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摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。在此形势之下，如何通过教学策略的调整，实现教学效果的提升，就成为了每一个教师所需要考虑的重点。对于高中化学而言，其是一门以实验为基础的学科，实验是其开展教学的重要途径。相应的，若教师想要进行有效的实验教学优化，教师就可以从化学实验教学入手，对实验教学的模式进行优化。
关键词：高中化学;实验教学;优化策略;教学研究
化学是高中阶段的重点学习篇目，其对于部分学生来说是高考所要必须面对的一次考验，若学生化学的学习存在漏洞，那么在高考中，学生就很有可能因为化学影响其最终成绩。相应的，作为高中化学教师，就需要能正确的认识到化学教学的重要性，并将有效化学教学的开展作为自己教学研究的重点。又由于化学是一门实验学科，化学实验是其教学的重要构成，所以教师在进行化学教学的优化时，就可以从实验教学入手作出相应的调整。
一、变演示为实操，优化教学模式
教学模式是教师开展教学的基本模式，对于化学实验教学来说，其实验教学模式的不同，会直接影响到其有效性。在当前的高中化学实验教学中，部分教师在开展化学实验时所采用的方式仍是以演示实验为主，在其看来实验作为化学教学的一部分，只是能起到对化学教学的补充作用，所以在利用演示实验展示了化学实验的操作方法后就可以跳过实验了。但这样的想法是错误的，教师要能明白，化学实验的开展，除了可以帮助学生达成对化学知识的进一步解析之外，更重要的是实现对学生实际操作能力的培养。若教师只在教学中开展演示实验，那么学生操作能力发展的平台将被剥夺，这对与学生的实际发展来说是非常不利的。基于此，教师在化学实验教学中就需要能做出改变，教师要能正确的认识到实验操作对学生实操能力的发展作用，将实操实验作为化学实验的主要开展形式，进而让学生在实际的实验操作过程中，实现其能力的有效发展。
例如，在进行“钠的性质实验”时，教师就可以对实验教学的的基本模式进行转变，发动学生参与到实际实验的操作中去。在其中，学生就可以通过实际操作的进行，对钠金属的相应性质进行探究。这样的的实验教学方式可以实现对学生实验操作能力的有效培养。
二、有效小组划分，发展学生能力
高中阶段的学生，其能力虽然相比与之前阶段有了较大的提升，但由于能力发展阶段性的限制，若让其独立的进行复杂实验的操作，是难以达成实验教学的要求的。基于此，教师在开展实操实验时就应该能注意对实验的开展形式进行转变。小组合作教学是一种以学生合作为基础的有效教学模式，其是以学生合作讨论的形式开展教学的。若教师在实验教学中可以将小组合作引入，让学生以实验小组的形式投入到实验操作之中，就可以有效的降低实验的难度。并且通过学生彼此讨论的进行，学生的思维活跃度也可以得到有效的提升。需要注意的是，在小组合作中，影响小组合作有效性的最关键因素是小组的划分，若教师不能保证小组划分的合理性，那么学生在后续的合作学习中，就很容易陷入困境。所以，教师在教学中就要能将有效的小组划分重视起来。一般而言，进行小组划分的方式有三种，分别为：自由分组、学生座位分组、学生能力分组，三种方法各有优劣，教师在实际教学中要能结合教学情况进行灵活选择。
例如，在进行“非金属及其化合物”这一章内容的教学时，教师就可以通过小组实验开展的方式，让学生尝试着对“氨水喷泉实验”进行操作。在本次实验中，由于实验的操作较为复杂，所以教师在进行小组划分时就要能考虑到学生的能力发展情况，按照能力發展的层次对学生进行分组，以保证在进行实验操作时，每一个小组都可以完成既定的实验任务。
三、借助媒体展示，规范学生操作
规范操作是实验的基本要求之一，而学生能否规范的进行实验流程的操作也是评价实验教学最终效果的一个重要指标。而为了帮助学生规范其实验操作步骤，教师就需要能结合教学的实际情况作出研究。在过去，教师为了让学生掌握实验的操作方法，其往往会使用演示实验的方式边做边讲，但这种方法由于教室空间的限制，其教学展示的效果并不好，在后排的学生难以清晰的看到教师的操作。而在如今，多媒体教学工具的普及化，给教师的教学带来了优化革新的机会。若教师可以借助多媒体向学生展示规范的实验操作流程，教师就可以帮助学生有效的纠正其实验操作。
例如，在“探究化学反应速率影响因素”的实验完成后，教师就要能借助多媒体来对这一实验的操作流程进行展示。在播放的过程中，教师就可以在进行到关键的实验操作时慢放视频，让学生注意观察具体仪器的操作方法。
综上所述，化学实验是化学教学的重要组成，化学实验教学的效果会直接影响到化学教学的效果。为了实现化学教学的有效优化，教师在实际的教学中就要能将化学实验教学的有效优化重视起来。而为了实现化学实验教学的有效优化，教师就要能从实验教学的模式、有效小组的划分、学生操作的规范三个方面入手做出调整。
参考文献
[1] 张金华.高中化学实验教学优化策略分析[J].求知导刊，2015（20）：122.
[2] 高虎龙.关于高中化学实验教学的优化策略探究[J].课程教育研究，2016（24）：140-141.
关键词：高中化学;实验教学;优化策略;教学研究
化学是高中阶段的重点学习篇目，其对于部分学生来说是高考所要必须面对的一次考验，若学生化学的学习存在漏洞，那么在高考中，学生就很有可能因为化学影响其最终成绩。相应的，作为高中化学教师，就需要能正确的认识到化学教学的重要性，并将有效化学教学的开展作为自己教学研究的重点。又由于化学是一门实验学科，化学实验是其教学的重要构成，所以教师在进行化学教学的优化时，就可以从实验教学入手作出相应的调整。
一、变演示为实操，优化教学模式
教学模式是教师开展教学的基本模式，对于化学实验教学来说，其实验教学模式的不同，会直接影响到其有效性。在当前的高中化学实验教学中，部分教师在开展化学实验时所采用的方式仍是以演示实验为主，在其看来实验作为化学教学的一部分，只是能起到对化学教学的补充作用，所以在利用演示实验展示了化学实验的操作方法后就可以跳过实验了。但这样的想法是错误的，教师要能明白，化学实验的开展，除了可以帮助学生达成对化学知识的进一步解析之外，更重要的是实现对学生实际操作能力的培养。若教师只在教学中开展演示实验，那么学生操作能力发展的平台将被剥夺，这对与学生的实际发展来说是非常不利的。基于此，教师在化学实验教学中就需要能做出改变，教师要能正确的认识到实验操作对学生实操能力的发展作用，将实操实验作为化学实验的主要开展形式，进而让学生在实际的实验操作过程中，实现其能力的有效发展。
例如，在进行“钠的性质实验”时，教师就可以对实验教学的的基本模式进行转变，发动学生参与到实际实验的操作中去。在其中，学生就可以通过实际操作的进行，对钠金属的相应性质进行探究。这样的的实验教学方式可以实现对学生实验操作能力的有效培养。
二、有效小组划分，发展学生能力
高中阶段的学生，其能力虽然相比与之前阶段有了较大的提升，但由于能力发展阶段性的限制，若让其独立的进行复杂实验的操作，是难以达成实验教学的要求的。基于此，教师在开展实操实验时就应该能注意对实验的开展形式进行转变。小组合作教学是一种以学生合作为基础的有效教学模式，其是以学生合作讨论的形式开展教学的。若教师在实验教学中可以将小组合作引入，让学生以实验小组的形式投入到实验操作之中，就可以有效的降低实验的难度。并且通过学生彼此讨论的进行，学生的思维活跃度也可以得到有效的提升。需要注意的是，在小组合作中，影响小组合作有效性的最关键因素是小组的划分，若教师不能保证小组划分的合理性，那么学生在后续的合作学习中，就很容易陷入困境。所以，教师在教学中就要能将有效的小组划分重视起来。一般而言，进行小组划分的方式有三种，分别为：自由分组、学生座位分组、学生能力分组，三种方法各有优劣，教师在实际教学中要能结合教学情况进行灵活选择。
例如，在进行“非金属及其化合物”这一章内容的教学时，教师就可以通过小组实验开展的方式，让学生尝试着对“氨水喷泉实验”进行操作。在本次实验中，由于实验的操作较为复杂，所以教师在进行小组划分时就要能考虑到学生的能力发展情况，按照能力發展的层次对学生进行分组，以保证在进行实验操作时，每一个小组都可以完成既定的实验任务。
三、借助媒体展示，规范学生操作
规范操作是实验的基本要求之一，而学生能否规范的进行实验流程的操作也是评价实验教学最终效果的一个重要指标。而为了帮助学生规范其实验操作步骤，教师就需要能结合教学的实际情况作出研究。在过去，教师为了让学生掌握实验的操作方法，其往往会使用演示实验的方式边做边讲，但这种方法由于教室空间的限制，其教学展示的效果并不好，在后排的学生难以清晰的看到教师的操作。而在如今，多媒体教学工具的普及化，给教师的教学带来了优化革新的机会。若教师可以借助多媒体向学生展示规范的实验操作流程，教师就可以帮助学生有效的纠正其实验操作。
例如，在“探究化学反应速率影响因素”的实验完成后，教师就要能借助多媒体来对这一实验的操作流程进行展示。在播放的过程中，教师就可以在进行到关键的实验操作时慢放视频，让学生注意观察具体仪器的操作方法。
综上所述，化学实验是化学教学的重要组成，化学实验教学的效果会直接影响到化学教学的效果。为了实现化学教学的有效优化，教师在实际的教学中就要能将化学实验教学的有效优化重视起来。而为了实现化学实验教学的有效优化，教师就要能从实验教学的模式、有效小组的划分、学生操作的规范三个方面入手做出调整。
参考文献
[1] 张金华.高中化学实验教学优化策略分析[J].求知导刊，2015（20）：122.
[2] 高虎龙.关于高中化学实验教学的优化策略探究[J].课程教育研究，2016（24）：140-141.