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对于习作，作为一线语文教师的我们，总有许多的话要说，但这些话，归纳起来，不外乎两点：写什么和怎么写。农村学校的学生，生在农村，长在农村，相对于生活在城镇的学生而言，眼界自然是小了一些，因此“写什么”的问题尤为突出，正所谓“巧妇难为无米之炊”。但农村孩子真的就没有习作的内容吗？其实不然！因为我们有广阔的农村天地。
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，提高学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。为此，教师应摈弃学科本位、课程本位、课堂本位的传统意识，努力开发和利用乡土语文资源，沟通与生活的联系，拓宽语文学习的天地，创造性地开展各种活动，增强学生利用身边生成的、有价值的学习资源来学习的意识，激发他们的习作兴趣，丰富他们的习作题材资源，提高他们的习作能力。
一、探寻农家之美，书写田园之乐
在陶渊明的笔下，农村生活何其美呀：“采菊东篱下，悠然见南山。”那份淡然与闲适，真是让人眼红。然而同样生活在农村的我们，却很少能静下心来，去细细体会农村生活的那份闲适与雅致。或许是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧，生活在农村的我们，却忽略了农村的那份纯真之美。正如艺术大师罗丹所言：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”所以，我们可以有意识地引领孩子们去发现农村的那份纯真与美好。
1.山乡村野，风光无限
春耕、夏忙、秋收、冬藏，一年四季，大地总是以各种姿态向我们展示着她的美好，而这正是孩子们进行习作的很好的题材：油菜花开了，我们带着孩子们去看看那一望无际的油菜花，置身于花海之中，放飞我们的想象；夏日农忙时节，和长辈们一起去田间劳作，体验一下劳动的艰辛，自有一番滋味在心头；秋天到了，到处是一片丰收的景象，去田间看看那些成熟的果实，分享劳动的成果，岂不乐哉？冬日的田野，虽清冷，却也是别有一番风味，若能有白雪覆盖，那简直就如童话世界般美好……这些其实就是很好的写作题材，只是我们平时熟视无睹了。若加以点拨与启发，《家乡的田野》《秋天的景色》这样的文章就可以信手拈来，且写得充实而生动。
2.房前屋后，快乐无限
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”每每读到这首诗，我总会想起小时候在房前屋后乘凉的情景，承载了我们多少儿时的乐趣呀！夏日的傍晚，暑热渐渐退去，送来了丝丝凉风。一家人在房前屋后的空地上乘凉，听听故事，听听童谣，拉拉家常，真是其乐融融。这样的快乐，若是用笔记下来，必定是一篇篇富有生活情趣的好文章。
3.山乡变迁，潜力无限
社会在发展，农村更是日新月异：一幢幢新式农家小楼或掩映于青山之中，或镶嵌于阡陌田园之间，构成了现代新农村一道道亮丽的风景线。厅前小果园、后院依青山，曾经发臭的小河，如今也变得清澈见底。不仅如此，我们更可以展望一下农村的未来，相信那一定是更美的……那就用我们的笔记下家乡的点滴变化：《我家的新楼房》《我家门前的小河》《二十年后的家乡》，让学生在文章中尽情述说家乡的美好。
二、品尝农家美味，推介家乡美景
所谓一方水土养一方人。农家的许多特产，因其绿色、无污染而为人们所津津乐道，一尝为快；农家的景色，虽不如那些风景名胜区精致，但那份纯朴中亦不失自然的美。君不见，现在的农家菜、农家游是多么兴盛！而这些都可成为学生习作的好题材。
1.湖光山色，令人神往
位于上虞区梁湖镇东南方的皂李湖，是镶嵌在我们家乡土地上的一颗璀璨明珠，它那迷人的湖光山色令人神往。驻足湖畔，放眼远眺，湖面浩渺，涟漪纷呈，波光粼粼；登上湖边的小山，皂李湖三面环山，湖光山色，别有韵味。如此美景，若只是自己欣赏，岂不可惜？如何来推介这美景呢？写导游词呀！当我们来到一个地方旅游的时候，导游的介绍，可以让我们更清晰地了解到这个景点的特色。生长在皂李湖畔，对皂李湖自然是了解的。那么我们便可以指导孩子来写写导游词，当当小导游。当然，围绕着这美丽的皂李湖，还可以进行一系列习作的指导，如写景的，《美丽的皂李湖》；写孩子们在皂李湖玩耍的，《快乐的皂李湖》；当然，还可以写写皂李湖的未来，想象着皂李湖成为风景区的那一天，会是怎样的模样……
2.唇齿留香，美味难舍
皂李湖不仅景美，更有许多特产，令人垂涎三尺：享誉海内的年糕、鲜糯可口的莲藕、甘甜爽冽的杨梅、清香酥嫩的贡鸭……而这些美味，也同样是孩子们进行习作的好题材。就拿杨梅来讲，其味甜中带酸，实在爽口，令人百吃不厌。每年江南梅雨季节，正是杨梅成熟的时候，这个时候，你若来到这里，不仅可以品尝到这甘甜爽口的杨梅，更可以亲手采摘，其乐无穷。让孩子们介绍介绍杨梅，分享分享采摘杨梅的乐趣，带着客人们去采摘杨梅，在这一系列的活动中，因为亲身经历，必能写得得心应手。
三、听故事，写故事，传说因我更精彩
美丽的皂李湖畔还流传着许多的民间故事：《皂李湖的传说》《破龙头与凤定山》《十八堡的由来》……这些故事，更为皂李湖增添了一份神秘之感。可是这些故事，因流传时间的久远，有些情节已经模糊了，有些甚至连情节也缺失了。或许不久的将来，连这个美丽的故事也要消失了，那岂非一件憾事？那么，我们何不来续写一下我们的故事呢，赋予那些民间故事以时代的气息，不是很有意义吗？若是有一天，人们口耳相传的民间故事居然出自你的手，想想也是一件很美的事。
这样一来，孩子们的写作兴趣空前高涨，一个个充满情趣、富有时代特色的新民间故事应运而生：在《皂李湖的传说》中，孩子们插入了一个梦，让曹、黎当家明白了前因后果，找出了原因，完成了挖田围湖的心愿，造福一方百姓；在《破龙头与凤定山》中，有孩子更是别出心裁，把穿越引入其中，成了刘伯温国师破龙头的见证者；《龙头庙》里的小白龙，历尽苦难，劫后重生，被唐僧所救，最后成了唐僧的坐骑，修成正果，回到南穴，守护着南穴村……这一个个鲜活的民间故事，是孩子们智慧的结晶，读来真是让人感动。只要能给孩子们找到恰当的题材，孩子们会给予我们更多、更大的惊喜！
问渠哪得清如许？为有源头活水来。广阔的农村是一个取之不尽、用之不竭的作文资源库。我们要引导孩子去关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，既为孩子们的习作提供了资源，更有利于孩子们一生的成长与发展，何乐而不为？
（作者单位：浙江绍兴市上虞区梁湖镇皂湖小学）
责任编辑 郝 波
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，提高学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。为此，教师应摈弃学科本位、课程本位、课堂本位的传统意识，努力开发和利用乡土语文资源，沟通与生活的联系，拓宽语文学习的天地，创造性地开展各种活动，增强学生利用身边生成的、有价值的学习资源来学习的意识，激发他们的习作兴趣，丰富他们的习作题材资源，提高他们的习作能力。
一、探寻农家之美，书写田园之乐
在陶渊明的笔下，农村生活何其美呀：“采菊东篱下，悠然见南山。”那份淡然与闲适，真是让人眼红。然而同样生活在农村的我们，却很少能静下心来，去细细体会农村生活的那份闲适与雅致。或许是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧，生活在农村的我们，却忽略了农村的那份纯真之美。正如艺术大师罗丹所言：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”所以，我们可以有意识地引领孩子们去发现农村的那份纯真与美好。
1.山乡村野，风光无限
春耕、夏忙、秋收、冬藏，一年四季，大地总是以各种姿态向我们展示着她的美好，而这正是孩子们进行习作的很好的题材：油菜花开了，我们带着孩子们去看看那一望无际的油菜花，置身于花海之中，放飞我们的想象；夏日农忙时节，和长辈们一起去田间劳作，体验一下劳动的艰辛，自有一番滋味在心头；秋天到了，到处是一片丰收的景象，去田间看看那些成熟的果实，分享劳动的成果，岂不乐哉？冬日的田野，虽清冷，却也是别有一番风味，若能有白雪覆盖，那简直就如童话世界般美好……这些其实就是很好的写作题材，只是我们平时熟视无睹了。若加以点拨与启发，《家乡的田野》《秋天的景色》这样的文章就可以信手拈来，且写得充实而生动。
2.房前屋后，快乐无限
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”每每读到这首诗，我总会想起小时候在房前屋后乘凉的情景，承载了我们多少儿时的乐趣呀！夏日的傍晚，暑热渐渐退去，送来了丝丝凉风。一家人在房前屋后的空地上乘凉，听听故事，听听童谣，拉拉家常，真是其乐融融。这样的快乐，若是用笔记下来，必定是一篇篇富有生活情趣的好文章。
3.山乡变迁，潜力无限
社会在发展，农村更是日新月异：一幢幢新式农家小楼或掩映于青山之中，或镶嵌于阡陌田园之间，构成了现代新农村一道道亮丽的风景线。厅前小果园、后院依青山，曾经发臭的小河，如今也变得清澈见底。不仅如此，我们更可以展望一下农村的未来，相信那一定是更美的……那就用我们的笔记下家乡的点滴变化：《我家的新楼房》《我家门前的小河》《二十年后的家乡》，让学生在文章中尽情述说家乡的美好。
二、品尝农家美味，推介家乡美景
所谓一方水土养一方人。农家的许多特产，因其绿色、无污染而为人们所津津乐道，一尝为快；农家的景色，虽不如那些风景名胜区精致，但那份纯朴中亦不失自然的美。君不见，现在的农家菜、农家游是多么兴盛！而这些都可成为学生习作的好题材。
1.湖光山色，令人神往
位于上虞区梁湖镇东南方的皂李湖，是镶嵌在我们家乡土地上的一颗璀璨明珠，它那迷人的湖光山色令人神往。驻足湖畔，放眼远眺，湖面浩渺，涟漪纷呈，波光粼粼；登上湖边的小山，皂李湖三面环山，湖光山色，别有韵味。如此美景，若只是自己欣赏，岂不可惜？如何来推介这美景呢？写导游词呀！当我们来到一个地方旅游的时候，导游的介绍，可以让我们更清晰地了解到这个景点的特色。生长在皂李湖畔，对皂李湖自然是了解的。那么我们便可以指导孩子来写写导游词，当当小导游。当然，围绕着这美丽的皂李湖，还可以进行一系列习作的指导，如写景的，《美丽的皂李湖》；写孩子们在皂李湖玩耍的，《快乐的皂李湖》；当然，还可以写写皂李湖的未来，想象着皂李湖成为风景区的那一天，会是怎样的模样……
2.唇齿留香，美味难舍
皂李湖不仅景美，更有许多特产，令人垂涎三尺：享誉海内的年糕、鲜糯可口的莲藕、甘甜爽冽的杨梅、清香酥嫩的贡鸭……而这些美味，也同样是孩子们进行习作的好题材。就拿杨梅来讲，其味甜中带酸，实在爽口，令人百吃不厌。每年江南梅雨季节，正是杨梅成熟的时候，这个时候，你若来到这里，不仅可以品尝到这甘甜爽口的杨梅，更可以亲手采摘，其乐无穷。让孩子们介绍介绍杨梅，分享分享采摘杨梅的乐趣，带着客人们去采摘杨梅，在这一系列的活动中，因为亲身经历，必能写得得心应手。
三、听故事，写故事，传说因我更精彩
美丽的皂李湖畔还流传着许多的民间故事：《皂李湖的传说》《破龙头与凤定山》《十八堡的由来》……这些故事，更为皂李湖增添了一份神秘之感。可是这些故事，因流传时间的久远，有些情节已经模糊了，有些甚至连情节也缺失了。或许不久的将来，连这个美丽的故事也要消失了，那岂非一件憾事？那么，我们何不来续写一下我们的故事呢，赋予那些民间故事以时代的气息，不是很有意义吗？若是有一天，人们口耳相传的民间故事居然出自你的手，想想也是一件很美的事。
这样一来，孩子们的写作兴趣空前高涨，一个个充满情趣、富有时代特色的新民间故事应运而生：在《皂李湖的传说》中，孩子们插入了一个梦，让曹、黎当家明白了前因后果，找出了原因，完成了挖田围湖的心愿，造福一方百姓；在《破龙头与凤定山》中，有孩子更是别出心裁，把穿越引入其中，成了刘伯温国师破龙头的见证者；《龙头庙》里的小白龙，历尽苦难，劫后重生，被唐僧所救，最后成了唐僧的坐骑，修成正果，回到南穴，守护着南穴村……这一个个鲜活的民间故事，是孩子们智慧的结晶，读来真是让人感动。只要能给孩子们找到恰当的题材，孩子们会给予我们更多、更大的惊喜！
问渠哪得清如许？为有源头活水来。广阔的农村是一个取之不尽、用之不竭的作文资源库。我们要引导孩子去关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，既为孩子们的习作提供了资源，更有利于孩子们一生的成长与发展，何乐而不为？
（作者单位：浙江绍兴市上虞区梁湖镇皂湖小学）
责任编辑 郝 波