摘要：全身反应法产生于20世纪60年代，强调在真正的情景里教学；通过身体动作教授外语；经过形象思维的训练后发展逻辑思维。这种教学法可应用于高职英语教学：首先，加强高职学生的听力训练。第二，英语教师锻炼学生做出相应的动作，在场景里体会和掌握语言。第三，让学生做好准备后表现英语。第四，教学要有意义并尽量让学生轻松自然。全身反应法在高职英语教学中应用的效果是：第一，学生的课堂注意力更加集中，英语和生活紧密相连。第二，学生的左右脑协调发展，感到更加快乐。第三，学生的语言运用能力大大提高，对句子的理解更加深刻。
　　关键词：全身反应法；场景；动作；听力；形象思维和逻辑思维
　　1 全身反应法
　　全身反应法产生于20世纪60年代，强调在情景里教学。真正的场景教育学生通过生活学习语言，还倡导通过身体动作教授外语。另外，全身反应法经过形象思维的训练后发展逻辑思维。人的右脑负责形象思维，左脑负责逻辑思维。全身反应法用形象的方式展现抽象的理论，右脑和左脑协调发展并同时体会乐趣。
　　2 全身反应法在高职英语教学中的应用
　　全身反应法可以应用于高职英语教学。第一，加强高职学生的听力训练。高职学生的听力普遍较差，他们的语法和词汇积累很匮乏。提高高职学生的英语听力水平要把握以实用为目的，应用为导向的原则。高职英语教师可以从听力教材中选取经典习题：这些习题既能体现听力技巧，又能体现语法和词汇的应用场景。这种精华听力法比漫无目的地听效果好得多。听前可以让学生做讨论，熟悉听力的内容和场景。听后可就原文做语法和词汇的讲解，让学生做模拟对话和讨论等。总之，听力训练要更加实用和有趣。第二，英语教师锻炼学生做出相应动作，在场景里体会和掌握语言。现实场景更能让学生熟悉必要的语法和词汇，也能激发高职学生对英语的兴趣。高职学生经历过高考的失败，他们对英语兴趣很低。这些学生携带着不正确的学习方法，懒得探索更为合适的学习手段。高职英语教师有必要更正学生的学习态度，让学生根据课文做情景对话并让其他同学做评论。在情景教学中，英语教师可以规范学生的动作，每个动作着实体现了学生对英语语法和词汇的理解。演出后，教师可以做详尽的解释和翻译等。学生对讲解的体会与动作深刻相连，对语法和词汇的概念更加生动活泼。第三，让学生做好准备后表现英语。高职学生在展现自己英语水平时总有些羞涩，他们很不自信。这与高职学生高考的失败有很大关系，同时他们也没有做充分的准备。如何更正高职学生的态度非常重要。高职英语教师可以在每堂课前让学生准备一篇英语短文和相应的翻译。每堂课让一名学生读出这篇英文，再读出相应的中文翻译。教师可以做相应的翻译讲解和纠正发音，读文章的孩子在心理上有了更大的动力。第四，教学要有意义并让学生轻松自然。上面的教学手段都有各自的意义：情景教学使学生身临其境地体会英语的语法和词汇；分组讨论让学生在交流的过程中体会英语的妙处；听力训练让学生发展形象思维；英语晨报让学生增加学习的自信。总之，全身反应法使高职学生的英语学习更有意义和轻松自然。
　　3 全身反应法在高职英语教学中应用后的效果
　　全身反应法在高职英语教学中应用后的效果是：第一，学生的课堂注意力更加集中，英语和生活紧密相连。高职学生的学习态度大大改善，他们觉得英语确实是有用的。第二，学生的左右脑协调发展。高职英语教师通过右脑的形象思维训练（比如听力训练）提升了学生的听说读写能力。第三，学生的语言运用能力大大提高，对句子的理解更加深刻。学生对句子的理解不仅局限于语法和词汇，他们更加注意英语的实际运用能力。
　　参考文献
　　(英)理查德，（英）罗杰斯.语言教学的流派，王才仁导读.语言教学的流派.北京：外语教学与研究出版社.2000.