因此，教育领域鼓励学生积极学习生物知识，为社会发展做贡献。
一、引导感知生命，无痕渗透生命教育
生命是生物发展的核心基础，每一条生命都是有价值、有意义的，学生学习生物价值，首先要学会理解生命的真谛，感受生命的意义。在初中生物教学中，教师如果光依靠课本的介绍以及自己的讲解，很难使学生发挥想象力去理解生命的真谛，而且这种传统的教学方式，容易导致学生产生厌倦感。
例如：在《认识生命》这一章节中，其教学目的是让学生认识生命的世界，观察形形色色的生物，学习生物与环境的相互影响关系。教师在进行这一章节的课堂教学时，要做好充分的课前准备，在网上寻找生物圈中的生物图片，让学生了解生物的种类以及分类的方法;再为学生播放动物世界中的动物视频，让学生感受动物之间爱的表达，激发学生内心的真善美，培养学生关爱动物。通过这样的教学方式，会使学生在疲惫的学习中得以放松，并且感受到更多的学习体验，加学生对生物的热爱。为了使学生能够直观地学习到生命的意义，教师可以利用信息网络，为学生寻找一些有关生物图片或者视频，让学生在视觉的影响以及听觉的冲击下，提升对生物这门学科的学习兴趣，加深对生命的感受，加强学生对生物的理解程度。
二、引入活动实践，无痕渗透生命教育
生命是伟大的，也是值得敬畏的，世界上的每一个生命都是独一无二的，因此，珍惜生命是每个人都应该具有的素质和义务。生物这门学科切合学生现实生活，在学生的现实生活中有很多关于生物生命活动的现象，但由于时代的影响，学生的生活环境大多是高楼大厦林立的城区，能够走进自然、观察自然的机会并不多，导致学生缺乏对生物的观察机会。
例如：《物种的多样性》这一章主要是学习生物的分类、原生生物的主要类群、植物的主要类群、动物的主要类群这四个知识点，主要目的是让学生对生物的种类有更多的理解以及学习分类的方式。教师在进行这一章节的教学时，就可以让学生带着问题去进行外出活动，教师划定区域，让学生去观察生物，认识生物的名称，并且将观察到的生物进行记录分类;其次，教师可以带领学生观察蚂蚁觅食、搬家或者是恶劣环境下的植物等，让学生感受生命的意义，激发学生珍惜生命的情感。在这样的情况下，教师可以组织学生开展外出活动，让学生近距离感受生命，激发学生珍惜生命的情感。
三、运用问题导学，无痕渗透生命教育
问题式教学主要是通过提问的方式，让学生对所学知识进行思考探索，培养自我思维发展能力，提高自身对知识点的理解效率。在初中生物课堂教学中，教师就可以引入问题式教学，在讲解到重要知识点时，教师可以提出一个有关知识点的问题，让学生进行独立思考或小组讨论。通过自身的分析思考以及所学知识的輔佐，学生能够在思考中更深层地理解知识。
例如：在《生命的延续》的章节教学中，主要学习的知识点是生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，在这两个模块中，学生能够更深刻地了解生物的生活以及疾病对生物的影响。这时，教师可以提出问题：“你们觉得疾病对生命的影响大吗？”让学生分成小组思考讨论疾病的影响，并且分享自己的感受。当学生对这一知识点有了更深的理解之后，教师再结合课本给学生详细介绍，让学生深切地感受到生命的脆弱以及疾病给生物带来的痛苦，从而引导学生关爱任何有着疾病的生物，奉献出自己的爱心，让生物界变得更加温暖和谐。在初中生物的课堂教学中，讲解到有关生命的知识点时，教师就可以引导学生思考问题，让学生在思考中领悟生命的真谛，感受生命的高尚，从而学会珍惜生命、尊敬生命。
总之，生物学是打开学生认知生命大门的钥匙，在这门课程中学生能够了解到周围生物的活动特点、生活方式以及繁殖方式，帮助学生加强对生物圈的认知。生物这门课程能够教会学生认识生命、理解生命的意义，并更加爱护生命、敬畏生命，让学生成为一个心存善意的青少年。生物是一门对学生的生活发展极其有利的科目，教师要努力改善教学方式，让学生更好地了解生物、学习生物。
参考文献
[1] 许聪林.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育界，2020（26）：44-45.
[2] 许秋红.尊重生命 关爱生命——浅谈在初中生物《人类对疾病的抵御》教学中如何渗透生命教育[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：45.