论文部分内容阅读
信息技术与数学学科的整合，就是以数学为载体，把信息技术融合到数学教学，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学教学模式，改善教学效果，提高教与学的效率。那么，如何实现信息技术与初中数学学科的整合呢？
一、信息技术与数学教学设计的整合
计算机技术对图形处理能力高超，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，化枯燥为生动。“学习障碍”是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。利用多媒体技术可以做到高密度地传授知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。
二、信息技术与数学课堂教学的整合
新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。
（一）教学内容“活”——生活
数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。在教学进价、打折、售价的数量关系式时，我曾录制一段商店中购物的视频，让学生事先感知商品的进价、打折、售价的数量关系，把抽象的数量关系与生活实际联系起来。然后，再进行教学，学生的学习兴趣激情很高，教学效果好，使学生充分认识到数学与实际生活的密切关系。
（二）教学手段“活”——活用
现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。
在教学《数据的收集与整理》时，我先播放中国宇航员杨利伟升空时图文、声音并茂的软件图片，接着播放前苏联宇航员升空时坠机身亡的画面（并讲解），让学生猜测找出前苏联宇航员失败的原因，在于升空前地面统计中出现了一点点误差。前后进行对比，让学生深刻地体会到数据收集与整理的重要性，激发学生学习的热情。在调动了学生学习兴趣的同时，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现，将教师的教转化为了学生的学，这样大走提高了教学效果。
（三）教学机制“活”——灵活
教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上，例如学生学习利用计算机进行成绩统计的时候，学生可以根据自己的实力调整时间，人人可以享受成功。教师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。
（四）学生思维“活”——活跃
信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来。让数学课堂活跃起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标。
例如，在探究平行四边形的特征时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180度，在屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，使学生了解了知识形成过程，揭示了规律，理解了其本质属性。我们坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！
三、信息技术与数学方法的整合
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有關知识的效果。例如：四边形的分类等内容教学时，都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。利用信息技术编写的系列进行有针对性的练习，其练习效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的更大好处在于化抽象为具体，呈现形式带有趣味性，这种方式的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”的目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。不仅能有效地提高数学教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，使学生学会学习。
（作者单位：湖北荆门市东宝区仙居中学）
（责任编校：合欢）
一、信息技术与数学教学设计的整合
计算机技术对图形处理能力高超，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，化枯燥为生动。“学习障碍”是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。利用多媒体技术可以做到高密度地传授知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。
二、信息技术与数学课堂教学的整合
新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。
（一）教学内容“活”——生活
数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。在教学进价、打折、售价的数量关系式时，我曾录制一段商店中购物的视频，让学生事先感知商品的进价、打折、售价的数量关系，把抽象的数量关系与生活实际联系起来。然后，再进行教学，学生的学习兴趣激情很高，教学效果好，使学生充分认识到数学与实际生活的密切关系。
（二）教学手段“活”——活用
现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。
在教学《数据的收集与整理》时，我先播放中国宇航员杨利伟升空时图文、声音并茂的软件图片，接着播放前苏联宇航员升空时坠机身亡的画面（并讲解），让学生猜测找出前苏联宇航员失败的原因，在于升空前地面统计中出现了一点点误差。前后进行对比，让学生深刻地体会到数据收集与整理的重要性，激发学生学习的热情。在调动了学生学习兴趣的同时，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现，将教师的教转化为了学生的学，这样大走提高了教学效果。
（三）教学机制“活”——灵活
教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上，例如学生学习利用计算机进行成绩统计的时候，学生可以根据自己的实力调整时间，人人可以享受成功。教师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。
（四）学生思维“活”——活跃
信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来。让数学课堂活跃起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标。
例如，在探究平行四边形的特征时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180度，在屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，使学生了解了知识形成过程，揭示了规律，理解了其本质属性。我们坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！
三、信息技术与数学方法的整合
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有關知识的效果。例如：四边形的分类等内容教学时，都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。利用信息技术编写的系列进行有针对性的练习，其练习效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的更大好处在于化抽象为具体，呈现形式带有趣味性，这种方式的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”的目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。不仅能有效地提高数学教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，使学生学会学习。
（作者单位：湖北荆门市东宝区仙居中学）
（责任编校：合欢）