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将CAI技术运用到生物教学中是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。用好CAI课件不但能激发学生的学习兴趣，增加有效教学时间，提高教学效率，而且能够使我们的生物教学更年轻、更有活力，从而适应新课程改革，培养更多高素质的生物人才。
一、CAI课件的优势
计算机辅助教学（CAI）能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外表与内里、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。生物作为一门实验性的学科，使用计算机辅助教学具有传统教学手段无法比拟的优势，笔者认为主要体现在以下几个方面：
1.CAI课件为生物实验教学提供了虚拟的实验空间。
生物是一门实验性学科，很多的教学内容离不开实验。实验操作能培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，但实际教学中，很多的实验因为受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件限制而不能进行，很多的理论知识因为缺乏实验基础而显得苍白。网络环境为我们的生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境，在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感受。
2.CAI课件为生物教学提供了丰富的素材。
生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律，很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大激发了学生的兴趣，降低了教学的难度，使学生易于掌握。
3.CAI课件有助于突出重点和突破难点。
紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点和难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。CAI课件还能辅助组织教学、调控教学进程、增进师生感情、激发学生兴趣，从而提高教学效果。
二、教学效果不佳的生物课件的类型
使用计算机辅助教学的优势是很明显的，既有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。随着计算机的普及，教师们制作课件的热情与日俱增。可是，在实际的应用过程中，教师们制作的课件往往存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。笔者在听课和实践过程中发现，教学效果不佳的生物课件大体有以下几种类型：
1.“机关重重”型
在制作课件时，若盲目追求最新的“高科技”，使用多种高科技的软件杂交，中间设置大量的超链接，把教学课件搞得机关重重，一旦上起课来，往往由于紧张或不熟练，常常忘记了其中的机关，按错了按钮，该闪烁的进行了滚动，该切换却操作成了旋转，弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字“牛头不对马嘴”，洋相百出，学生听起来满头雾水，教学效果自然不佳。
2.“哗众取宠”型
计算机辅助教学可以有文字、图片、声音、动画，跟传统的一支粉笔一块黑板包打天下相比，丰富多了。但若片面追求华丽、花俏，画面精美，颜色丰富，背景音乐婉转动听，语言极富煽动性，导致文字术语不符合生物学要求，生物的实物图往往模糊不清，比例也不当，与教材大相径庭，甚至背道而驰。这样的课件上起课来可能是热闹无比，学生们听得也是兴高采烈，但上完后问学生今天学了些什么却答不上来，反馈的教学效果并不佳。
3.“简单粗糙”型
有的课件制作简单粗糙，总共三四张幻灯片，而且图片、文字都是书上有的，文字没有经过太多的归纳、综合，模式图也不做任何的动画设置，纯粹以多媒体代替小黑板与挂图。这种课件纯粹是为了赶时髦，发挥不出多媒体的教学优势。对学生而言，它只是摆设。价值不大。学生当然会很失望。
4.“流水作业”型
有时为了用计算机而做课件，平时没有学习做课件，临时要上公开课或汇报课了。才急急忙忙地找别人帮忙，又怕操作失误，为图方便，干脆将课件设计成顺序式结构，上课时只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课简直就是“流水课”，教师必须要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策，因为电脑流程仍按原设计继续展示着不能耽误时间，自己无法更改，只好忽略学生的疑问，按部就班地给学生“灌”下去，无异于削足适履，学生也不会觉得满意。
综上所述，运用CAI生物课件不仅可以突破时空限制，如讲植物向光生长时，用计算机演示植物向光生长的全过程动画只需几分钟：还可以打破动静的限制，如生物细胞的分裂过程，利用多媒体技术，能将其全过程进行动态演示：也可以激发学生学习兴趣，减少教师在课堂上的繁杂活动，增加有效教学时间。作为跨世纪的教师，应该立足传统，充分利用现代教育技术，优化生物教学。同时，我们要及时更新教学理念，对照新课程标准的要求，设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件来，使生物教学更年轻、更有活力，从而有效地为祖国培养出更多更好的高素质优秀生物人才。
一、CAI课件的优势
计算机辅助教学（CAI）能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外表与内里、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。生物作为一门实验性的学科，使用计算机辅助教学具有传统教学手段无法比拟的优势，笔者认为主要体现在以下几个方面：
1.CAI课件为生物实验教学提供了虚拟的实验空间。
生物是一门实验性学科，很多的教学内容离不开实验。实验操作能培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，但实际教学中，很多的实验因为受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件限制而不能进行，很多的理论知识因为缺乏实验基础而显得苍白。网络环境为我们的生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境，在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感受。
2.CAI课件为生物教学提供了丰富的素材。
生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律，很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大激发了学生的兴趣，降低了教学的难度，使学生易于掌握。
3.CAI课件有助于突出重点和突破难点。
紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点和难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。CAI课件还能辅助组织教学、调控教学进程、增进师生感情、激发学生兴趣，从而提高教学效果。
二、教学效果不佳的生物课件的类型
使用计算机辅助教学的优势是很明显的，既有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。随着计算机的普及，教师们制作课件的热情与日俱增。可是，在实际的应用过程中，教师们制作的课件往往存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。笔者在听课和实践过程中发现，教学效果不佳的生物课件大体有以下几种类型：
1.“机关重重”型
在制作课件时，若盲目追求最新的“高科技”，使用多种高科技的软件杂交，中间设置大量的超链接，把教学课件搞得机关重重，一旦上起课来，往往由于紧张或不熟练，常常忘记了其中的机关，按错了按钮，该闪烁的进行了滚动，该切换却操作成了旋转，弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字“牛头不对马嘴”，洋相百出，学生听起来满头雾水，教学效果自然不佳。
2.“哗众取宠”型
计算机辅助教学可以有文字、图片、声音、动画，跟传统的一支粉笔一块黑板包打天下相比，丰富多了。但若片面追求华丽、花俏，画面精美，颜色丰富，背景音乐婉转动听，语言极富煽动性，导致文字术语不符合生物学要求，生物的实物图往往模糊不清，比例也不当，与教材大相径庭，甚至背道而驰。这样的课件上起课来可能是热闹无比，学生们听得也是兴高采烈，但上完后问学生今天学了些什么却答不上来，反馈的教学效果并不佳。
3.“简单粗糙”型
有的课件制作简单粗糙，总共三四张幻灯片，而且图片、文字都是书上有的，文字没有经过太多的归纳、综合，模式图也不做任何的动画设置，纯粹以多媒体代替小黑板与挂图。这种课件纯粹是为了赶时髦，发挥不出多媒体的教学优势。对学生而言，它只是摆设。价值不大。学生当然会很失望。
4.“流水作业”型
有时为了用计算机而做课件，平时没有学习做课件，临时要上公开课或汇报课了。才急急忙忙地找别人帮忙，又怕操作失误，为图方便，干脆将课件设计成顺序式结构，上课时只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课简直就是“流水课”，教师必须要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策，因为电脑流程仍按原设计继续展示着不能耽误时间，自己无法更改，只好忽略学生的疑问，按部就班地给学生“灌”下去，无异于削足适履，学生也不会觉得满意。
综上所述，运用CAI生物课件不仅可以突破时空限制，如讲植物向光生长时，用计算机演示植物向光生长的全过程动画只需几分钟：还可以打破动静的限制，如生物细胞的分裂过程，利用多媒体技术，能将其全过程进行动态演示：也可以激发学生学习兴趣，减少教师在课堂上的繁杂活动，增加有效教学时间。作为跨世纪的教师，应该立足传统，充分利用现代教育技术，优化生物教学。同时，我们要及时更新教学理念，对照新课程标准的要求，设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件来，使生物教学更年轻、更有活力，从而有效地为祖国培养出更多更好的高素质优秀生物人才。