【摘 要】
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问导行为是科学课教学活动中教师行为中的重要部分,对引导学生的观察、探究,思维的活动都起着非常重要的作用.美国教学专家卡尔汉也认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学
【机 构】
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江苏省太仓市教师培训与教育研究中心
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问导行为是科学课教学活动中教师行为中的重要部分,对引导学生的观察、探究,思维的活动都起着非常重要的作用.美国教学专家卡尔汉也认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现语气目标的基本控制手段.”实践证明,在小学科学教学中,恰当的提问,对于准确了解教育对象,开发学生智力,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果,提高教学质量都有积极作用.然而,反思我们的科学课堂,我们发现教师“问导”的作用并未充分发挥,存在着不少问题,典型的有:无效语言过多,问题预设不够,学生启而不发;教师没有把握好提问的时机,随心所欲;理答时评价单一,缺乏引领作用,等等.那么,怎样才能优化教师问导行为,让我们先从课堂现状开始.
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