一、引言
　　“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验在初中生物教学中占有重要的地位。学生通过这个实验，既复习了显微镜的使用，熟练显微镜的正确操作，又可以尝试区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况，从而获取有关血管和血流的知识，并提高观察能力。学生实验前，笔者给他们播放了如何操作的视频。以下是学生实验中的片段。
　　二、案例描述
　　片段1：
　　刚播放完视频，学生就已经急不可耐，迅速动起手来。两分钟不到，就开始有惊喜兴奋的报捷声。“我看见了！”“我也看见了！”
　　“血液流动的真快呀！”
　　“这是毛细血管么？”
　　“嗯，应该是，只有一排细胞嘛！”
　　“这就是红细胞快速流动。”
　　“原来毛细血管里血流也这么快！我还以为有多慢呢！”
　　学生七嘴八舌，兴奋不已。渐渐地，学生安静下来，按照学案找小动脉、小静脉。
　　片段2：
　　 “我看到两条血流汇集成一条，应该是小静脉吧？可显微镜不是成倒像吗？是不是小动脉呀？”
　　一石激起千层浪，学生们立刻又沸腾起来，争论开来。不一会儿就分成两个对立面。看到谁也说服不了谁，就找我仲裁。
　　 “我们写的“6”在显微镜下看是“9”，这是静态。如果看你在显微镜下写6的动态过程呢？”我说。
　　学生们立刻在纸上边慢慢画边思考。不一会儿，有的同学给我看了这样一个图形！
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　　多聪明的孩子！多么严密、多么有逻辑的推理！我都有点热泪盈眶了！
　　我把他的图用实物展台给同学们看了。教室里一阵沉默，继而是长时间热烈的掌声。
　　片段3：
　　“小鱼血液流动慢下来啦！快换一条鱼吧！”
　　我给每组实验桌上放的鱼缸里都有几条草鱼，颜色各异。这是我课前预料到的情况。
　　“哎呦，这条看不太清楚啊。”
　　“再换一条，快！”
　　“原来白色的最清楚。”
　　三、案例反思
　　这节课在忙碌、热烈的气氛中结束了。学生的表现让我热泪盈眶、激动不已、思绪万千！不要轻视学生的能力，学生的创造性、可塑性，空间、弹性太大了！阿基米德说过：如果给我一个支点,我能把地球撬起来。如果给学生足够的发展空间，调动他们潜在的勇气、胆识，放飞他们思维的翅膀，能想象出他们会有多大的成就、造诣么？
　　兴趣是学生最好的老师，只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。因此在生物课堂教学中应充分开展演示实验和学生分组实验，充分调动学生的兴趣，发挥学生在课堂上的主体地位，提高课堂效率。
　　学生的主体地位应再提高。教师在课堂中应做到：把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正自主学习，成为学习的主人。在这节课里，该选用什么颜色的鱼、什么时候换一条鱼观察、如何区分动静脉等等问题，在学生自己动手实验的过程中，自己就体会到了，且深深印在脑海，根本不用老师讲解。教师要大胆放手让学生自定目标，自主尝试、操作、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。很多东西无需老师多讲。“无为而治”大概就是如此吧。
　　（责任编辑：李雪虹）