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【摘要】课堂提问是教学中最常运用的教学方法，它可以促使学生主动开动脑筋思考问题，并试图用自己的方式来解答，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，可以培养学生的学习思维和表达能力。日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。在小学语文教学中重视课堂提问，把握课堂提问的原则和技巧，能有效地提高教学质量和教学效率。
【关键词】小学语文 优化提问 高效课堂
一位教育家曾说：“中小学教师若不谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”可以看出提问环节在日常教学中起着非常重要的作用。一节课40分钟，如何向时间要质量，打造高效课堂？我想一定要优化课堂提问环节，在提问上做足功课，花足心思。本文结合平日教学实践就如何优化提问做了一些尝试。
一、目的明确有针对
课堂提问不是随意的，总是在一定目的支配下进行的。因此教师在上课前要精心设计提问，弄清每个问题要解决什么，达到什么。教师要善于从整体上把握教材，深入挖掘教材的语言因素，并结合学生的认识实际，精心设计提问，力求使提问具有目的性、针对性。
一般来说，围绕教学重点、难点来提问，是课堂有效提问的首选。教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的问题，如上《詹天佑》一文，詹天佑的“杰出”和“爱国”这是文章所要突出表现的中心。教学中，抓住这个中心，扣点巧问：文章哪些部分内容能让你感觉到詹天佑的爱国和杰出呢？学生很自然地进一步去浏览课文，找出相应的内容，如接受任务和勘测线路这两部分内容集中表现了他崇高的爱国品质；开凿隧道和设计人字形线路突出了他的杰出才能。这样的提问不仅能够让学生很快地对全文有了一个初步的印象，还有利于引导学生理清文章的脉络。
二、时机适宜有启发
大教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”教师如何做到问得巧？我想就是问题要选择最佳时机。当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑，这是教师设问的最佳时机。
如上《二泉映月》理解阿炳命运的坎坷时，师带领学生理解完相关内容，对他的坎坷人生经历有了一定理解后，老师提问：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。好，大家看（投影展示），也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许……还有很多也许……来，把你看到的最真切的那一幅画面写下来，把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来。（学生写后交流）
生1：在一个大雪纷飞的早晨，阿炳踩着积雪去卖艺，这时的阿炳是多么可怜，又是多么孤单，但是阿炳没有屈服，不停地向前走去。（师：这就是坎坷！）
生2：一年四季，阿炳不管严寒酷暑，他都要去街头卖艺，有几天，连口水都喝不上，他是那样的饿，那样的渴，那样的冷，这就是坎坷。（师：这就是坎坷！）
……
这样的启发谈话，正是把握拄了提问的最佳时期，不但让学生更深入地理解了阿炳的坎坷人生经历，而且在问答中学习了他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、难易适度有梯度
美国教育心理学家和教育家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”问题要能引发学生思考，既不能过于浅白，又不能太过艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。因此，所提问题要难易适度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力“跳一跳就能摘到桃子”。
如上《彭德怀和他的大黑骡子》一文，在理解完“过草地时红军长征途中最为艰苦的一段历程”后。老师提问：作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒，他心里会怎样想？他舍得杀大黑骡子吗？不杀行吗？
三個问题难易适度，层层深入，通过问答学生明白，此时割舍一切，保全战士的生命是他唯一的选择，进而感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，
四、智慧碰撞有火花
看似平常的提问与回答，却是老师与学生智慧火花的碰撞，古语：学起于思，思起于疑，因此作为老师不仅要营造提问的氛围，精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
如上《船长》一课提问：如真有男人跑在妇女前面，哈尔威船长会不会真的开枪？一石激起千层浪，同学们进行了激烈的辩论。有的说会，因为当时时间紧迫，船长要维持好逃生秩序，如果真的发生了争抢，他会毫不犹豫地开枪；有的说不会，因为哈尔威船长要让60人都安全逃生，怎么可能会开枪呢？这样开放式的问题，答案不是简单的一个“会”或者一个“不会”能够说清楚的。重点不是答案是什么，而是在讨论过程中学生的思维火花激烈的碰撞，通过思辩感受到了哈尔威船长的形象，体会到了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
总之，课堂提问环节要讲究准确性、策略性、高效性。教师的提问要能准确切入，直指中心；教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪；教师的提问要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。因此，我们要潜心钻研，精心设计问题，用一个个问题去敲开学生思维的大门，激起学生求知的浪花，提高课堂效率。
【关键词】小学语文 优化提问 高效课堂
一位教育家曾说：“中小学教师若不谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”可以看出提问环节在日常教学中起着非常重要的作用。一节课40分钟，如何向时间要质量，打造高效课堂？我想一定要优化课堂提问环节，在提问上做足功课，花足心思。本文结合平日教学实践就如何优化提问做了一些尝试。
一、目的明确有针对
课堂提问不是随意的，总是在一定目的支配下进行的。因此教师在上课前要精心设计提问，弄清每个问题要解决什么，达到什么。教师要善于从整体上把握教材，深入挖掘教材的语言因素，并结合学生的认识实际，精心设计提问，力求使提问具有目的性、针对性。
一般来说，围绕教学重点、难点来提问，是课堂有效提问的首选。教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的问题，如上《詹天佑》一文，詹天佑的“杰出”和“爱国”这是文章所要突出表现的中心。教学中，抓住这个中心，扣点巧问：文章哪些部分内容能让你感觉到詹天佑的爱国和杰出呢？学生很自然地进一步去浏览课文，找出相应的内容，如接受任务和勘测线路这两部分内容集中表现了他崇高的爱国品质；开凿隧道和设计人字形线路突出了他的杰出才能。这样的提问不仅能够让学生很快地对全文有了一个初步的印象，还有利于引导学生理清文章的脉络。
二、时机适宜有启发
大教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”教师如何做到问得巧？我想就是问题要选择最佳时机。当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑，这是教师设问的最佳时机。
如上《二泉映月》理解阿炳命运的坎坷时，师带领学生理解完相关内容，对他的坎坷人生经历有了一定理解后，老师提问：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。好，大家看（投影展示），也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许……还有很多也许……来，把你看到的最真切的那一幅画面写下来，把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来。（学生写后交流）
生1：在一个大雪纷飞的早晨，阿炳踩着积雪去卖艺，这时的阿炳是多么可怜，又是多么孤单，但是阿炳没有屈服，不停地向前走去。（师：这就是坎坷！）
生2：一年四季，阿炳不管严寒酷暑，他都要去街头卖艺，有几天，连口水都喝不上，他是那样的饿，那样的渴，那样的冷，这就是坎坷。（师：这就是坎坷！）
……
这样的启发谈话，正是把握拄了提问的最佳时期，不但让学生更深入地理解了阿炳的坎坷人生经历，而且在问答中学习了他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、难易适度有梯度
美国教育心理学家和教育家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”问题要能引发学生思考，既不能过于浅白，又不能太过艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。因此，所提问题要难易适度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力“跳一跳就能摘到桃子”。
如上《彭德怀和他的大黑骡子》一文，在理解完“过草地时红军长征途中最为艰苦的一段历程”后。老师提问：作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒，他心里会怎样想？他舍得杀大黑骡子吗？不杀行吗？
三個问题难易适度，层层深入，通过问答学生明白，此时割舍一切，保全战士的生命是他唯一的选择，进而感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，
四、智慧碰撞有火花
看似平常的提问与回答，却是老师与学生智慧火花的碰撞，古语：学起于思，思起于疑，因此作为老师不仅要营造提问的氛围，精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
如上《船长》一课提问：如真有男人跑在妇女前面，哈尔威船长会不会真的开枪？一石激起千层浪，同学们进行了激烈的辩论。有的说会，因为当时时间紧迫，船长要维持好逃生秩序，如果真的发生了争抢，他会毫不犹豫地开枪；有的说不会，因为哈尔威船长要让60人都安全逃生，怎么可能会开枪呢？这样开放式的问题，答案不是简单的一个“会”或者一个“不会”能够说清楚的。重点不是答案是什么，而是在讨论过程中学生的思维火花激烈的碰撞，通过思辩感受到了哈尔威船长的形象，体会到了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
总之，课堂提问环节要讲究准确性、策略性、高效性。教师的提问要能准确切入，直指中心；教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪；教师的提问要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。因此，我们要潜心钻研，精心设计问题，用一个个问题去敲开学生思维的大门，激起学生求知的浪花，提高课堂效率。