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摘 要：阅读是获取知识的主要途径，也是培养孩子情感的重要途径。因此，作为新时代的幼儿园教师，引导幼儿养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力成为一名幼儿教师的基本要求。
关键词：阅读；良好习惯；培养
幼儿阅读是语言教育的重要目标之一，它是可以提高幼儿的阅读技能。幼儿早期的阅读能力直接关系到孩子其他方面能力的培养。因此，作为一名教师，必须引导幼儿养成良好的阅读习惯，以便更好地发展早期的阅读技能。在此基础上，以下是作者结合自己的工作实践总结的几点方法。
一、 激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是幼儿掌握早期阅读技巧的重要因素。因此，作为一名幼儿教师，我们应该做以下工作。首先，我们教师应该选择适合幼儿的阅读的材料。常用的阅读材料要选择一些丰富多彩的、有趣的；第二，激发幼儿的阅读兴趣。阅读兴趣可以吸引幼儿的注意力，提高孩子的阅读感受，并引导他们感受和观察生动可爱的书中人物、彩色插图或者是背景细节描述的文字，并引导他们学会猜想。插图可以增强文字的阅读性，充分激发孩子的阅读兴趣；最后，维持幼儿的阅读兴趣。幼儿通过猜测书中的故事，感受到故事的含义，然后老师配上插图对故事进行讲解，再一次激发幼儿的阅读兴趣。这样不仅能够巩固和复习故事的情节，而且能够让孩子感受到阅读的乐趣，这样我们就可以长期维持孩子的阅读兴趣。
二、 培养幼儿的阅读习惯
孩子是否具有良好的阅读习惯，直接关系到他们各种能力的健康发展。幼儿的能力包括观察技能、语言技能、想象力技能、阅读技能和知识转移等等。因此，作为一名教师，养成良好的阅读习惯非常重要。教师应该学会培养孩子的阅读习惯，但是不能给孩子展现出教师是在批评的方式下进行培养。教师应该注意阅读的转换方式和方向，使孩子们更容易接受阅读。例如，在一个孩子翻开书阅读时，老师可以用他的拇指和食指来引导一个年幼的孩子抓住书的右上角，然后将书慢慢地翻开，教他阅读一本书的规则。
（一） 给幼儿选择插图多的阅读内容
在幼儿早期阅读过程中，第一个是要指导孩子学习新知识回顾旧知识，通过整合学习经验，建立一个新的知识网络。在开展阅读活动之前，教师要指导和帮助幼儿尽可能多地发现生活经历，以这些生活经历作为铺垫进行阅读。教师也可以配上插图和文字开增加幼儿的阅读兴趣，并指导和鼓励幼儿大胆的进行猜测和叙述。幼儿在根据插图寻找故事的线索时，不知不觉地使他们拥有一个基本阅读习惯。养成良好的阅读习惯有助于让孩子们了解故事的内容，提高他们的学习兴趣，这样他们可以更加活跃和积极地进行阅读。幼儿通过反复地训练，幼儿的阅读能力可以有效地提高。
（二） 引导幼儿在阅读时多联想阅读内容
在阅读的过程中，老师应该学会引导孩子们在不认识字的情况下阅读。在阅读之前，孩子们通常没有选择阅读或计划阅读的习惯。所以教师要做出引导，让他们自己动手去寻找阅读的书籍，提高他们的动手能力，并且教师一定要注意那些动口不动手的孩子或者是动手不动口的孩子，一定要做到全面关注。也有些孩子可能会用手指阅读，但他们经常会出现滞后的现象。这时教师应该让孩子进行大声朗读，以达到阅读的一致性。在此基础上，当教师开展阅读理解活动时，教师应学会培养和提高幼儿的阅读理解能力，并引导在阅读实践中进步。即使幼儿在阅读的时候会出现一些不认识字的情况，教师要适当的引导幼儿去多想多问，这样才能使他们掌握更多的字句，并最终提高他们的阅读能力。
（三） 将朗读作为孩子阅读训练的一种手段
朗读能力是阅读技能中的重要技能。因此，为了培养孩子的阅读能力，教师应引导幼儿倾听，引导幼儿掌握课文中的基本内容。教师给幼儿进行示范性朗读，让幼儿根据教师的阅读提高幼儿的理解能力，趟幼儿能够在以后自己阅读时读得更好。例如，在《月亮城》阅读教学活动中，教师可以利用多媒体播放优美的音乐，以老师进行示范朗读开始，再加上老师的指导，提高幼儿对内容的理解。孩子在这样的方式进行阅读时，能模仿老师的情感。幼儿在朗读的时候，会模仿老师的语气和语调。但是，教师要注重阅读内容的语法，将阅读内容的押韵部分加以强调，这时幼儿就会对该押韵产生关注。教师引导孩子进行朗读训练，以培养孩子们的阅读兴趣，吸引孩子们在阅读的过程中不知不觉地提高阅读能力。
（四） 锻炼幼儿的阅读思维能力
在阅读教学的过程中，教师经常使用问题来发散孩子的思維能力。但实际效果往往很差。因此，作为一名教师，应该确保提出的问题具有强烈的思考性和结合性，以便更好地引导孩子们以全面、多角度的方式进行阅读。基于此，幼儿被鼓励大胆地猜测并引导他们使用他们自己的语言进行表达。例如，在《上床睡觉》阅读教学过程中，如果所有的动物都从吊床上掉下来，老师可以引导孩子大胆猜测结果。有人说：“水淹死了。”有人猜测道：“有一场争吵。也有人猜测道：“所有的动物都批评是大象是错的，因为大象是最重的。”其他人说：“不，他们受伤了，应该去看医生。”这种训练对培养幼儿的漫反射能力有很强的意义。
总而言之，教无定法，贵在得法。作为一个幼儿园老师，我们应该密切整合新课程改革的需要，始终坚持以生为本的教育的原则，努力提高我们的专业技能，充分理解阅读的重要性。通过早期阅读既可以培养幼儿良好的语言表达能力，又可以建立幼儿的自信心，还可以激发幼儿的好奇心和求知欲。培养幼儿阅读能力并不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有这样幼儿的阅读能力才能得到更快的发展。
参考文献：
[1] 许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（6）：52-54.
[2] 胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯养成的实践研究[J].天津市教科院学报，2011（4）：84-85.
作者简介：
王丽娜，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒民族幼儿园。
关键词：阅读；良好习惯；培养
幼儿阅读是语言教育的重要目标之一，它是可以提高幼儿的阅读技能。幼儿早期的阅读能力直接关系到孩子其他方面能力的培养。因此，作为一名教师，必须引导幼儿养成良好的阅读习惯，以便更好地发展早期的阅读技能。在此基础上，以下是作者结合自己的工作实践总结的几点方法。
一、 激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是幼儿掌握早期阅读技巧的重要因素。因此，作为一名幼儿教师，我们应该做以下工作。首先，我们教师应该选择适合幼儿的阅读的材料。常用的阅读材料要选择一些丰富多彩的、有趣的；第二，激发幼儿的阅读兴趣。阅读兴趣可以吸引幼儿的注意力，提高孩子的阅读感受，并引导他们感受和观察生动可爱的书中人物、彩色插图或者是背景细节描述的文字，并引导他们学会猜想。插图可以增强文字的阅读性，充分激发孩子的阅读兴趣；最后，维持幼儿的阅读兴趣。幼儿通过猜测书中的故事，感受到故事的含义，然后老师配上插图对故事进行讲解，再一次激发幼儿的阅读兴趣。这样不仅能够巩固和复习故事的情节，而且能够让孩子感受到阅读的乐趣，这样我们就可以长期维持孩子的阅读兴趣。
二、 培养幼儿的阅读习惯
孩子是否具有良好的阅读习惯，直接关系到他们各种能力的健康发展。幼儿的能力包括观察技能、语言技能、想象力技能、阅读技能和知识转移等等。因此，作为一名教师，养成良好的阅读习惯非常重要。教师应该学会培养孩子的阅读习惯，但是不能给孩子展现出教师是在批评的方式下进行培养。教师应该注意阅读的转换方式和方向，使孩子们更容易接受阅读。例如，在一个孩子翻开书阅读时，老师可以用他的拇指和食指来引导一个年幼的孩子抓住书的右上角，然后将书慢慢地翻开，教他阅读一本书的规则。
（一） 给幼儿选择插图多的阅读内容
在幼儿早期阅读过程中，第一个是要指导孩子学习新知识回顾旧知识，通过整合学习经验，建立一个新的知识网络。在开展阅读活动之前，教师要指导和帮助幼儿尽可能多地发现生活经历，以这些生活经历作为铺垫进行阅读。教师也可以配上插图和文字开增加幼儿的阅读兴趣，并指导和鼓励幼儿大胆的进行猜测和叙述。幼儿在根据插图寻找故事的线索时，不知不觉地使他们拥有一个基本阅读习惯。养成良好的阅读习惯有助于让孩子们了解故事的内容，提高他们的学习兴趣，这样他们可以更加活跃和积极地进行阅读。幼儿通过反复地训练，幼儿的阅读能力可以有效地提高。
（二） 引导幼儿在阅读时多联想阅读内容
在阅读的过程中，老师应该学会引导孩子们在不认识字的情况下阅读。在阅读之前，孩子们通常没有选择阅读或计划阅读的习惯。所以教师要做出引导，让他们自己动手去寻找阅读的书籍，提高他们的动手能力，并且教师一定要注意那些动口不动手的孩子或者是动手不动口的孩子，一定要做到全面关注。也有些孩子可能会用手指阅读，但他们经常会出现滞后的现象。这时教师应该让孩子进行大声朗读，以达到阅读的一致性。在此基础上，当教师开展阅读理解活动时，教师应学会培养和提高幼儿的阅读理解能力，并引导在阅读实践中进步。即使幼儿在阅读的时候会出现一些不认识字的情况，教师要适当的引导幼儿去多想多问，这样才能使他们掌握更多的字句，并最终提高他们的阅读能力。
（三） 将朗读作为孩子阅读训练的一种手段
朗读能力是阅读技能中的重要技能。因此，为了培养孩子的阅读能力，教师应引导幼儿倾听，引导幼儿掌握课文中的基本内容。教师给幼儿进行示范性朗读，让幼儿根据教师的阅读提高幼儿的理解能力，趟幼儿能够在以后自己阅读时读得更好。例如，在《月亮城》阅读教学活动中，教师可以利用多媒体播放优美的音乐，以老师进行示范朗读开始，再加上老师的指导，提高幼儿对内容的理解。孩子在这样的方式进行阅读时，能模仿老师的情感。幼儿在朗读的时候，会模仿老师的语气和语调。但是，教师要注重阅读内容的语法，将阅读内容的押韵部分加以强调，这时幼儿就会对该押韵产生关注。教师引导孩子进行朗读训练，以培养孩子们的阅读兴趣，吸引孩子们在阅读的过程中不知不觉地提高阅读能力。
（四） 锻炼幼儿的阅读思维能力
在阅读教学的过程中，教师经常使用问题来发散孩子的思維能力。但实际效果往往很差。因此，作为一名教师，应该确保提出的问题具有强烈的思考性和结合性，以便更好地引导孩子们以全面、多角度的方式进行阅读。基于此，幼儿被鼓励大胆地猜测并引导他们使用他们自己的语言进行表达。例如，在《上床睡觉》阅读教学过程中，如果所有的动物都从吊床上掉下来，老师可以引导孩子大胆猜测结果。有人说：“水淹死了。”有人猜测道：“有一场争吵。也有人猜测道：“所有的动物都批评是大象是错的，因为大象是最重的。”其他人说：“不，他们受伤了，应该去看医生。”这种训练对培养幼儿的漫反射能力有很强的意义。
总而言之，教无定法，贵在得法。作为一个幼儿园老师，我们应该密切整合新课程改革的需要，始终坚持以生为本的教育的原则，努力提高我们的专业技能，充分理解阅读的重要性。通过早期阅读既可以培养幼儿良好的语言表达能力，又可以建立幼儿的自信心，还可以激发幼儿的好奇心和求知欲。培养幼儿阅读能力并不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有这样幼儿的阅读能力才能得到更快的发展。
参考文献：
[1] 许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（6）：52-54.
[2] 胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯养成的实践研究[J].天津市教科院学报，2011（4）：84-85.
作者简介：
王丽娜，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒民族幼儿园。