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【摘 要】 《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。只有在了解了英语国家的风俗习俗、生活方式、道德标准以及英语运用的文化背景的前提下，学生才能更得体地综合运用英语进行交际。
【关键词】 英语教学 跨文化 交际能力
小学英语不仅只是一门学科，更是一门交际的基础工具学科，它的教学任务是培养学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力，引导他们形成开放的、合理的跨文化认知与理解观念，使其能够“面向世界，面向现代化，面向未来”。要实现这个任务，仅一味教授学生语音、词汇、语法知识是远远不够的，因为如果学生不了解英语国家的文化，则会将所学的英语知识和英语本身承载的文化割裂开来，造成语言沟通上的误会，出现一些本可以避免的“文化错误”（即大多数以英语为母语的人觉得不合适或不能接受的言语行为）。
1. 培养跨文化意识的必要性
小学阶段的主要任务是培养学生的学习兴趣和综合运用英语的能力。中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，让他们懂得如何在不同的情况下，正确地运用所学的英语知识。所以，在小学英语教学中进行适量的跨文化教学是很有必要的。
1.1 跨文化意识的培养是语言学习的基础
文化与语言是相辅相成的。文化是语言的载体，语言是文化的表现形式，多样的语言表述可以体现出丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高综合运用英语的能力和熟悉英语文化是密不可分的。因此，学习一种语言，就必须学习该语言的文化基础，否则该语言的综合运用便是“空中楼阁”。
1.2 跨文化意识的培养是正确使用语言的前提
语言是交流的工具，通过语言可以反映出一个民族的历史背景及该民族对人生的看法和独特的生活方式。跨文化交际的研究有利于消除交际障碍，防止交际摩擦，拓宽视野，促进文化交流。 因此广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学的一个重要环节。只有在了解了英语国家的风俗习俗、生活方式、道德标准以及英语运用的文化背景的前提下，学生才能更得体地综合运用英语交际。
1.3 学生跨文化意识的培养是更好的学习本国文化的需要
一个人只有在学好了本国语言、了解了本国文化的基础上，才能更好地理解外国文化，才能更好地运用外语。因此，英语教学中，我们还应将我国文化与英语国家的文化进行对比，才能了解中西文化的异同，才能加深对中外文化的理解，才能让学生逐步地形成合理的、正确的跨文化意识。
2. 培养跨文化意识的措施与方法
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？结合课堂内外，我认为可以通过以下两大方面入手：
2.1 合理利用课堂教学中的文化素材，对比中英语言文化差异
中英语言文化差异大量存在。比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地说一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”所以在教学“Thank you very much.”这一句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。
再如：打招呼。中国人见面常说的一句话是：“吃过了吗？”但如果在国外你这么和别人打招呼，人家会以为你要邀请他一起吃饭。而在英语国家不太熟悉的人之间，偶尔碰到打声招呼，只需说“hello”或“hi”等即可，如果在路上遇到熟悉的朋友可以谈论天气、交通或者其它情况。东西方人有着不同的文化传统和风俗习惯，因此，在见面打招呼时也有许多不同之处。
2.2 鼓励学生多渠道多方位地接触和研究文化信息
文化的内容包罗万象，如何让学生有效地获取信息？由于不同的文学作品反映不同的文化背景，而不同的文化背景导致了不同文化现象的产生，因此要想了解外国语言的文化，阅读一定量的文学作品也是一种有效途径。教师可以向学生推荐相关的英文报纸、杂志、电台及网站，帮助学生充分利用资源，扩展西方文化知识，培养文化意识。如China Daily、21 Century、VOA Special English、CCTV 9的文化节目、CCTV 6的动感英语、普特英语听力网等都是全方位接触英语、了解文化的途径。
总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于培养世界意识，加深对语言本身的掌握。在小学英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。教师要让语言插上文化的翅膀，认真做好跨文化意识的培养，进行文化教育，才能使学生学得更好。
【关键词】 英语教学 跨文化 交际能力
小学英语不仅只是一门学科，更是一门交际的基础工具学科，它的教学任务是培养学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力，引导他们形成开放的、合理的跨文化认知与理解观念，使其能够“面向世界，面向现代化，面向未来”。要实现这个任务，仅一味教授学生语音、词汇、语法知识是远远不够的，因为如果学生不了解英语国家的文化，则会将所学的英语知识和英语本身承载的文化割裂开来，造成语言沟通上的误会，出现一些本可以避免的“文化错误”（即大多数以英语为母语的人觉得不合适或不能接受的言语行为）。
1. 培养跨文化意识的必要性
小学阶段的主要任务是培养学生的学习兴趣和综合运用英语的能力。中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，让他们懂得如何在不同的情况下，正确地运用所学的英语知识。所以，在小学英语教学中进行适量的跨文化教学是很有必要的。
1.1 跨文化意识的培养是语言学习的基础
文化与语言是相辅相成的。文化是语言的载体，语言是文化的表现形式，多样的语言表述可以体现出丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高综合运用英语的能力和熟悉英语文化是密不可分的。因此，学习一种语言，就必须学习该语言的文化基础，否则该语言的综合运用便是“空中楼阁”。
1.2 跨文化意识的培养是正确使用语言的前提
语言是交流的工具，通过语言可以反映出一个民族的历史背景及该民族对人生的看法和独特的生活方式。跨文化交际的研究有利于消除交际障碍，防止交际摩擦，拓宽视野，促进文化交流。 因此广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学的一个重要环节。只有在了解了英语国家的风俗习俗、生活方式、道德标准以及英语运用的文化背景的前提下，学生才能更得体地综合运用英语交际。
1.3 学生跨文化意识的培养是更好的学习本国文化的需要
一个人只有在学好了本国语言、了解了本国文化的基础上，才能更好地理解外国文化，才能更好地运用外语。因此，英语教学中，我们还应将我国文化与英语国家的文化进行对比，才能了解中西文化的异同，才能加深对中外文化的理解，才能让学生逐步地形成合理的、正确的跨文化意识。
2. 培养跨文化意识的措施与方法
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？结合课堂内外，我认为可以通过以下两大方面入手：
2.1 合理利用课堂教学中的文化素材，对比中英语言文化差异
中英语言文化差异大量存在。比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地说一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”所以在教学“Thank you very much.”这一句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。
再如：打招呼。中国人见面常说的一句话是：“吃过了吗？”但如果在国外你这么和别人打招呼，人家会以为你要邀请他一起吃饭。而在英语国家不太熟悉的人之间，偶尔碰到打声招呼，只需说“hello”或“hi”等即可，如果在路上遇到熟悉的朋友可以谈论天气、交通或者其它情况。东西方人有着不同的文化传统和风俗习惯，因此，在见面打招呼时也有许多不同之处。
2.2 鼓励学生多渠道多方位地接触和研究文化信息
文化的内容包罗万象，如何让学生有效地获取信息？由于不同的文学作品反映不同的文化背景，而不同的文化背景导致了不同文化现象的产生，因此要想了解外国语言的文化，阅读一定量的文学作品也是一种有效途径。教师可以向学生推荐相关的英文报纸、杂志、电台及网站，帮助学生充分利用资源，扩展西方文化知识，培养文化意识。如China Daily、21 Century、VOA Special English、CCTV 9的文化节目、CCTV 6的动感英语、普特英语听力网等都是全方位接触英语、了解文化的途径。
总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于培养世界意识，加深对语言本身的掌握。在小学英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。教师要让语言插上文化的翅膀，认真做好跨文化意识的培养，进行文化教育，才能使学生学得更好。