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【摘 要】 处于青春期的初中生，心理和生理上都有变化，在学习和生活中遇到问题时，极易情绪激动、敏感，如果学生长时间无法释放，不良情绪就会在内心根深蒂固，影响学生良好性格养成。本文笔者在班级管理中用情感教育走近学生的内心世界，用爱疏导学生敞开心扉，让每个生命都能用健康的心理、阳光的心态去面对生活。
【关键词】 情感教育 初中班主任 班级管理 方法
现如今，多数初中生是独生子女，从小被家人宠爱，在心理叛逆阶段，他们面对困难时，缺乏抗挫折能力，心理脆弱，很容易“玻璃心”，甚至有的学生容易走极端。因此，班主任要以身作则，要了解每个学生的性格，多关注学生的思想变化，和学生勤沟通，让学生把困惑讲出来。以下笔者详细总结几点教育方法：
一、了解并关爱每个学生
教师的爱像一股暖流温暖每个孩子的心，处于叛逆期的初中生，思想和行为都会有变化。作为班主任要了解每个学生的性格，教师要想得到学生的信任，就要在学生之间架起一座情感之桥，摒弃过去的权威管教身份，学生犯错，不体罚，不用言语伤害，而是尊重每个学生，站在学生的角度看问题。和谐、有爱的班级氛围需要教师给与关怀，让每个学生都能感受教师对自己的爱，教师不抛弃任何一个学生，这样学生才能在心理上接纳教师，并降低情感距离。
例如，在一次数学课上，一位同学在课上和另一位学生在下面大声讲话，教师发现了警告他一次，可是该学生不但没改变，而且聊天声音越来越大。这时教师到他身边，让他起立，这时这位学生很愤怒，用言语攻击了教师，知道了事情的经过，正逢教师节，我在班里组织了一次主题为“老师我想对您说”的班会。在班会上，我把各学科老师都邀请到班里，并为每个学生创建和任课教师交流的机会，让每个学生在纸上写出对每个老师的一些真心话，之后交给任课教师。接着，在每个任课教师手中抽出几张纸条，让写纸条的学生站起来读一读。在学生读的过程中，教师和学生都被感动了，还有的学生被感动地流泪了。课堂上不停地传递着师生之间的情感，轮到曾在数学课上用言语顶撞数学老师的学生发言了。这位学生起初没有开口说话，只是默默地走到数学老师面前，向数学老师说了一句“对不起”，这时班里所有学生都为这位学生的勇敢鼓掌，整个画面其乐融融，老师也和这位学生击掌。可见，只有用爱去按摩学生的心灵，及时发现学生的问题，想办法创造解决问题的机会，这样才能触动师生之间的情感，让学生反省自己的行为。每个孩子的心中都住着“善良、友善”，班主任要做学生的小太阳，在学生身上发光、发热，让学生感受到温暖。
二、善于挖掘學生身上的闪光点
初中生心思细腻，有很强的自尊心，情绪会随周围环境而变化，平时学习压力大，使他们内心脆弱，尤其性格内向的学生，喜欢把自己禁锢起来，不让他人走进自己，对他人有抵触心理，害怕袒露心扉，被他人嘲笑，学生一旦不自信，在成长道路上会自卑，认为自己不如他人。作为班主任要找每个学生谈心，把学生当朋友，让学生对教师没有心理防线，在交谈中了解每个学生，并帮助学生赶走消极情绪，同时还要不断挖掘学生身上的闪光点。
例如，班里有一位特别调皮的孩子，课上故意扰乱课堂秩序，而且经常捉弄同学，不让其他同学认真上课，这令其他同学很反感。对于这类学生，我们不能沿用过去的方法，对该同学辱骂或者体罚，也不能就该学生调皮这一点，就认为这位同学各方面都差，反而要给他机会，从他身上找优点。对这位学生，我花费了很多心思，暗中到他家里家访，从他奶奶的口中得知这位孩子从小父母离异，平时奶奶对他教育少，孩子从小就是调皮捣蛋的性格，在他家中我无意中看到一张这位学生很小的时候自己做饭的照片，当时我被触动了。学生奶奶说：“虽然我孙子特别调皮，但是他很小就会做家务，帮我做了很多事情。”这件事触动了我。每个孩子身上都有优点，我们不能用成绩好坏来评价一个孩子，要从多方面了解每个孩子的家庭状况。接下来的日子，我让这位学生当了班里的劳动委员，让他监管班里的卫生，好的班级环境和形象让他来抓。我还鼓励他一定要肩负起责任，为班集体争光，一句鼓励的话定能深入人内心。不久，这位学生的表现让我欣慰，从过去调皮的他逐渐地变成一个热爱班集体、热爱劳动、有自律的孩子，而且和同学也和睦相处了。可见，班主任对学生出现的问题进行“对症下药”，用真心换真心，这样学生才能把心结打开，让阳光照进来。
三、在潜移默化中渗透情感
中学生内心情感丰富，他们高兴时会不加掩饰地表达，难过时也会在情绪上体现。面对这样一群孩子，如果我们只用怒吼去约束他们的言行举止，不仅不会达到教育目的，而且还会对学生的心理造成伤害。作为班主任，要有耐心，把学生当作一棵精心修剪的小树，引导和帮助他们把身上不合适的枝干剪去，让他们不断塑造理想的自我，教师要在潜移默化中感染学生。
例如，刚刚步入初一的学生，他们面对陌生的学习环境和陌生的面孔，会心生焦虑，这时班主任就要帮助他们消除思想顾虑，在班里组织这样的活动，让每个学生做个非常全面的自我介绍，可以把自己的性格、喜好、有个性的特点说出来。这样可以让学生对自己加深印象，同时还给学生自由时间，增进学生之间的交流。经过这个过程，学生越来越活跃了，同桌之间、前后桌学生开始有说有笑，整个班级气氛相当融洽，从陌生到相识，学生之间开始相互取暖。可见，班主任无论何时都要以学生为中心，对他们进行耐心而又细心的指导，从学生心理出发，帮助学生降低陌生感和孤独感，让每个学生在与同学交流中找到精神支柱，进而消除不良心理负担，有准备地进入新的学习环境中。
高尔基说过：“谁最爱孩子那么孩子就会爱他，只有爱孩子的人才可以对孩子进行教育。”身为初中班主任，要以德立身、以德立学、以德施教。班主任要把真善美的种子植入心中，并让其生根发芽，要用情感去感染每个学生，让他们从平常小事做起，做一个有正能量、积极、阳光的人，这样才能照亮孩子们未来的路。
参考文献
[1] 徐洪伟.中学班主任在班级管理中的情感渗透[J].中学生作文指导，2019（33）：228-228.
[2] 李小兵.情感教育，让班主任打开学生的心结[J].中华传奇，2019（9）：66-67.
[3] 黄月.关于初中班主任实施情感教育的深入思考[J].教育界：综合教育研究（上），2018（12）：115-116.
【关键词】 情感教育 初中班主任 班级管理 方法
现如今，多数初中生是独生子女，从小被家人宠爱，在心理叛逆阶段，他们面对困难时，缺乏抗挫折能力，心理脆弱，很容易“玻璃心”，甚至有的学生容易走极端。因此，班主任要以身作则，要了解每个学生的性格，多关注学生的思想变化，和学生勤沟通，让学生把困惑讲出来。以下笔者详细总结几点教育方法：
一、了解并关爱每个学生
教师的爱像一股暖流温暖每个孩子的心，处于叛逆期的初中生，思想和行为都会有变化。作为班主任要了解每个学生的性格，教师要想得到学生的信任，就要在学生之间架起一座情感之桥，摒弃过去的权威管教身份，学生犯错，不体罚，不用言语伤害，而是尊重每个学生，站在学生的角度看问题。和谐、有爱的班级氛围需要教师给与关怀，让每个学生都能感受教师对自己的爱，教师不抛弃任何一个学生，这样学生才能在心理上接纳教师，并降低情感距离。
例如，在一次数学课上，一位同学在课上和另一位学生在下面大声讲话，教师发现了警告他一次，可是该学生不但没改变，而且聊天声音越来越大。这时教师到他身边，让他起立，这时这位学生很愤怒，用言语攻击了教师，知道了事情的经过，正逢教师节，我在班里组织了一次主题为“老师我想对您说”的班会。在班会上，我把各学科老师都邀请到班里，并为每个学生创建和任课教师交流的机会，让每个学生在纸上写出对每个老师的一些真心话，之后交给任课教师。接着，在每个任课教师手中抽出几张纸条，让写纸条的学生站起来读一读。在学生读的过程中，教师和学生都被感动了，还有的学生被感动地流泪了。课堂上不停地传递着师生之间的情感，轮到曾在数学课上用言语顶撞数学老师的学生发言了。这位学生起初没有开口说话，只是默默地走到数学老师面前，向数学老师说了一句“对不起”，这时班里所有学生都为这位学生的勇敢鼓掌，整个画面其乐融融，老师也和这位学生击掌。可见，只有用爱去按摩学生的心灵，及时发现学生的问题，想办法创造解决问题的机会，这样才能触动师生之间的情感，让学生反省自己的行为。每个孩子的心中都住着“善良、友善”，班主任要做学生的小太阳，在学生身上发光、发热，让学生感受到温暖。
二、善于挖掘學生身上的闪光点
初中生心思细腻，有很强的自尊心，情绪会随周围环境而变化，平时学习压力大，使他们内心脆弱，尤其性格内向的学生，喜欢把自己禁锢起来，不让他人走进自己，对他人有抵触心理，害怕袒露心扉，被他人嘲笑，学生一旦不自信，在成长道路上会自卑，认为自己不如他人。作为班主任要找每个学生谈心，把学生当朋友，让学生对教师没有心理防线，在交谈中了解每个学生，并帮助学生赶走消极情绪，同时还要不断挖掘学生身上的闪光点。
例如，班里有一位特别调皮的孩子，课上故意扰乱课堂秩序，而且经常捉弄同学，不让其他同学认真上课，这令其他同学很反感。对于这类学生，我们不能沿用过去的方法，对该同学辱骂或者体罚，也不能就该学生调皮这一点，就认为这位同学各方面都差，反而要给他机会，从他身上找优点。对这位学生，我花费了很多心思，暗中到他家里家访，从他奶奶的口中得知这位孩子从小父母离异，平时奶奶对他教育少，孩子从小就是调皮捣蛋的性格，在他家中我无意中看到一张这位学生很小的时候自己做饭的照片，当时我被触动了。学生奶奶说：“虽然我孙子特别调皮，但是他很小就会做家务，帮我做了很多事情。”这件事触动了我。每个孩子身上都有优点，我们不能用成绩好坏来评价一个孩子，要从多方面了解每个孩子的家庭状况。接下来的日子，我让这位学生当了班里的劳动委员，让他监管班里的卫生，好的班级环境和形象让他来抓。我还鼓励他一定要肩负起责任，为班集体争光，一句鼓励的话定能深入人内心。不久，这位学生的表现让我欣慰，从过去调皮的他逐渐地变成一个热爱班集体、热爱劳动、有自律的孩子，而且和同学也和睦相处了。可见，班主任对学生出现的问题进行“对症下药”，用真心换真心，这样学生才能把心结打开，让阳光照进来。
三、在潜移默化中渗透情感
中学生内心情感丰富，他们高兴时会不加掩饰地表达，难过时也会在情绪上体现。面对这样一群孩子，如果我们只用怒吼去约束他们的言行举止，不仅不会达到教育目的，而且还会对学生的心理造成伤害。作为班主任，要有耐心，把学生当作一棵精心修剪的小树，引导和帮助他们把身上不合适的枝干剪去，让他们不断塑造理想的自我，教师要在潜移默化中感染学生。
例如，刚刚步入初一的学生，他们面对陌生的学习环境和陌生的面孔，会心生焦虑，这时班主任就要帮助他们消除思想顾虑，在班里组织这样的活动，让每个学生做个非常全面的自我介绍，可以把自己的性格、喜好、有个性的特点说出来。这样可以让学生对自己加深印象，同时还给学生自由时间，增进学生之间的交流。经过这个过程，学生越来越活跃了，同桌之间、前后桌学生开始有说有笑，整个班级气氛相当融洽，从陌生到相识，学生之间开始相互取暖。可见，班主任无论何时都要以学生为中心，对他们进行耐心而又细心的指导，从学生心理出发，帮助学生降低陌生感和孤独感，让每个学生在与同学交流中找到精神支柱，进而消除不良心理负担，有准备地进入新的学习环境中。
高尔基说过：“谁最爱孩子那么孩子就会爱他，只有爱孩子的人才可以对孩子进行教育。”身为初中班主任，要以德立身、以德立学、以德施教。班主任要把真善美的种子植入心中，并让其生根发芽，要用情感去感染每个学生，让他们从平常小事做起，做一个有正能量、积极、阳光的人，这样才能照亮孩子们未来的路。
参考文献
[1] 徐洪伟.中学班主任在班级管理中的情感渗透[J].中学生作文指导，2019（33）：228-228.
[2] 李小兵.情感教育，让班主任打开学生的心结[J].中华传奇，2019（9）：66-67.
[3] 黄月.关于初中班主任实施情感教育的深入思考[J].教育界：综合教育研究（上），2018（12）：115-116.