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摘 要：互动式教学在大学英语教学中得到了广泛应用。这种教学理念颠覆了传统的教师角色定位，发挥学生的主体地位，加强师生间的情感沟通，同时降低大学生课堂学习的焦虑感，营造了一个良好的互动环境，显著地提高了学生的英语学习成绩。互动式教学法在大学英语教学中的应用，可从根本上推进大学英语的教学改革。
关键词：大学英语；互动教学；优势；应用
一、引言
近年来，大学生高分低能的现象十分普遍，相当比例的大学生缺乏基本的英语读、写、说等能力，严重影响了大学生的个人发展。我国现有的大学英语教学一贯以教师课堂讲授为主，教师是课堂中主宰一切、控制一切和处理全部事件的权威者。大学生英语教学应该摒弃“老师讲学生听，老师考学生背”的传统教学方法，充分利用现代化技术，引入多维互动教学，通过多方面的互动交流，锻炼学生的自主学习能力，进而提高英语的听说技巧，实现教学相长的目的。因此，互动式教学法越来越受到大学英语教师的重视和好评。
二、互动式教学法的本质特征
互动教学是一种西方教育领域的教学方法，认知心理学和构建主义学说是互动教学模式的理论依据。互动教学是指教师是教的主体，学生是学的主体，双方在教学中扮演不同的角色，发挥不同的作用，共同构成完整的教学过程。在这一过程中，双方為了完成共同的教学目标互相学习、互相影响、共同进步，有效地调动彼此的积极性和主观能动性，以达到提高教学效果的目的。互动式教学倡导师生之间和生生之间平等的互动与交流，实现了从传统的灌输式教学向个性化教学的转变，从单纯的知识讲授向培养学生综合能力的转变，使学生成为课堂的主体和学习的主人。
三、互动教学在大学英语教学中的优势
1.营造良好的课堂环境
2.激发师生参与教学的积极性
3.实现交际化语言教学
4.降低学生的学习焦虑感
四、互动式教学法在大学英语教学中的应用
互动式教学关键在于打破了传统英语教学的古板和沉闷，注重了语言学习过程的双向性、互动性、交际性、情感性，强调了过程与结果并重，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言和运用语言的目的。有利于向素质教育接轨，符合时代发展的需求。
1.营造互动式英语学习环境
当集中讲授时，可以通过设疑问以调动学生主动思考或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以调动学生情绪，驱散疲劳。多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评。更多地引导、点拨、激发学生的内在学习动力，注重培养学生思维上的批判性、独立性和创新性。
2.运用多种互动情景
（1）师生互动。教师可以通过各种方式营造师生互动的情景，如可以通过故事角色表演带动师生互动；通过情景模仿的形式让师生参与其中，进行语言应用实践与交流；通过课堂辩论的形式让师生就某一个主题展开辩论，各辩论方还可以请自己的“亲友团”助威，从而扩大参与的广度。
（2）生生互动。小组学习是大学英语课堂生生互动的重要形式，4至5个学生组成一组，围绕某个话题并结合课文内容交换看法或展开讨论，可有效地实现生生交流与互动。
（3）学生和计算机的互动。通过音频、视频，给学生提供图文音像内容，设计文化背景信息，让学生完成相应任务，促进学生自主学习。
3.运用多种有效手段
（1）采用任务课堂，每堂课都提出明确的任务和要求，让学生在互动中体验成功的喜悦，在体验成功的同时，进一步激发互动的欲望。
（2）开辟丰富多彩的第二课堂，寓教于乐，如英语演讲比赛、英语小组辩论赛、英语原版文章翻译竞赛、英语阅读竞赛、模拟学术会议讨论等。
（3）充分有效地利用教材，一是高校教师要利用好现有的教材，并结合自己的教学特点，设计新颖的教学情境，提供真实的语言材料；二是开发校本教材，教师在编排校本教材时，应充分考虑大学生的特点和需要。
（4）教师还应注意发挥情感教学的作用。教师富有情感的一个眼神、一个微笑、一个手势、一个点头、一个鼓励，都会传输丰富的情感和无限的力量，拨动学生的心弦，增强自信，有效地消除学生的一些心理障碍，达到师生心灵的碰撞。
五、总结
综上所述，正确的将互动教学运用在大学英语教学中，不仅能够打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，还能够有效增强学生和教师之间的感情。教学过程中，教师充当的只是整个活动的组织者和引导者，而学生则需要通过自己的努力去发现问题、解决问题，以此来不断提高自身的英语能力。互动是教育教学的精髓所在，是教育永恒不变的主题。随着高等教育改革的不断推进，大学英语教学的重点转移到教学方法的变换和学生自主学习能力的提高上来。多元互动式教学给师生提供了彼此互动交流的平台与机会，调动了学生英语学习的积极性，强化了英语应用及交流能力，符合当今教育改革的目标，值得进行进一步研究和推广。
参考文献
[1] 石欣莉.“互动式”教学法在大学英语教学中的应用[J].科技信息，2010（26）.
[2] 宋艳艳，张尚周.交互式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2011（20）：121-122.
[3] 夏娟.互动式教学法在大学英语教学中应用效果的实证分析[J].湖南科技学院学报，2015（8）：118一120.
（作者单位：江汉大学外国语学院）
关键词：大学英语；互动教学；优势；应用
一、引言
近年来，大学生高分低能的现象十分普遍，相当比例的大学生缺乏基本的英语读、写、说等能力，严重影响了大学生的个人发展。我国现有的大学英语教学一贯以教师课堂讲授为主，教师是课堂中主宰一切、控制一切和处理全部事件的权威者。大学生英语教学应该摒弃“老师讲学生听，老师考学生背”的传统教学方法，充分利用现代化技术，引入多维互动教学，通过多方面的互动交流，锻炼学生的自主学习能力，进而提高英语的听说技巧，实现教学相长的目的。因此，互动式教学法越来越受到大学英语教师的重视和好评。
二、互动式教学法的本质特征
互动教学是一种西方教育领域的教学方法，认知心理学和构建主义学说是互动教学模式的理论依据。互动教学是指教师是教的主体，学生是学的主体，双方在教学中扮演不同的角色，发挥不同的作用，共同构成完整的教学过程。在这一过程中，双方為了完成共同的教学目标互相学习、互相影响、共同进步，有效地调动彼此的积极性和主观能动性，以达到提高教学效果的目的。互动式教学倡导师生之间和生生之间平等的互动与交流，实现了从传统的灌输式教学向个性化教学的转变，从单纯的知识讲授向培养学生综合能力的转变，使学生成为课堂的主体和学习的主人。
三、互动教学在大学英语教学中的优势
1.营造良好的课堂环境
2.激发师生参与教学的积极性
3.实现交际化语言教学
4.降低学生的学习焦虑感
四、互动式教学法在大学英语教学中的应用
互动式教学关键在于打破了传统英语教学的古板和沉闷，注重了语言学习过程的双向性、互动性、交际性、情感性，强调了过程与结果并重，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言和运用语言的目的。有利于向素质教育接轨，符合时代发展的需求。
1.营造互动式英语学习环境
当集中讲授时，可以通过设疑问以调动学生主动思考或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以调动学生情绪，驱散疲劳。多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评。更多地引导、点拨、激发学生的内在学习动力，注重培养学生思维上的批判性、独立性和创新性。
2.运用多种互动情景
（1）师生互动。教师可以通过各种方式营造师生互动的情景，如可以通过故事角色表演带动师生互动；通过情景模仿的形式让师生参与其中，进行语言应用实践与交流；通过课堂辩论的形式让师生就某一个主题展开辩论，各辩论方还可以请自己的“亲友团”助威，从而扩大参与的广度。
（2）生生互动。小组学习是大学英语课堂生生互动的重要形式，4至5个学生组成一组，围绕某个话题并结合课文内容交换看法或展开讨论，可有效地实现生生交流与互动。
（3）学生和计算机的互动。通过音频、视频，给学生提供图文音像内容，设计文化背景信息，让学生完成相应任务，促进学生自主学习。
3.运用多种有效手段
（1）采用任务课堂，每堂课都提出明确的任务和要求，让学生在互动中体验成功的喜悦，在体验成功的同时，进一步激发互动的欲望。
（2）开辟丰富多彩的第二课堂，寓教于乐，如英语演讲比赛、英语小组辩论赛、英语原版文章翻译竞赛、英语阅读竞赛、模拟学术会议讨论等。
（3）充分有效地利用教材，一是高校教师要利用好现有的教材，并结合自己的教学特点，设计新颖的教学情境，提供真实的语言材料；二是开发校本教材，教师在编排校本教材时，应充分考虑大学生的特点和需要。
（4）教师还应注意发挥情感教学的作用。教师富有情感的一个眼神、一个微笑、一个手势、一个点头、一个鼓励，都会传输丰富的情感和无限的力量，拨动学生的心弦，增强自信，有效地消除学生的一些心理障碍，达到师生心灵的碰撞。
五、总结
综上所述，正确的将互动教学运用在大学英语教学中，不仅能够打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，还能够有效增强学生和教师之间的感情。教学过程中，教师充当的只是整个活动的组织者和引导者，而学生则需要通过自己的努力去发现问题、解决问题，以此来不断提高自身的英语能力。互动是教育教学的精髓所在，是教育永恒不变的主题。随着高等教育改革的不断推进，大学英语教学的重点转移到教学方法的变换和学生自主学习能力的提高上来。多元互动式教学给师生提供了彼此互动交流的平台与机会，调动了学生英语学习的积极性，强化了英语应用及交流能力，符合当今教育改革的目标，值得进行进一步研究和推广。
参考文献
[1] 石欣莉.“互动式”教学法在大学英语教学中的应用[J].科技信息，2010（26）.
[2] 宋艳艳，张尚周.交互式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2011（20）：121-122.
[3] 夏娟.互动式教学法在大学英语教学中应用效果的实证分析[J].湖南科技学院学报，2015（8）：118一120.
（作者单位：江汉大学外国语学院）