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摘 要： 小学英语是学生对英语知识学习的入门阶段，这个时期的英语知识都是比较基础的内容，但是对于小学生而言，对于词汇的理解能力还存在很多难点，因此，教师要注重词汇教学。本文先分析当下词汇教学中遇到的问题，之后从教学模式转变、实施游戏教学，实物教学以及空间记忆教学几个方面进行分析，从而提出教学技巧，全面促进学生的英语水平得到提升。
关键词： 小学英语；词汇教学；重难点词汇；教学方法
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0113-01
引 言：
小学英语一直都是教师教学的重点，虽然在小学阶段对学生的学习要求并不高，但是由于英语学科的特殊性，教师在教学中仍旧存在很多重点和难点知识。英语词汇是英语教学的基础性内容，需要教师付出更多的耐心和教学策略，所以，教师要在教学中注重教学技巧，采取科学的教学方式，全面的让小学生的英语词汇水平得到较大的提升，进而帮助他们克服难点词汇，掌握重点词汇，使得学生的英语基础能力显著提高。
1发现教学问题、剖析教学弊端
1.1学生缺乏学习主动性。
小学生对英语学科的了解比较少，主观认为英语知识难学，词汇难记，学习缺少主动性。这种现象非常普遍，也是小学生学习英语经常遇到的问题。由于小学生天性活泼，对枯燥的英语知识缺少耐心，导致学习效率低下，所以，教师应该及时改变教学策略，以免影响学生日后的英语学习。
1.2学生记忆方法欠妥。
小学生对于英语词汇的记忆一直都存在排斥感，加上学生自身的记忆方法不妥当，导致很多学生的词汇记完就忘，效率不高。在课堂中，学生记忆单词往往就是死记硬背，缺少词汇之间的关联记忆，更加缺少相应的记忆方法，从而导致大多数学生的词汇记忆能力低下，掌握的词汇水平不够扎实，进而影响他们的英语水平。
1.3教学方式缺少新意。
很多教师对词汇的教学方法比较单一，经常是讲词汇，让学生记忆词汇，然后就是练习词汇。这种教学方法千篇一律，缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，更加不能加深他们对词汇的理解水平，从而导致很多学生对词汇的运用能力比较差，写出的语句不符合语法，作文不符合要求。这种现状应该引起教师的重视，及时作出改革。
2以教学模式的改变促进学生词汇水平提升
小学英语课堂不应该是死板的，更加不应该是枯燥和乏味的。教师完全可以把英语课堂变得丰富多彩。教师可以借助于多媒体的力量，让课堂变得生动有趣。例如，教师在讲解交通工具类词汇时，就可以实现在多媒体屏幕上展示一些交通工具图片，像公共汽车-bus，小汽车-car，轮船-ship以及飞机-airplane等等。教师先让学生对词汇有初步的了解，之后在对每一个词汇所对应的车进行详细的分析，找出这些交通工具的相似点和区别点，帮助学生找出记忆的方法，让学生的思路更加清晰。从而让学生明白词汇之间的联系和区别，避免发生混淆记忆的情况，使得学生对词汇的记忆更加牢固，掌握的知识更加扎实。
3以游戏教学法激发小学生学习词汇的兴趣
教师还可以在词汇教学中采取游戏教学法。教师事先把需要讲的词汇进行整合，使之编排成一个游戏，让同学们在课堂中进行参与和完成。例如，教师可以把人物词汇设为游戏项目。教师让学生分别选择人物，像爸爸-dad，妈妈-mum，叔叔-uncle，阿姨-aunt，外婆-grandmother等等，教师把这些人物的图画印成彩色的人物卡片，让学生分别扮演这些角色，从而在课堂中进行表演和游戏。在这个游戏的过程中，学生对人物词汇会了解的更加清楚，对词汇的记忆也会更加牢固，同时还会对词汇产生兴趣，萌发主动学习的意识，使得他们可以更加高效的学习英语，提高自身的英语词汇水平。
4以实物教学调动学生学习积极性
小学生学习的特点比较直接和简单，他们喜欢直观式的教学方法。为此，教师还可以运用实物教学技巧实施授课。例如，教师在讲解文具类词汇时，就可以运用这种教学手段。教师可以把铅笔- pencil，格尺- ruler，橡皮- rubber以及文具盒- Pencil case等物品摆在讲台上，同时也让学生把这些词汇实物从自己的文具中挑出来，调动学生的动手和记忆之间的关联性。之后，教师对每一个词汇进行细致的分析和讲解，告诉学生词汇的内涵，帮助他们加深印象，从而引导学生学会把词汇归类记忆，教会他们实施联想记忆，真正的让小学生对这一类别的词汇掌握的更加扎实。从而利用实物教学法全面调动学生的学習积极性，促进他们英语成绩得到提高。
5以空间记忆教学创设教学情境
在词汇教学中，教师可以把空间记忆教学设计的更加形象和有吸引力，从而为学生创设更加新颖和丰富的教学情境。例如，教师可以对一个空间内的物品进行讲解。如：教室-classroom，书桌-desk，椅子-chair，黑板-blackboard，窗户-window以及粉笔-chalk等，教师引导学生去记忆教室内的物品，帮助学生建立空间记忆法，让学生学会每到一个环境，就会自然而然的习惯去记忆这些物品，这样的教学方法不会过于单一，也不容易造成学生记忆的混乱，从而帮助学生创设更好的教学情境，让学生对词汇的记忆更富挑战性和新鲜感。利用这种教学方式，学生会更有好奇心，对词汇的学习会更有动力，也会逐渐的提升对英语的喜好程度，使得课堂的教学效率显著提升，学生的英语水平稳步提高。
结束语：
综上所述，小学英语词汇教学是需要教师和学生共同努力才能完成的。随着学生对英语知识的深入了解，教师应该教会学生正确学习英语的方法，让小学生可以对英语学科产生兴趣，对词汇学习产生耐心，从而克服学习障碍，攻破学习难点，使得小学生的词汇水平得到提高。同时，教师还要不断完善教学技巧，以崭新的教学理念实施教学，促进小学生英语词汇课堂的教学质量全面提高。
参考文献
[1] 顾燕. 浅谈小学英语词汇教学策略[J]. 课堂经纬.2016（4）。
[2] 汪金霞. 小学英语词汇教学设计[J]. 新疆教育学院学报，2016（2）：42—44.
[3] 许爱萍. 基于情境的小学英语词汇教学设计[J]. 英语讲堂，2016（6）：20.
关键词： 小学英语；词汇教学；重难点词汇；教学方法
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0113-01
引 言：
小学英语一直都是教师教学的重点，虽然在小学阶段对学生的学习要求并不高，但是由于英语学科的特殊性，教师在教学中仍旧存在很多重点和难点知识。英语词汇是英语教学的基础性内容，需要教师付出更多的耐心和教学策略，所以，教师要在教学中注重教学技巧，采取科学的教学方式，全面的让小学生的英语词汇水平得到较大的提升，进而帮助他们克服难点词汇，掌握重点词汇，使得学生的英语基础能力显著提高。
1发现教学问题、剖析教学弊端
1.1学生缺乏学习主动性。
小学生对英语学科的了解比较少，主观认为英语知识难学，词汇难记，学习缺少主动性。这种现象非常普遍，也是小学生学习英语经常遇到的问题。由于小学生天性活泼，对枯燥的英语知识缺少耐心，导致学习效率低下，所以，教师应该及时改变教学策略，以免影响学生日后的英语学习。
1.2学生记忆方法欠妥。
小学生对于英语词汇的记忆一直都存在排斥感，加上学生自身的记忆方法不妥当，导致很多学生的词汇记完就忘，效率不高。在课堂中，学生记忆单词往往就是死记硬背，缺少词汇之间的关联记忆，更加缺少相应的记忆方法，从而导致大多数学生的词汇记忆能力低下，掌握的词汇水平不够扎实，进而影响他们的英语水平。
1.3教学方式缺少新意。
很多教师对词汇的教学方法比较单一，经常是讲词汇，让学生记忆词汇，然后就是练习词汇。这种教学方法千篇一律，缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，更加不能加深他们对词汇的理解水平，从而导致很多学生对词汇的运用能力比较差，写出的语句不符合语法，作文不符合要求。这种现状应该引起教师的重视，及时作出改革。
2以教学模式的改变促进学生词汇水平提升
小学英语课堂不应该是死板的，更加不应该是枯燥和乏味的。教师完全可以把英语课堂变得丰富多彩。教师可以借助于多媒体的力量，让课堂变得生动有趣。例如，教师在讲解交通工具类词汇时，就可以实现在多媒体屏幕上展示一些交通工具图片，像公共汽车-bus，小汽车-car，轮船-ship以及飞机-airplane等等。教师先让学生对词汇有初步的了解，之后在对每一个词汇所对应的车进行详细的分析，找出这些交通工具的相似点和区别点，帮助学生找出记忆的方法，让学生的思路更加清晰。从而让学生明白词汇之间的联系和区别，避免发生混淆记忆的情况，使得学生对词汇的记忆更加牢固，掌握的知识更加扎实。
3以游戏教学法激发小学生学习词汇的兴趣
教师还可以在词汇教学中采取游戏教学法。教师事先把需要讲的词汇进行整合，使之编排成一个游戏，让同学们在课堂中进行参与和完成。例如，教师可以把人物词汇设为游戏项目。教师让学生分别选择人物，像爸爸-dad，妈妈-mum，叔叔-uncle，阿姨-aunt，外婆-grandmother等等，教师把这些人物的图画印成彩色的人物卡片，让学生分别扮演这些角色，从而在课堂中进行表演和游戏。在这个游戏的过程中，学生对人物词汇会了解的更加清楚，对词汇的记忆也会更加牢固，同时还会对词汇产生兴趣，萌发主动学习的意识，使得他们可以更加高效的学习英语，提高自身的英语词汇水平。
4以实物教学调动学生学习积极性
小学生学习的特点比较直接和简单，他们喜欢直观式的教学方法。为此，教师还可以运用实物教学技巧实施授课。例如，教师在讲解文具类词汇时，就可以运用这种教学手段。教师可以把铅笔- pencil，格尺- ruler，橡皮- rubber以及文具盒- Pencil case等物品摆在讲台上，同时也让学生把这些词汇实物从自己的文具中挑出来，调动学生的动手和记忆之间的关联性。之后，教师对每一个词汇进行细致的分析和讲解，告诉学生词汇的内涵，帮助他们加深印象，从而引导学生学会把词汇归类记忆，教会他们实施联想记忆，真正的让小学生对这一类别的词汇掌握的更加扎实。从而利用实物教学法全面调动学生的学習积极性，促进他们英语成绩得到提高。
5以空间记忆教学创设教学情境
在词汇教学中，教师可以把空间记忆教学设计的更加形象和有吸引力，从而为学生创设更加新颖和丰富的教学情境。例如，教师可以对一个空间内的物品进行讲解。如：教室-classroom，书桌-desk，椅子-chair，黑板-blackboard，窗户-window以及粉笔-chalk等，教师引导学生去记忆教室内的物品，帮助学生建立空间记忆法，让学生学会每到一个环境，就会自然而然的习惯去记忆这些物品，这样的教学方法不会过于单一，也不容易造成学生记忆的混乱，从而帮助学生创设更好的教学情境，让学生对词汇的记忆更富挑战性和新鲜感。利用这种教学方式，学生会更有好奇心，对词汇的学习会更有动力，也会逐渐的提升对英语的喜好程度，使得课堂的教学效率显著提升，学生的英语水平稳步提高。
结束语：
综上所述，小学英语词汇教学是需要教师和学生共同努力才能完成的。随着学生对英语知识的深入了解，教师应该教会学生正确学习英语的方法，让小学生可以对英语学科产生兴趣，对词汇学习产生耐心，从而克服学习障碍，攻破学习难点，使得小学生的词汇水平得到提高。同时，教师还要不断完善教学技巧，以崭新的教学理念实施教学，促进小学生英语词汇课堂的教学质量全面提高。
参考文献
[1] 顾燕. 浅谈小学英语词汇教学策略[J]. 课堂经纬.2016（4）。
[2] 汪金霞. 小学英语词汇教学设计[J]. 新疆教育学院学报，2016（2）：42—44.
[3] 许爱萍. 基于情境的小学英语词汇教学设计[J]. 英语讲堂，2016（6）：20.