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摘要：数学学科的抽象性及思维性较强，学习难度较大，再加上小学生数学学习时主要依靠的是形象思维，所以传统的讲解式教学模式已经难以满足学生的实际学习需求，这就需要老师给学生架起一座由抽象知识向形象知识过渡的桥梁，而信息技术正扮演着此桥梁的作用。因此，本文对信息技术与小学数学教学深度整合的意义及策略进行了讨论，旨在利用深度融合来彰显教学成效。
关键词：小学数学;信息技术;深度融合;彰显成效
新课改背景下，倡导各学科的老师教学过程中要合理融入信息技术，以此来改变教与学的方式，提高教与学的质量及效率。数学作为小学教育体系中的基础性学科，学生只有在小学阶段奠定好扎实的基础，才能够为后续的深入学习奠基。因此，本文对信息技术与小学数学教學整合的研究十分重要，下面就对其整合提出具体的建议。
一、信息技术与小学数学教学深度整合的意义
1.有效激趣
数学学科不同于其他学科的学习，其逻辑性、抽象性特点突出，传统语言加上黑扮演示教学方式的局限性比较明显，尤其体现在立体图形、统计等内容的学习方面，即使学生能够理解，也会出现耗费时间较多的情况，这就会降低教学效率，并且随着时间的推移，如果学生每次都采取相同的教学模式，很容易让学生产生厌倦情绪。而将信息技术运用到小学数学教学中，老师在备课之时就可以做好充分的图形、视频等准备工作，课中不仅能够节省时间，而且会让学生快速理解所学内容，将更多的时间用于实践应用之中。这样的教学转变之中，学生的学习兴趣自然会越来越浓厚，能实现对学生学习兴趣的培养目的。
比如在学习《圆的认识》这部分内容之时，老师可以利用多媒体给学生展示一个比赛性的教学情境：动物园汽车展览日当天，各小动物都将自已设计的汽车带来现场，开展了一场汽车比赛活动，其中参与比赛的有小羊的三角形汽车、小兔子的椭圆形汽车、小牛的正方形汽车、小猴子的圆形汽车，一声发令枪响之后，各小动物都发动车子跑了起来，但除了小猴子的圆形汽车之外，其他小动物的汽车都有不同程度的摇晃、颠簸，很快小猴子达到了终点，取得了胜利。针对此教学情境，学生非常认可最终的结果，因为他们生活中看到的汽车都是圆形的，而且跑的又稳又快。但想到这里之时，学生们非常疑惑，为什么圆形比其他形状的车轮快和稳呢？学生在疑问的引导下，对所学内容会越来越感兴趣，老师就可以趁势进入到深入问题的学习中。
2.优化课堂教学
小学数学老师教学的过程中，利用信息技术教学的过程中，老师可以将动画、视频、图片等融入到教学中，能将原本十分抽象的教学转变为学生感兴趣的内容或者是生活化的内容，以此来突破教学中的重难点。这样的整节课教学过程中，既丰富了课堂教学内容，又让学生进行了快乐的学习，这对于教学质量的提升十分有利。
3.增强课堂教学的互动性
传统的小学数学课堂教学中，师生之间总是缺乏沟通与互动，无法凸显出“教”为“学”服务这一特点，而将信息技术运用到小学数学教学中，师生、生生之间的互动及合作机会不断增多，这将能够实现课堂中的互动与合作，从而优化数学课堂教学结构，不断提高小学数学课堂教学的效果。
二、信息技术与小学数学教学的深度整合策略
1.教学内容与信息技术的深度整合
当前的小学数学教学中，老师的教学通常都是围绕教材来推进，这就会导致数学教学内容方面具有一定的局限性。简言之，教材不能够及时与快速发展的社会相契合，而将信息技术与小学数学教学结合起来，就能够在网络中搜集与教材内容相关的素材，将之融入到课堂教学中，既能够加强数学与生活之间的联系，又能够以直观的方式对教学内容进行呈现，从而让学生在丰富的素材之中对所学内容进行深层次的理解。
2.教学形式与信息技术的整合
以往的小学数学教学中，老师比较依赖讲解式教学模式，影响了课堂教学的兴趣及效率。而将信息技术运用到小学数学教学中，老师就可以转变教学形式，这对于学生的深入学习十分有利。比如在学习《年月日》这部分内容时，以往老师总是采取一言堂的形式，直接将教学内容传授给学生，所以学生学习兴趣不高，无法进行探究学习，无法对所学内容进行理解，难以提升课堂教学效率。对此，老师就可以让学生在课前进行自学，老师可以给学生提供学习单，并向学生提供微视频，让学生在课前先对所学有全面的理解。课中老师针对学生们的学习情况进行针对性的辅导，或者组织多样化的讨论活动，这样的整个小学数学教学过程中，课堂教学的丰富性、多样性不断增强，能够更好的提高学生的学习主动性及积极性。
3.教学方法与信息技术的深度融合
传统单一的小学数学教学方式，使得课堂教学效果不理想，所以，在深度融合的过程中，老师就需要有意识的将信息技术与教学方法融合起来，以此来更好的保障课堂教学效果。比如在学习《圆柱》这部分内容时，老师就可以先利用信息技术为学生展示圆柱的图片，并对其拆分图形进行展示，让学生对其公式推导产生兴趣，从而以个人及小组的形式参与到对公式的推导中，当学生们在操作中对公式推导的方式有所了解之后，为了让学生更清晰的了解，老师可以在最后再利用信息技术对整个演示过程进行了解，让学生对此真正理解与掌握，提高本节课的教学效果。
三、总结
综上所述，信息技术与小学数学教学的深度整合，是当前小学数学教学的重要方向，老师要对其进行深入的研究，从教学内容、教学形式及教学方式三方面人手，将之与教学进行深层次的整合，彰显教学的实效性，提高学生的学习兴趣、能力及效果，为学生的全面发展奠基。
参考文献
[1]刘萌.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略[J].数学学习与研究，2019（06）：54.
[2]周旭.浅析信息技术手段与小学数学课堂教学有效整合[J].考试与评价，2015（09）：54.
关键词：小学数学;信息技术;深度融合;彰显成效
新课改背景下，倡导各学科的老师教学过程中要合理融入信息技术，以此来改变教与学的方式，提高教与学的质量及效率。数学作为小学教育体系中的基础性学科，学生只有在小学阶段奠定好扎实的基础，才能够为后续的深入学习奠基。因此，本文对信息技术与小学数学教學整合的研究十分重要，下面就对其整合提出具体的建议。
一、信息技术与小学数学教学深度整合的意义
1.有效激趣
数学学科不同于其他学科的学习，其逻辑性、抽象性特点突出，传统语言加上黑扮演示教学方式的局限性比较明显，尤其体现在立体图形、统计等内容的学习方面，即使学生能够理解，也会出现耗费时间较多的情况，这就会降低教学效率，并且随着时间的推移，如果学生每次都采取相同的教学模式，很容易让学生产生厌倦情绪。而将信息技术运用到小学数学教学中，老师在备课之时就可以做好充分的图形、视频等准备工作，课中不仅能够节省时间，而且会让学生快速理解所学内容，将更多的时间用于实践应用之中。这样的教学转变之中，学生的学习兴趣自然会越来越浓厚，能实现对学生学习兴趣的培养目的。
比如在学习《圆的认识》这部分内容之时，老师可以利用多媒体给学生展示一个比赛性的教学情境：动物园汽车展览日当天，各小动物都将自已设计的汽车带来现场，开展了一场汽车比赛活动，其中参与比赛的有小羊的三角形汽车、小兔子的椭圆形汽车、小牛的正方形汽车、小猴子的圆形汽车，一声发令枪响之后，各小动物都发动车子跑了起来，但除了小猴子的圆形汽车之外，其他小动物的汽车都有不同程度的摇晃、颠簸，很快小猴子达到了终点，取得了胜利。针对此教学情境，学生非常认可最终的结果，因为他们生活中看到的汽车都是圆形的，而且跑的又稳又快。但想到这里之时，学生们非常疑惑，为什么圆形比其他形状的车轮快和稳呢？学生在疑问的引导下，对所学内容会越来越感兴趣，老师就可以趁势进入到深入问题的学习中。
2.优化课堂教学
小学数学老师教学的过程中，利用信息技术教学的过程中，老师可以将动画、视频、图片等融入到教学中，能将原本十分抽象的教学转变为学生感兴趣的内容或者是生活化的内容，以此来突破教学中的重难点。这样的整节课教学过程中，既丰富了课堂教学内容，又让学生进行了快乐的学习，这对于教学质量的提升十分有利。
3.增强课堂教学的互动性
传统的小学数学课堂教学中，师生之间总是缺乏沟通与互动，无法凸显出“教”为“学”服务这一特点，而将信息技术运用到小学数学教学中，师生、生生之间的互动及合作机会不断增多，这将能够实现课堂中的互动与合作，从而优化数学课堂教学结构，不断提高小学数学课堂教学的效果。
二、信息技术与小学数学教学的深度整合策略
1.教学内容与信息技术的深度整合
当前的小学数学教学中，老师的教学通常都是围绕教材来推进，这就会导致数学教学内容方面具有一定的局限性。简言之，教材不能够及时与快速发展的社会相契合，而将信息技术与小学数学教学结合起来，就能够在网络中搜集与教材内容相关的素材，将之融入到课堂教学中，既能够加强数学与生活之间的联系，又能够以直观的方式对教学内容进行呈现，从而让学生在丰富的素材之中对所学内容进行深层次的理解。
2.教学形式与信息技术的整合
以往的小学数学教学中，老师比较依赖讲解式教学模式，影响了课堂教学的兴趣及效率。而将信息技术运用到小学数学教学中，老师就可以转变教学形式，这对于学生的深入学习十分有利。比如在学习《年月日》这部分内容时，以往老师总是采取一言堂的形式，直接将教学内容传授给学生，所以学生学习兴趣不高，无法进行探究学习，无法对所学内容进行理解，难以提升课堂教学效率。对此，老师就可以让学生在课前进行自学，老师可以给学生提供学习单，并向学生提供微视频，让学生在课前先对所学有全面的理解。课中老师针对学生们的学习情况进行针对性的辅导，或者组织多样化的讨论活动，这样的整个小学数学教学过程中，课堂教学的丰富性、多样性不断增强，能够更好的提高学生的学习主动性及积极性。
3.教学方法与信息技术的深度融合
传统单一的小学数学教学方式，使得课堂教学效果不理想，所以，在深度融合的过程中，老师就需要有意识的将信息技术与教学方法融合起来，以此来更好的保障课堂教学效果。比如在学习《圆柱》这部分内容时，老师就可以先利用信息技术为学生展示圆柱的图片，并对其拆分图形进行展示，让学生对其公式推导产生兴趣，从而以个人及小组的形式参与到对公式的推导中，当学生们在操作中对公式推导的方式有所了解之后，为了让学生更清晰的了解，老师可以在最后再利用信息技术对整个演示过程进行了解，让学生对此真正理解与掌握，提高本节课的教学效果。
三、总结
综上所述，信息技术与小学数学教学的深度整合，是当前小学数学教学的重要方向，老师要对其进行深入的研究，从教学内容、教学形式及教学方式三方面人手，将之与教学进行深层次的整合，彰显教学的实效性，提高学生的学习兴趣、能力及效果，为学生的全面发展奠基。
参考文献
[1]刘萌.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略[J].数学学习与研究，2019（06）：54.
[2]周旭.浅析信息技术手段与小学数学课堂教学有效整合[J].考试与评价，2015（09）：54.