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摘 要：数学作为一门抽象性很强的学科，如果学生想保持愉快的学习和积极的情绪，教师应该彻底跳出以往的灌输式教学，加强合理运用创设情境教学法。只有这样，学生才能在特定的情境中彻底理解知识，体会到数学学习的价值和乐趣。本文结合小学数学课堂的实践，从小学数学教学出发，探究了创设数学课堂情境的意义和方法，对小学数学教学有一定的启示和借鉴意义。
关键词：小学数学;情景教学;创设方法
素质教育的课堂教学就是要创造一个能够引导学生积极参与、激发学生学习热情，引导学生提问、探究的教育环境，建立和形成一种意图充分调动和发挥学生主体性的探究学习模式。教师应充分思考教学内容，依据学生的心理特点，有意识并且有技巧地创设各种形象具体的情境，在现实生活和数学学习之间、具体问题和抽象问题之间搭建桥梁，激发兴趣，激活思维，开启内在动力，让学生掌握知识的同时，训练思维，提高数学能力。
一、小学数学教学中创设情境教学的价值分析
（一）提高课堂中的教学效率
在新的小学数学教学时期，教师需要寻找不断提高课堂教学效率的途径，为学生留出更多的机会进行独立思考和探索，提高学生的实际学习效果。 在小学数学教学中采用情境教学法时，教师会根据小学生的年龄特点，将游戏、比赛和其他有趣的内容整合到环境中，从而可以迅速激发学生的学习和思考积极性，自然大大的提高了小学数学教学的效率。
（二）构建和谐的师生关系
在新的小学数学教学阶段，要求教师主动建立新型的师生关系，成为学生的好老师和好朋友，以达到更好的教学效果。 情景教学法在小学数学课堂教学中的应用，可以使师生参与到所创造的情境中，增强师生之间的情感交流，加强对学生的合理指导和启发。 它不仅可以成功完成教学任务，提高学生的学习能力，而且可以建立师生之间的和谐关系。
二、情境教学在小学数学课堂教学中的应用分析
在小学数学课堂教学过程中，教师可以创设不同的教学环境来针对不同的教学环节，以利于学生更轻松、有效地学习。以下是情境教学法应用的具体分析：
（一）课初：创设导人型教学情境
在现代小学数学教学中，课堂指导的重要性越来越突出。良好的指导情况就像好的“敲门砖”，教师必须高度重视。根据直观图片容易吸引学生的特点，教师不妨采用多媒体教学方法为学生创造直观的教学环境，给学生充分的观察机会，并有效地激发学生的数学思维能力。为了实现这一理想目标，教师需要仔细选择情境，更好地突出情境的目的，并顺利地引导学生学习新知识。
比如学习《角的认识》时，教师可以让学生跟随视频到校园，在升旗平台上观看五角星，篮球架，路灯等，直观地观察它们，并询问学生们有什么共同点？这种方法可以使学生快速发现这些对象，无论它们的大小如何，都有一个角，以便他们可以在学习过程中快速输入对角线相关性。这种情况不仅可以节省时间，而且可以提高指导教学的实际效果，为顺利推进后续高效课堂打下基础。
（二）课中：创设生活型与合作探究型情境
进行知识学习环节是学生在小学数学课堂学习中最重要的。在此的教学中，教师需要根据实际的教学内容为学生创建一个熟悉的生活情境，或者为学生创建一个协作式探究教学情境。相信学生将对知识有深刻的了解并了解其实际应用，从而为学生提供实践能力的不断提高和奠定基础。
例如，教师在学习《了解人民币》的相关内容时，可以创建一个一在“生活超市”的教学环境中，展示黑板擦，铅笔，帽子等物品，并对每个物品附加不同的价格。组织学生模拟情况，分别担任购物者和推销员。相信在这种熟悉的生活环境中，学生将了解人民币的各种货币价值，换算、加法和减法，并理解数学与生活之间的关系，从而更好地了解所学知识。另一个例子是，在学习《圆柱》的相关内容时，由于本课的表面积和体积公式是从学生学到的知识中得出的，因此老师无需反复解释学生，而是要创造一种合作的探究情境：同学们，圆柱与我们以前学过的知识有关吗？最终的公式是什么？整个课程将分为两个部分。将学生合理地划分为不同的学习小组，以便学生可以拆分、合并、讨论和推论小组中的工作量。相信在这种集体智慧和团队合作的学习背景下，学生会顺利地推导出公式，这可以帮助学生将来解决问题能力持续提升奠定坚实的基础。
（三）課后：创设开放型教学情境
在传统的小学数学教学过程中，教师经常布置让学生乏味的题海式作业，这使学生总是死记硬背，学习效果不好，学习兴趣也不足。因此，在新的小学数学教学阶段，教师需要为下课后的学生创造开放的教学环境，使学生更好地巩固所学，发散思维，更好地发展。
例如，在学习《统计图》的相关内容之后，可以为学生设计这样的教学情况：显示近年来某商场的服装销售统计数据，并提出开放性问题：你可以从中看到并联想到什么？（越多越好）如果你负责这家服装店，你会提出什么样的营销策略？当然，针对不同的教学内容，教师需要设计不同的开放式教学环境，以利于学生更好地学习。
三、总结语
总之，教师合理有效地创造生活教学情境，可以使数学课堂教学更贴近现实生活，使学生沉浸其中，增强感知能力，突出重点，突破困难，激发思维，轻松接受新知识。 因此，情境创造要基于学生现实中的问题，为了优化课堂教学，提高教学效率，应根据学生的实际问题情况，突出数学的本质特征，让学生从数学的角度关注情境，为学习数学知识和学习提供支持，来实现课堂教学的优化和教学效率的提高。
参考文献
[1]王玉萍.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（09）：79-80.
[2]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）：154.
[3]王宗福，马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.
作者简介
张文彬（1967.04—），男;籍贯：甘肃武山;学历：本科;职称：中小学一级教师;研究方向：数学教学。
关键词：小学数学;情景教学;创设方法
素质教育的课堂教学就是要创造一个能够引导学生积极参与、激发学生学习热情，引导学生提问、探究的教育环境，建立和形成一种意图充分调动和发挥学生主体性的探究学习模式。教师应充分思考教学内容，依据学生的心理特点，有意识并且有技巧地创设各种形象具体的情境，在现实生活和数学学习之间、具体问题和抽象问题之间搭建桥梁，激发兴趣，激活思维，开启内在动力，让学生掌握知识的同时，训练思维，提高数学能力。
一、小学数学教学中创设情境教学的价值分析
（一）提高课堂中的教学效率
在新的小学数学教学时期，教师需要寻找不断提高课堂教学效率的途径，为学生留出更多的机会进行独立思考和探索，提高学生的实际学习效果。 在小学数学教学中采用情境教学法时，教师会根据小学生的年龄特点，将游戏、比赛和其他有趣的内容整合到环境中，从而可以迅速激发学生的学习和思考积极性，自然大大的提高了小学数学教学的效率。
（二）构建和谐的师生关系
在新的小学数学教学阶段，要求教师主动建立新型的师生关系，成为学生的好老师和好朋友，以达到更好的教学效果。 情景教学法在小学数学课堂教学中的应用，可以使师生参与到所创造的情境中，增强师生之间的情感交流，加强对学生的合理指导和启发。 它不仅可以成功完成教学任务，提高学生的学习能力，而且可以建立师生之间的和谐关系。
二、情境教学在小学数学课堂教学中的应用分析
在小学数学课堂教学过程中，教师可以创设不同的教学环境来针对不同的教学环节，以利于学生更轻松、有效地学习。以下是情境教学法应用的具体分析：
（一）课初：创设导人型教学情境
在现代小学数学教学中，课堂指导的重要性越来越突出。良好的指导情况就像好的“敲门砖”，教师必须高度重视。根据直观图片容易吸引学生的特点，教师不妨采用多媒体教学方法为学生创造直观的教学环境，给学生充分的观察机会，并有效地激发学生的数学思维能力。为了实现这一理想目标，教师需要仔细选择情境，更好地突出情境的目的，并顺利地引导学生学习新知识。
比如学习《角的认识》时，教师可以让学生跟随视频到校园，在升旗平台上观看五角星，篮球架，路灯等，直观地观察它们，并询问学生们有什么共同点？这种方法可以使学生快速发现这些对象，无论它们的大小如何，都有一个角，以便他们可以在学习过程中快速输入对角线相关性。这种情况不仅可以节省时间，而且可以提高指导教学的实际效果，为顺利推进后续高效课堂打下基础。
（二）课中：创设生活型与合作探究型情境
进行知识学习环节是学生在小学数学课堂学习中最重要的。在此的教学中，教师需要根据实际的教学内容为学生创建一个熟悉的生活情境，或者为学生创建一个协作式探究教学情境。相信学生将对知识有深刻的了解并了解其实际应用，从而为学生提供实践能力的不断提高和奠定基础。
例如，教师在学习《了解人民币》的相关内容时，可以创建一个一在“生活超市”的教学环境中，展示黑板擦，铅笔，帽子等物品，并对每个物品附加不同的价格。组织学生模拟情况，分别担任购物者和推销员。相信在这种熟悉的生活环境中，学生将了解人民币的各种货币价值，换算、加法和减法，并理解数学与生活之间的关系，从而更好地了解所学知识。另一个例子是，在学习《圆柱》的相关内容时，由于本课的表面积和体积公式是从学生学到的知识中得出的，因此老师无需反复解释学生，而是要创造一种合作的探究情境：同学们，圆柱与我们以前学过的知识有关吗？最终的公式是什么？整个课程将分为两个部分。将学生合理地划分为不同的学习小组，以便学生可以拆分、合并、讨论和推论小组中的工作量。相信在这种集体智慧和团队合作的学习背景下，学生会顺利地推导出公式，这可以帮助学生将来解决问题能力持续提升奠定坚实的基础。
（三）課后：创设开放型教学情境
在传统的小学数学教学过程中，教师经常布置让学生乏味的题海式作业，这使学生总是死记硬背，学习效果不好，学习兴趣也不足。因此，在新的小学数学教学阶段，教师需要为下课后的学生创造开放的教学环境，使学生更好地巩固所学，发散思维，更好地发展。
例如，在学习《统计图》的相关内容之后，可以为学生设计这样的教学情况：显示近年来某商场的服装销售统计数据，并提出开放性问题：你可以从中看到并联想到什么？（越多越好）如果你负责这家服装店，你会提出什么样的营销策略？当然，针对不同的教学内容，教师需要设计不同的开放式教学环境，以利于学生更好地学习。
三、总结语
总之，教师合理有效地创造生活教学情境，可以使数学课堂教学更贴近现实生活，使学生沉浸其中，增强感知能力，突出重点，突破困难，激发思维，轻松接受新知识。 因此，情境创造要基于学生现实中的问题，为了优化课堂教学，提高教学效率，应根据学生的实际问题情况，突出数学的本质特征，让学生从数学的角度关注情境，为学习数学知识和学习提供支持，来实现课堂教学的优化和教学效率的提高。
参考文献
[1]王玉萍.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（09）：79-80.
[2]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）：154.
[3]王宗福，马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.
作者简介
张文彬（1967.04—），男;籍贯：甘肃武山;学历：本科;职称：中小学一级教师;研究方向：数学教学。