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【摘要】 农村的初中语文作文教学一直以来都很薄弱，由于缺乏丰富的语文作文教学素材，教师在作文教学上的素养也不高，使农村初中语文作文教学一直呈现很多问题。
【关键词】 初中作文 作文教学 作文生活化
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-083-01
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一、农村中学语文课堂教学现状
（一）课堂教学没有抓住教学实质，制定课堂教学目标具有很大的随意性
以往的课堂教学模式是以老师为主体，学生被动的接受知识，老师对于课堂拥有绝对的掌控权，随着新课程标准改革的进行，这种课堂教学模式正在一步步改变，形成了以学生为主体的课堂教学。但是在一些农村，由于信息闭塞，语文教师依然按照传统的教学方法进行教学，在课堂中以自己为主体，教学完全凭借自己的经验为主，不能抓住教学的目的和实质，不注重课堂气氛的调动，很容易使学生失去对语文作文的学习兴趣。
以柯灵的《乡土情结》一课为例，很多农村老师在课堂上也主动跟学生们一起探讨课课文中的优美句子，让学生们从中学习到对修辞手法和语言技巧的运用，探讨课文所表达的思想感情，但是还是有很多学生对课堂不感兴趣，甚至讨厌对语文的学习。这是因为，老师在语文课上没有抓住课堂作文教育的实质，而仅仅是按照自己的经验对课文内容进行讲解，无法结合学生的实际生活经验来让学生对文章所讲内容有更加真实的体会，无法在学生心中引起共鸣，学生就很难对课文产生兴趣，体会到课文所表现的语言内在力量。
（二）教学手段单一，作业布置随意化
农村缺乏先进的教育资源，在语文作文的教育过程中没有多样的教学用具作辅助，只有一些单一的教学模式。很多农村语文教学的过程中采用的和方式还是“填鸭式”教学，严重落后于新时期的教学发展方向。当前很多农村学校虽然也配备了多媒体电子仪器，但是由于用起来不习惯，很多语文教师对其使用方式缺乏正确性。有些教师把多媒体设备当做摆设，而有的教师则过分依赖多媒体的使用，把所有教学内容都通过多媒体展示出来，虽然活跃了可课堂气氛，从形式上看起来很新颖，但是学生的学习效果往往不佳，反而达不到预期的效果。这是因为，教师过分注重对课堂气氛的营造，而忽略了学习最基本的是学习知识。学生通过多媒体设备对所学内容有了一个形象上的感觉，但是并没有具体的深入的认识，教学价值大打折扣。有些教师不注重课堂之外的作业布置，只是随意地安排，并不能起到课后巩固和练习的效果。
二、农村初中语文作文教学生活化的有效策略
著名教育家叶圣陶先生说过，教育来源于生活，作文是生活必须的材料。所以，农村初中语文教师在对学生进行作文教育的过程中必须引导学生从生活中积累素材，用心感受生活，体会写作带来的乐趣。
（一）帶领学生走进生活，开拓作文教学的源泉
只要用心体会，就能发现农村生活中的种种作文素材。农村往往依山傍水，自然风光秀丽，拥有多样的风土人情，是语文作文的绝佳素材。在语文写作过程中，老师可以带领学生回顾自己生活中的点点滴滴，体会家乡的古老文化传统和风俗习惯，开展以家乡风土人情为题材的写作，并让学生从中收集种种素材。学生从小在农村长大，对于自己周围的生活场景非常熟悉，每一个细节都能记得很清楚。所以老师可以让学生对自己的生活场景进行回归，出一些让他们有话可写的作文题目。例如，在关于劳动的题材中，可以让学生写自己家里农忙时候收个麦子的情景，培养学生对生活的观察能力，同时培养了学生的写作能力。
（二）组织开展竞赛活动，为学生提供练笔机会
教师应该注重学生对生活素材的积累，使学生通过生活中的材料来完成作文的写作，从而使学生更加学会如何写作。一方面，学校应该多组织作文竞赛平台，给学生提供一个发挥自己写作才华的舞台，通过这个舞台，学生可以向全校师生展示自己的写作成果，从而提升写作的信心，感受到写作带来的成就感。另一方面，学校可以开展多彩的文娱活动，通过举办读书交流、诗歌朗诵、演讲比赛等活动，丰富农村学生的校园生活。通过参加比赛，学生学会了如何写作，也不断地锻炼了自己的文笔。
（三）激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力
教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。当学生有东西可以，又乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力就能够大幅度提高。除有组织的集体活动外，笔者还要求学生多观察身边的事物，凡遇新鲜有趣的事物，或有新鲜的感觉，就及时记录下来。如：对竹林的观察。春天观察竹笋的生长，夏天欣赏雨竹，秋天是领略风竹的景观。冬天，体验雪花的美妙，享受堆雪人的乐趣。又如：在一次雷阵雨来临时，人们看到一幕幕雷雨的场面都呆了，慌了，因为这雨来得太突然了。没想到我们班几十个同学竟然十分镇定地站在教学楼三楼上留心观察这突发性的场面。
三、总结
在农村初中语文作文教学中，教师要让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。教师还要培养学生的生活情趣，提高学生感受生活美的能力，每一个日出与日落，每一个不起眼的角落，都有美可以发现，天天在眼皮底下的小树，在季节变化中也多姿多彩起来。教师要鼓励学生养成每周练笔的习惯，教师坚持每周批阅，并坚持讲评优秀作品，引导学生感受生活的美，激发学生写作的兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016（11）.
[2]曾建梅.浅谈农村初中语文作文教学生活化[J].作文成功之路（中），2014（9）：91-91.
[3]王洁.浅谈农村初中语文作文教学生活化[J].科学咨询（教育科研），2016，10（2）：91-91.
【关键词】 初中作文 作文教学 作文生活化
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-083-01
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一、农村中学语文课堂教学现状
（一）课堂教学没有抓住教学实质，制定课堂教学目标具有很大的随意性
以往的课堂教学模式是以老师为主体，学生被动的接受知识，老师对于课堂拥有绝对的掌控权，随着新课程标准改革的进行，这种课堂教学模式正在一步步改变，形成了以学生为主体的课堂教学。但是在一些农村，由于信息闭塞，语文教师依然按照传统的教学方法进行教学，在课堂中以自己为主体，教学完全凭借自己的经验为主，不能抓住教学的目的和实质，不注重课堂气氛的调动，很容易使学生失去对语文作文的学习兴趣。
以柯灵的《乡土情结》一课为例，很多农村老师在课堂上也主动跟学生们一起探讨课课文中的优美句子，让学生们从中学习到对修辞手法和语言技巧的运用，探讨课文所表达的思想感情，但是还是有很多学生对课堂不感兴趣，甚至讨厌对语文的学习。这是因为，老师在语文课上没有抓住课堂作文教育的实质，而仅仅是按照自己的经验对课文内容进行讲解，无法结合学生的实际生活经验来让学生对文章所讲内容有更加真实的体会，无法在学生心中引起共鸣，学生就很难对课文产生兴趣，体会到课文所表现的语言内在力量。
（二）教学手段单一，作业布置随意化
农村缺乏先进的教育资源，在语文作文的教育过程中没有多样的教学用具作辅助，只有一些单一的教学模式。很多农村语文教学的过程中采用的和方式还是“填鸭式”教学，严重落后于新时期的教学发展方向。当前很多农村学校虽然也配备了多媒体电子仪器，但是由于用起来不习惯，很多语文教师对其使用方式缺乏正确性。有些教师把多媒体设备当做摆设，而有的教师则过分依赖多媒体的使用，把所有教学内容都通过多媒体展示出来，虽然活跃了可课堂气氛，从形式上看起来很新颖，但是学生的学习效果往往不佳，反而达不到预期的效果。这是因为，教师过分注重对课堂气氛的营造，而忽略了学习最基本的是学习知识。学生通过多媒体设备对所学内容有了一个形象上的感觉，但是并没有具体的深入的认识，教学价值大打折扣。有些教师不注重课堂之外的作业布置，只是随意地安排，并不能起到课后巩固和练习的效果。
二、农村初中语文作文教学生活化的有效策略
著名教育家叶圣陶先生说过，教育来源于生活，作文是生活必须的材料。所以，农村初中语文教师在对学生进行作文教育的过程中必须引导学生从生活中积累素材，用心感受生活，体会写作带来的乐趣。
（一）帶领学生走进生活，开拓作文教学的源泉
只要用心体会，就能发现农村生活中的种种作文素材。农村往往依山傍水，自然风光秀丽，拥有多样的风土人情，是语文作文的绝佳素材。在语文写作过程中，老师可以带领学生回顾自己生活中的点点滴滴，体会家乡的古老文化传统和风俗习惯，开展以家乡风土人情为题材的写作，并让学生从中收集种种素材。学生从小在农村长大，对于自己周围的生活场景非常熟悉，每一个细节都能记得很清楚。所以老师可以让学生对自己的生活场景进行回归，出一些让他们有话可写的作文题目。例如，在关于劳动的题材中，可以让学生写自己家里农忙时候收个麦子的情景，培养学生对生活的观察能力，同时培养了学生的写作能力。
（二）组织开展竞赛活动，为学生提供练笔机会
教师应该注重学生对生活素材的积累，使学生通过生活中的材料来完成作文的写作，从而使学生更加学会如何写作。一方面，学校应该多组织作文竞赛平台，给学生提供一个发挥自己写作才华的舞台，通过这个舞台，学生可以向全校师生展示自己的写作成果，从而提升写作的信心，感受到写作带来的成就感。另一方面，学校可以开展多彩的文娱活动，通过举办读书交流、诗歌朗诵、演讲比赛等活动，丰富农村学生的校园生活。通过参加比赛，学生学会了如何写作，也不断地锻炼了自己的文笔。
（三）激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力
教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。当学生有东西可以，又乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力就能够大幅度提高。除有组织的集体活动外，笔者还要求学生多观察身边的事物，凡遇新鲜有趣的事物，或有新鲜的感觉，就及时记录下来。如：对竹林的观察。春天观察竹笋的生长，夏天欣赏雨竹，秋天是领略风竹的景观。冬天，体验雪花的美妙，享受堆雪人的乐趣。又如：在一次雷阵雨来临时，人们看到一幕幕雷雨的场面都呆了，慌了，因为这雨来得太突然了。没想到我们班几十个同学竟然十分镇定地站在教学楼三楼上留心观察这突发性的场面。
三、总结
在农村初中语文作文教学中，教师要让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。教师还要培养学生的生活情趣，提高学生感受生活美的能力，每一个日出与日落，每一个不起眼的角落，都有美可以发现，天天在眼皮底下的小树，在季节变化中也多姿多彩起来。教师要鼓励学生养成每周练笔的习惯，教师坚持每周批阅，并坚持讲评优秀作品，引导学生感受生活的美，激发学生写作的兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]方丽.关于农村初中语文生活化具体作文教学策略的分析[J].教育观察（下半月），2016（11）.
[2]曾建梅.浅谈农村初中语文作文教学生活化[J].作文成功之路（中），2014（9）：91-91.
[3]王洁.浅谈农村初中语文作文教学生活化[J].科学咨询（教育科研），2016，10（2）：91-91.