经常听到教师有这样的怨言和无奈:“这个问题我们都做过很多遍了,也考过很多次了,为什么有些同学还是会出错呢?”比如,化学反应方程式很重要,它反映了物质的性质,透视了物质变化的机理,教师常常会要学生去死记下来,而学生往往解答不到位,更不能举一反三。这些事实告诉我们:教师讲了的东西,学生不一定就会了。其间的道理就是,教学是一个动态生成的过程,要让知识活起来和动起来,让学生习得内在的原理和方法,让学习内化为学生的行为习惯和思维品质。因此我们一定要注意尝试运用。化学知识的学习最终要落在应用上。学生不是教师“教”会的,而是在自主尝试运用中“学”会的。所以，我们化学老师有必要经常进行深刻的教学反思。
　　一、先学后教，改变教师自身的教育教学方法
　　现在的课堂,教师大都比较注重文本性的教,往往把太多的时间放在知识的讲授上,这样一来留给学生实践体验的时间就太少了。教师习惯了“先知识讲授,再习题训练”的教学模式,突出教师“教”的主动性,学生只是被动地“学”。学生也习惯了被动接受教师的各种套路,主观能动性受到抑制,创造性思维得不到发挥,对问题的认识是教师预设好的,没有自己的认识和理解。我们要变“先知识讲授,再习题训练”为“先尝试训练,再知识整理”的教学模式,也即是“先学后教”，让学生在实践体验中自主构建知识,那么,上面的问题就会迎刃而解了。特别是,在拓展或延伸的知识上,采用“先尝试训练,再知识整理”的教学模式,会起到事半功倍的作用。
　　二、注重培养学生解决问题的思维能力，要让学生“知其然，更要知其所以然”
　　问题是学生思维的起点,问题解决的过程就是学生能力培养的过程。要把学习认知的主动性交给学生,就要为学生设计一系列的问题链,引导学生积极思考问题和解决问题,在问题解决过程中自主构建知识。其实学习的过程也是一个不断模仿、尝试运用和创新的过程。学生的学习开始于模拟活动,在模拟中体验知识生成的过程,领会知识内在的机理,培养知识运用创新的能力。我们的教学中,教师能关注到要学生回答“是什么”,却不重视去思考“为什么”,更没有去想过“还有什么”。学生常常是知其然却不知其所以然,脑袋里没有形成问题解决的过程思维模型,再碰到类似问题的时候还是困惑。所以,教学不仅要给学生一把钥匙,教会学生会开面前的一扇门,还要教给学生开门的方法和原理,让学生具备打开类似门的能力。
　　三、把握化学规律，掌握化学思维，掌握化学方法
　　化学成为一门科学,就是因为化学中隐含许多思想、规律和方法,从而使化学学习和研究变得有章可循。因此,在化学学习中,要让学生领会其间的化学思想,把握其间的化学规律,掌握其间的化学方法,逐渐形成正确化学思维方式,提高学生化学科学素养和学习能力。化学规律客观地存在于化学科学中,通过化学实践而被人们所认识,并被人们运用。在化学学习中,我们在自觉与不自觉中接触到这些规律,如果有意地把握和运用这些化学规律,将有利于学生对化学的学习。在化学发展过程中,人们在认识化学和解决化学问题的过程中积累了很多方法,这些方法对认识化学和解决化学问题带来了帮助。然而在化学学习中,化学方法常不被重视,却又实实在在地被我们使用着,引导学生掌握这些化学方法,有效地使用这些方法,将帮助学生提高化学学习的效益。
　　四、多调动学生讨论，汇报展示
　　化学是一门应用性很强的学科,学习化学的目的是应用化学知识解决实际问题,所以化学知识的学习始终伴随着学生学习能力的培养。学识是越辩越明,越辩越透彻,学习过程就是思辨的过程。调动学生之间的相互讨论和交流,有利于促进学生共同提高和共同发展。但要真正开展好讨论活动,先要有一个稳定的学习组织(或称学习小组),小组内各成员要有明确的分工,有共同的学习目标、计划和规范;讨论要以小组为单位进行,在开始讨论之前要布置讨论的任务,提出讨论的要求,明确讨论的目的;还要对小组讨论的情况进行评价,调动小组之间的竞争意识,激励小组内各成员间互促发展。其次，通过汇报展示,可以帮助学生整理自己的思路,可以促进学生之间的思维碰撞和交流,还可以检查学生的学习情况。可以说,学生汇报展示是学习活动后的一个重要环节,既能反馈学生的学习情况,又能促进学生之间的交流,还能培养学生思维整理能力和语言文字表达能力,体现了对学生综合素质的要求。
　　五、经常进行科学精神、情感和价值观教育
　　化学是一门来源于社会和生活的科学,有着深厚的人文和社会背景。人们对化学的误解,学生逐渐对化学的远离,都是因为不能完整地认识和理解化学。我们一定要明白,化学学习的不只是化学知识,还应该认识到化学的肉体、思想和灵魂,要让学生在化学学习中经受化学教育。因此,在化学教学时,要引导学生关注多样化的社会生活,崇尚科学、反对迷信和盲从,使学生树立正确的科学观、人生观和世界观。
　　化学学科中隐含着科学思想和科学精神,学习化学要用科学的态度去认识周围的事物。化学与社会发展以及人们生活质量的提高有着密切的关系。当受到某些人为因素影响,物质文明的发展出现一些不和谐现象时,“解铃还须系铃人”,这些不和谐现象的消除仍然需要依靠化学科学。所以,在学习化学和运用化学的时候,一定要把客观的、积极的和辩证的科学思想传递给学生,培养学生的科学素养和科学精神。如:人们受“碘盐可以防核辐射”的蛊惑,闹出了一场抢购食盐的风波;“食品添加剂”风浪更是闹得满城风雨,大家谈“添加剂”色变。事实上,食品添加剂有改善食品品质、延长食品保存期、增加食品营养成分等功效,可以防止食品腐败变质,保证食品安全,满足不同消费群体对食物色、香、味的追求。因此,我们要用积极的态度去看待,用辩证的思想来对待类似的事情。
　　“化学使世界更美好”是化学科学发展的主旋律。就让学生在化学学习中发现美、欣赏美、创造美,陶冶学生高尚的道德情操,激励学生以美为方向去创造美的生活。