摘要：积极地在幼儿园课堂教学中培养幼儿的良好习惯，是每一名幼儿教师课堂教学的基本工作任务，也是促进幼儿更好开展学习和后续更有效发展的重要依托和指引。幼儿教师要进一步从内心深处强化认识，全面地研究和摸索高质量培养幼儿良好学习习惯的对策和方法，并在具体的培养实施过程中解决存在的突出问题，让每一个幼儿在良好的习惯助力下更为高质量和高效益的开展学习。本文将结合笔者的经验积累，就幼儿良好习惯培养策略进行讨论和研究。

关键词：幼儿;学习习惯;培养;策略;探索

从当前的幼儿学习习惯培养情况来看，还存在幼儿教师重视程度低、忽视榜样示范、幼儿参与积极性不高、评价体系不完善等突出问题，导致最终的习惯培养效果受到了一定程度的影响。还需要幼儿教师积极地针对培养幼儿良好习惯过程中存在的问题，全面地探索解决的对策和方法，以进一步强化对幼儿良好习惯的培养实施，促进每个幼儿的更好发展。

一、提高重视程度，明确培养目标

幼儿教师对良好习惯培养工作是否重视，重视的程度是高还是低，直接影响到培养幼儿良好习惯工作的开展效果，而从实际的情况来看，很多幼儿教师对良好习惯培养工作的重视程度还不够高，在一定程度上影响到幼儿良好习惯的形成。还需要幼儿教师进行改进和总结，以更好的强化培养实施。

一方面，提高重视。幼儿教师要全面理解教学中培养幼儿良好习惯的价值和意义所在，积极地将良好习惯的培养工作和促进教学效益提升和助力幼儿后续更好发展相结合，真正的从心底重视起培养幼儿良好习惯的工作，为后续的培养实施打好思想基础。另一方面，明确培养目标。幼儿教师要根据幼儿的实际情况，制定中短期结合、具有较强针对性的良好习惯培养计划，并明确各个阶段的侧重点，还要对具体采用的策略进行明确。

二、强化榜样示范，给予无声感染

幼儿阶段的幼儿往往受到周边环境的影响，而幼儿教师是和幼儿接触频率最高、关系最为紧密的人，幼儿教师的一举一动都会对幼儿的良好习惯形成产生直接的影响。还需要幼儿教师积极地把握该阶段幼儿的认知特点，同时积极地在教学中强化榜样示范，以给予幼儿无声的感染和熏陶，进而让幼儿更好的培养良好的学习习惯。

例如，在教学美术课程内容时，幼儿教师要在教学中认真和规范进行板书，确保不写错字和别字，细致对每个知识点进行讲解，并在教案设计过程中做到详尽和到位，明确每个步骤，还要在讲解过程中认真對待每一个细节，同时积极地严谨学术态度。还要在作业评判过程中认真进行判阅，合理给予评价用语。积极地教授给幼儿良好的学习方法，向幼儿讲解良好习惯养成的重要性，进一步指引幼儿培养良好的习惯，真正的严格要求自我，为幼儿做好榜样。

三、开展多样活动，激发幼儿动力

如何让班级中形成一股养成好习惯的班风，是幼儿教师培养幼儿良好学习习惯需要认真考虑和研究的课题，也只有充分的激发幼儿的热情，才能进一步的调动幼儿的主观能动性，更好的推进培养实施。还需要幼儿教师积极地在培养过程中引入多样化和丰富化的活动，以进一步激发幼儿的动力，从而更好的促进幼儿良好学习习惯的培养。

例如，幼儿教师可以组织开展“作业评比”小活动，幼儿教师可以将幼儿分为几个小组，并明确幼儿的作业要求，如不写错别字、书写规范和认真、作业整洁等，让幼儿按照要求进行作业，幼儿教师则可以对提交的作业进行展示，让幼儿比一比哪个小组的作业质量最高、作业态度最认真等，在活动中充分的带动幼儿参与，让幼儿逐步养成规范作业的好习惯。当在活动开展和实施过程中，需要幼儿教师强化活动组织，合理进行分组，有效强化活动纪律维护，并给予表达好的幼儿、小组进行奖励，真正的借助活动来激发幼儿形成良好习惯的动力。

四、改进评价体系，指引幼儿行为

合理有效地评价体系是约束幼儿行为、指引幼儿规范的重要途径。幼儿教师要积极地在良好习惯的培养过程中有效地改进评价体系，进一步强化评价对幼儿良好习惯培养的指引，进而约束幼儿行为，促进幼儿更好的形成良好的学习习惯。

例如，幼儿教师要积极地将幼儿的良好习惯形成情况纳入到对幼儿课堂学习的总体评价之中，并积极地将学习的方法运用、个人的书写情况、合作学习中的积极性等基本内容，作为幼儿在一节课中的学习评价内容，并制作奖惩策略，真正的借助标准来督促幼儿行为，促进幼儿良好学习习惯的有效培养。

综上所述，积极地在幼儿园教学中培养幼儿良好的学习习惯，既是新课改的基本要求，也是促进幼儿更好开展学习的基本方向指引。幼儿教师要不断地强化思想认识全面地借助有效地对策和方法，进一步促进幼儿良好学习习惯的培养和形成，并在具体的习惯培养实施过程中提高重视程度，明确培养目标;强化榜样示范，给予无声感染;开展多样活动，激发幼儿动力;改进评价体系，指引幼儿行为等，真正的在课堂教学中促进幼儿良好学习习惯的培养，为每个幼儿的更好发展和提升助力。

参考文献：

[1]虞晓晖. 幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考[J]. 启迪与智慧：教育， 2020， 000（004）：P.12-12.

[2]王柳苏. 3—6岁幼儿良好习惯的分类及其养成困境与策略[J]. 教育观察， 2021， 9（28）：4.