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【摘要】随着素质教育理念的推广和落实，小学英语教学内容以及教学目标有了很大的变化，开始逐步朝向开放、多元化的方向发展。教师在讲解英语知识时，需要借助绘本阅读等教学方式，让小学英语教学活动的有效性变得更强，同时赋予整体课堂教学氛围更强的趣味化特征。基于此，本文以小学英语教学为例，分析了英文绘本与教材整合的意义以及有效整合方法，旨在促进学生英语综合素养的提升，让学生能够获得多方面的发展，促进英语教学水平的提升。
【关键词】教材融合;小学英语;绘本阅读;课程开发
【作者简介】黄海燕，江苏省常州市武进区星韵学校。
语言的学习离不开大批量词汇的输入，并且课程资源的丰富度会直接决定学生英语知识的学习状态。在新课标的引导下，小学英语学科必须改变传统的教学方式，调节“教”与“学”之间的关系，满足二者的需求，积极开发绘本阅读课程，让英语教学资源变得更加丰富，同时选择切合学生生活实际、贴近时代的健康内容，并将其运用于英语教学中，以拓展学生的英语阅读视野。利用绘本开展英语阅读教学活动，使得学生的阅读兴趣变得更加浓厚，同时丰富英语语言的内涵，让单调的英语语言环境充满生机，给学生开辟出的英语知识学习路径，降低机械性语言的操练频率，使得学生能够处于极具主题意义的语境中成长发展。
一、小学英文绘本与教材整合的意义
小学阶段的学生理解能力还比较差，并且英语并不是学生们的母语，所以很多学生初次接触英语知识，会对其产生一定的抵触情绪，同时其在阅读学习阶段所遇到的困难十分繁杂。想要进一步提高学生的英语阅读理解能力，促进学生英语综合素养的发展，教师需要在实际教学过程中创新教学方式以及教学路径，引入英语绘本教学法，让其和英语主教材相融合，这会使得英语课堂教学的趣味性变得更强，同时整体英语阅读知识也会变得更加的直观、具象化，让学生能够在较短的时间内理解其内容所表达的思想情感。
其次，小学生在图文并茂的环境中参与英语阅读活动，会缓解紧张、焦躁等不良学习情绪，还能够有效降低英语阅读时的戒备心理，开发与教材相融合的小学英语绘本阅读课程，使得学生的思维视野变得更加开阔，同时英语教学活动也会和学生的实际生活相贴合，让学生能够发挥自身的联想能力。在较为单调的阅读知识中，想象到更为丰富的语言内容，灵活地使用其所掌握的英语知识。使用与教材融合的小学英文绘本，会让学生在无形中认知并学习到更为丰富的英语词汇，增强学生英语表达的自信心，其所掌握的阅读方式也会变得更加娴熟。挖掘学生的思维能力，让学生的眼界变得更加开阔，丰富学生的情感，集中学生的注意力，使其深刻认识到英语阅读学习的重要性，开展更具开放性的英语阅读教学活动。
二、小学英文绘本与教材整合的有效途径
1.以生为本，立足于学生整合英文绘本与教材。与教材相融合的小学英文绘本阅读课程，必须遵守立足学生实际的原则，结合小学时期不同学段学生的个性化发展特征以及学习需要，选择更符合学生学习规律的英文绘本，分别就绘本的语法难易程度、语句长短以及单词词汇量等多方面进行考量，为绘本分级。之后要发挥出学生的作用，让学生利用看图配文或者读文配图等多种方式，鼓励学生开动脑筋，大胆去想象文本所传递的情感，可以自行编创绘本故事。之后教师要进行句式引领，让学生仿写语句，这样就可以把原本课本中的故事转变成图画，生动形象地向学生传递语篇内容，学生在参与创作的过程中，也可以锻炼自身的英语理解能力以及沟通合作能力。
比如，在讲解“Our animal fireds”时，该节知识主要是让学生掌握句子“I/they have ...He/She/It has...”，用这些语句去描述小动物的外貌特征以及行为能力，明确短句使用的情景，引导学生创造性地使用语言。要以学生的生活经验以及认知水平为出发点，推行实践、参与的新型教学方式，明确学生的课堂主体地位，依据该节知识内容创设教学任务，使得学生能够自然而然地融入英语学习活动中，掌握英语知识技能，设计多元化的教学任务，提高不同层次学生的英语能力。由于小学生的好胜心比较强，所以教师要借助这一优势，开展多元化的教学活动，并将这类活动形式贯穿整个教学过程，让学生学习这节知识的积极性变得更强。在引导学生学习“Nancy”和“Mike”之后，让学生掌握基本的学习方式，指导学生完成“mind map”，选择和动物相关的绘本，让学生用自己的語言去描述绘本中的动物，了解相应的阅读内容，之后进行同主题的阅读拓展，巩固学生的阅读知识，让学生英语阅读的效率变得更高，同时学生在这些趣味性较强的绘本中还可以体会到学习英语知识、参与英语阅读活动的乐趣，使得学生的学习热情变得更加强烈。
2.活用教材，通过文本重构整合英文绘本。小学英语教师在开展英语教学活动时，要学会“用”教材，而不是一味地“教”教材，要在教学中对教材内容进行梳理和整合，达到文本再构的教学目的，学会把英语教材中的某些教学内容融入英语绘本中，实现再构文本，还原并创建出真实的教学情景。
比如，“Colors”这一单元主要涉及和颜色相关的话题内容，学生通过学习这些知识，激发并培养学生的英语学习兴趣，经由教学实践，给学生创建较为真实的语言环境，可以使用绘本以及多媒体设备，丰富实际的教学内容，巧妙地调用教学资源，让学生能够乐学、愿学，较好地集中学生的注意力，学习新句型“What colour is it？”，可以使用句型“It’s ...”来回答与颜色相关的问题。在讲解知识时，教师要为学生营造出较为愉悦的学习氛围，让学生在这一氛围当中自然而然地掌握英语知识技能，综合、创造性地进行语言方面的表述，学会写单词“orange、yellow、red...”，帮助学生巩固“Look at the/my/your...”等表示赞扬的话语。选择绘本The colour monster对其进行整合，要把教材中的“colours”融入绘本中，这不但可以紧扣教材内容，同时还可以贴近学生的生活，正确地引导学生客观认知英语绘本，彰显出与教材相融合的小学英语绘本阅读课程的教学价值。 3.拓展延伸，升华英文绘本与教材整合的价值。新课标明确指出，教师所开展的英语教学活动应该以端正学生学习英语知识的态度以及培养学生的情感为主，要注重情感方面的教育，明确教师自身的教学使命。英语教学不仅仅是语言教学的过程，同时也是新型的情感教学方式，教師要把单一的句型及单词和绘本故事相融合，这样就会使得整体教学内容的趣味性变得更强，同时还可以强化学生学习英语知识的主观能动性，教师要在教学时设置问题询问学生看到了什么、有多少人物、你们能想象到什么，利用这些问题引导学生自行阅读文章，学生可以通过阅读找到教师所提出的答案，之后教师要引导学生想象故事情节，使用多元化问题，补充并创造绘本内容，达到拓展教学的目的。
比如，在讲解“More exercise”时，要让学生学会读写单词及词组slow、far、more...等，掌握句型“Ben runs faster than Jim”，熟练地应用比较级及副词，可以在交际过程中学会使用副词比较级句型。教师可以采取分角色朗读的方式，将绘本故事引入其中，让学生看图识别其学习过的句型，对内容进行描述，让学生学会说句子“Do the boys jump higher than the girls？”“Does Jim swim slower than David？”。教师不但要使用书中的图片，还应当收集与其相关的课外图片，发挥出绘本的作用，进行直观化的教学。借助这些绘本，提升学生对上述知识内容的掌握度，也可以采用边填表格边听的方式，帮助学生梳理文章的脉络结构，这样学生就能够抓住关键词重新复述课文，学会使用英语知识，提升英语课堂的教学效率。同时，教师要关注并评价学生，及时解决学生在学习中所遇到的各类问题，保证教学的全面性，以绘本结合主教材来创新课程阅读素材，给学生创建出更为生动形象的阅读氛围，这样学生就能够全面且深入地探索英语文章。在较为丰富的阅读氛围下，学生展开自己的联想，顺畅地开展阅读教学活动，避免英语教材和绘本出现脱节的问题，补充绘本内容，进一步延展学习内容。选择和主题相近的绘本，将其和课本内容整合在一起，帮助学生构建更为完善的知识框架体系，学生在学习英语知识的过程中，也可以完成人文知识的传输任务，发展自身的英语思维品质。
三、结语
综上所述，小学英文绘本与教材的整合，能够给学生学习语言知识创造出更为真实的情景，同时让语篇内容变得更加丰富，重复出现功能性的语言，帮助学生巩固、内化其所掌握的英语知识，促进学生语言思维能力的发展。小学英文绘本与教材的整合，会让英语课堂教学内容变得更加充实，同时学生们的输出也会处于一种丰实的状态。合理地使用绘本教学，把一些枯燥乏味的内容转变成生动形象的图文视频等，学生会自主参与到教师所创设的这一活动中，深入学习英语知识，提高学生的英语阅读素养。
参考文献：
[1]陈舜华.开发英语校本课程拓展阅读课程资源[J].求知导刊，2020（2）：30-31.
[2]钟华.服务于区域经济下英语阅读课程的品牌意识分析[J].营销界，2020（22）：74-76.
[3]刘雪，刘春艳.大学英语综合阅读课程教学方案的设计研究[J].成才之路，2020（35）：37-39.
[4]季峰.开发英语校本阅读课程——让德育之花绽放在英语课堂[J].吉林教育，2021（7）：11-14.
[5]冯婉婷，童丽红.英语阅读课程资源的校本整合[J].广东教育（综合版），2019（5）：108-109.
【关键词】教材融合;小学英语;绘本阅读;课程开发
【作者简介】黄海燕，江苏省常州市武进区星韵学校。
语言的学习离不开大批量词汇的输入，并且课程资源的丰富度会直接决定学生英语知识的学习状态。在新课标的引导下，小学英语学科必须改变传统的教学方式，调节“教”与“学”之间的关系，满足二者的需求，积极开发绘本阅读课程，让英语教学资源变得更加丰富，同时选择切合学生生活实际、贴近时代的健康内容，并将其运用于英语教学中，以拓展学生的英语阅读视野。利用绘本开展英语阅读教学活动，使得学生的阅读兴趣变得更加浓厚，同时丰富英语语言的内涵，让单调的英语语言环境充满生机，给学生开辟出的英语知识学习路径，降低机械性语言的操练频率，使得学生能够处于极具主题意义的语境中成长发展。
一、小学英文绘本与教材整合的意义
小学阶段的学生理解能力还比较差，并且英语并不是学生们的母语，所以很多学生初次接触英语知识，会对其产生一定的抵触情绪，同时其在阅读学习阶段所遇到的困难十分繁杂。想要进一步提高学生的英语阅读理解能力，促进学生英语综合素养的发展，教师需要在实际教学过程中创新教学方式以及教学路径，引入英语绘本教学法，让其和英语主教材相融合，这会使得英语课堂教学的趣味性变得更强，同时整体英语阅读知识也会变得更加的直观、具象化，让学生能够在较短的时间内理解其内容所表达的思想情感。
其次，小学生在图文并茂的环境中参与英语阅读活动，会缓解紧张、焦躁等不良学习情绪，还能够有效降低英语阅读时的戒备心理，开发与教材相融合的小学英语绘本阅读课程，使得学生的思维视野变得更加开阔，同时英语教学活动也会和学生的实际生活相贴合，让学生能够发挥自身的联想能力。在较为单调的阅读知识中，想象到更为丰富的语言内容，灵活地使用其所掌握的英语知识。使用与教材融合的小学英文绘本，会让学生在无形中认知并学习到更为丰富的英语词汇，增强学生英语表达的自信心，其所掌握的阅读方式也会变得更加娴熟。挖掘学生的思维能力，让学生的眼界变得更加开阔，丰富学生的情感，集中学生的注意力，使其深刻认识到英语阅读学习的重要性，开展更具开放性的英语阅读教学活动。
二、小学英文绘本与教材整合的有效途径
1.以生为本，立足于学生整合英文绘本与教材。与教材相融合的小学英文绘本阅读课程，必须遵守立足学生实际的原则，结合小学时期不同学段学生的个性化发展特征以及学习需要，选择更符合学生学习规律的英文绘本，分别就绘本的语法难易程度、语句长短以及单词词汇量等多方面进行考量，为绘本分级。之后要发挥出学生的作用，让学生利用看图配文或者读文配图等多种方式，鼓励学生开动脑筋，大胆去想象文本所传递的情感，可以自行编创绘本故事。之后教师要进行句式引领，让学生仿写语句，这样就可以把原本课本中的故事转变成图画，生动形象地向学生传递语篇内容，学生在参与创作的过程中，也可以锻炼自身的英语理解能力以及沟通合作能力。
比如，在讲解“Our animal fireds”时，该节知识主要是让学生掌握句子“I/they have ...He/She/It has...”，用这些语句去描述小动物的外貌特征以及行为能力，明确短句使用的情景，引导学生创造性地使用语言。要以学生的生活经验以及认知水平为出发点，推行实践、参与的新型教学方式，明确学生的课堂主体地位，依据该节知识内容创设教学任务，使得学生能够自然而然地融入英语学习活动中，掌握英语知识技能，设计多元化的教学任务，提高不同层次学生的英语能力。由于小学生的好胜心比较强，所以教师要借助这一优势，开展多元化的教学活动，并将这类活动形式贯穿整个教学过程，让学生学习这节知识的积极性变得更强。在引导学生学习“Nancy”和“Mike”之后，让学生掌握基本的学习方式，指导学生完成“mind map”，选择和动物相关的绘本，让学生用自己的語言去描述绘本中的动物，了解相应的阅读内容，之后进行同主题的阅读拓展，巩固学生的阅读知识，让学生英语阅读的效率变得更高，同时学生在这些趣味性较强的绘本中还可以体会到学习英语知识、参与英语阅读活动的乐趣，使得学生的学习热情变得更加强烈。
2.活用教材，通过文本重构整合英文绘本。小学英语教师在开展英语教学活动时，要学会“用”教材，而不是一味地“教”教材，要在教学中对教材内容进行梳理和整合，达到文本再构的教学目的，学会把英语教材中的某些教学内容融入英语绘本中，实现再构文本，还原并创建出真实的教学情景。
比如，“Colors”这一单元主要涉及和颜色相关的话题内容，学生通过学习这些知识，激发并培养学生的英语学习兴趣，经由教学实践，给学生创建较为真实的语言环境，可以使用绘本以及多媒体设备，丰富实际的教学内容，巧妙地调用教学资源，让学生能够乐学、愿学，较好地集中学生的注意力，学习新句型“What colour is it？”，可以使用句型“It’s ...”来回答与颜色相关的问题。在讲解知识时，教师要为学生营造出较为愉悦的学习氛围，让学生在这一氛围当中自然而然地掌握英语知识技能，综合、创造性地进行语言方面的表述，学会写单词“orange、yellow、red...”，帮助学生巩固“Look at the/my/your...”等表示赞扬的话语。选择绘本The colour monster对其进行整合，要把教材中的“colours”融入绘本中，这不但可以紧扣教材内容，同时还可以贴近学生的生活，正确地引导学生客观认知英语绘本，彰显出与教材相融合的小学英语绘本阅读课程的教学价值。 3.拓展延伸，升华英文绘本与教材整合的价值。新课标明确指出，教师所开展的英语教学活动应该以端正学生学习英语知识的态度以及培养学生的情感为主，要注重情感方面的教育，明确教师自身的教学使命。英语教学不仅仅是语言教学的过程，同时也是新型的情感教学方式，教師要把单一的句型及单词和绘本故事相融合，这样就会使得整体教学内容的趣味性变得更强，同时还可以强化学生学习英语知识的主观能动性，教师要在教学时设置问题询问学生看到了什么、有多少人物、你们能想象到什么，利用这些问题引导学生自行阅读文章，学生可以通过阅读找到教师所提出的答案，之后教师要引导学生想象故事情节，使用多元化问题，补充并创造绘本内容，达到拓展教学的目的。
比如，在讲解“More exercise”时，要让学生学会读写单词及词组slow、far、more...等，掌握句型“Ben runs faster than Jim”，熟练地应用比较级及副词，可以在交际过程中学会使用副词比较级句型。教师可以采取分角色朗读的方式，将绘本故事引入其中，让学生看图识别其学习过的句型，对内容进行描述，让学生学会说句子“Do the boys jump higher than the girls？”“Does Jim swim slower than David？”。教师不但要使用书中的图片，还应当收集与其相关的课外图片，发挥出绘本的作用，进行直观化的教学。借助这些绘本，提升学生对上述知识内容的掌握度，也可以采用边填表格边听的方式，帮助学生梳理文章的脉络结构，这样学生就能够抓住关键词重新复述课文，学会使用英语知识，提升英语课堂的教学效率。同时，教师要关注并评价学生，及时解决学生在学习中所遇到的各类问题，保证教学的全面性，以绘本结合主教材来创新课程阅读素材，给学生创建出更为生动形象的阅读氛围，这样学生就能够全面且深入地探索英语文章。在较为丰富的阅读氛围下，学生展开自己的联想，顺畅地开展阅读教学活动，避免英语教材和绘本出现脱节的问题，补充绘本内容，进一步延展学习内容。选择和主题相近的绘本，将其和课本内容整合在一起，帮助学生构建更为完善的知识框架体系，学生在学习英语知识的过程中，也可以完成人文知识的传输任务，发展自身的英语思维品质。
三、结语
综上所述，小学英文绘本与教材的整合，能够给学生学习语言知识创造出更为真实的情景，同时让语篇内容变得更加丰富，重复出现功能性的语言，帮助学生巩固、内化其所掌握的英语知识，促进学生语言思维能力的发展。小学英文绘本与教材的整合，会让英语课堂教学内容变得更加充实，同时学生们的输出也会处于一种丰实的状态。合理地使用绘本教学，把一些枯燥乏味的内容转变成生动形象的图文视频等，学生会自主参与到教师所创设的这一活动中，深入学习英语知识，提高学生的英语阅读素养。
参考文献：
[1]陈舜华.开发英语校本课程拓展阅读课程资源[J].求知导刊，2020（2）：30-31.
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[3]刘雪，刘春艳.大学英语综合阅读课程教学方案的设计研究[J].成才之路，2020（35）：37-39.
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