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【摘要】隨着素质教育的深入发展，小学阶段的《道德与法治》教育成为了社会关注的焦点。进行《道德与法治》教学，可以提高小学生对《道德与法治》的认识，有助于小学生形成正确的价值观念，增强自身的综合素质。文章简述了小学《道德与法治》课堂存在学生学习被动、教学方法单一、考核评价仍需优化三个问题，从建立学习小组、借助多媒体设备、生活化教学、优化考核评价系统四方面入手，阐明了提高小学《道德与法治》课堂有效性的策略，希望为小学教师提供参考。
【关键词】小学;道德与法治;课堂教学;有效性;策略
在实际教学中，《道德与法治》课程帮助小学生对世界产生正确的认识，便于小学生形成正确的价值观。因此，教师应认识到《道德与法治》课堂教学的重要性，并且正确引导学生，让学生产生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在有效的教学方法下，学生可以完善《道德与法治》观念，养成良好的品德和行为习惯。
一、小学开展《道德与法治》课堂存在的问题
（一）学生学习比较被动
在传统的《道德与法治》课堂中，教师往往占主导地位，一味地对学生进行知识灌输。部分教师没有认识到学生在学习中的主体地位，使得学生只能被动接受。此外，有的小学生学习能力较差，跟不上教师讲课的进度，也会扼杀他们的学习热情。
（二）教学方法比较单一
大部分教师只是针对课本内容进行教学，引用的也是书中的案例，没有联系实际生活。由于大多数小学生的认知有限，无法产生共鸣，容易失去学习兴趣。此外，局限于课本内容的教学，也不利于提高学生的知识运用能力。
（三）考核评价仍需完善
在实际的小学生考核中，《道德与法治》教学没有纳入考试内容，使得教师缺少对《道德与法治》课堂的重视。教师在日常教学中，只是进行课本知识的浅层教学，没有让学生认识到《道德与法治》的真正价值。大部分学校的考核评价标准并不完善，这也导致教师在教学中很难统一教学目标。
二、小学《道德与法治》课堂的有效性策略
（一）建立学习小组，引导学生自主学习
建立学习小组始终是提高课堂教学的有效方式，同时尊重了学生在学习中的主体地位。通过建立学习小组，不同学习能力的学生被组织到一起，互相讨论课本问题，对简单的问题进行自主探究。
例如，在人教版六年级下册《完善自我 健康成长》的单元学习中，可以利用学习小组进行“学会反思”的教学。各个学习小组展开讨论，互相交流与分享反思经验。笔者随机选择了一个小组，让各位组员找一位代表进行分享，有一位学生说道：“上周六的时候，我和妈妈一起比赛谁能最快完成拼图。妈妈很快就完成了，我变得很着急，想要放弃，妈妈鼓励我完成了图案。我意识到自己缺少耐心，着急想要成功。后来我明白了做任何事情都需要耐心，不能轻易放弃。在学习课本和做题时，我也变得不再着急。”学生分享之后，笔者也表扬了学生。学习小组不仅可以加深学生对课本知识的理解，还能够培养学生的合作意识。
（二）使用多媒体设备，激发学生学习兴趣
多媒体设备可以改善传统课堂教学的不足，提高课堂教学效率。引入多媒体设备，可以展示生动的影像画面和灵动的音乐。这不仅可以调动学生的学习热情，还能帮助学生理解课本内容。真实生动的画面，也促使学生将注意力转移到课堂中。
例如，在人教版一年级下册《可爱的动物》的教学中，教师利用多媒体设备，可以让学生通过屏幕认识更多的动物。在课件中，笔者展示了北极熊、企鹅、非洲豹、大象等动物的真实影像。学生可以观察出各种动物明显的特征，变得更加热爱小动物。同时，笔者还引用了一些虐待动物的新闻，并且询问学生：“新闻中的外国女人领养狗狗之后，没有喂狗狗吃饭，把狗狗一直锁在笼子里，你觉得她做得对吗？”有的学生回答：“我觉得这位阿姨的做法是错误的，狗狗吃不饱饭，容易生病。一直待在笼子里也不会开心，我的妈妈就经常拿着遛狗绳，带狗狗遛弯。”在这位学生的带动下，其他学生也积极说出了自己的想法。
（三）借助生活化教学，引起学生情感共鸣
思想《道德与法治》与生活化教学相结合，可以引发学生的情感共鸣，丰富学生的认知。结合生活内容进行教学，既能使得学生可以获得真实的感受，又能培养学生在生活中的思想道德修养。
例如，在人教版五年级下册《我们一家人》的单元中，在开展“读懂彼此的心”教学时，可以借助生活化的教学方式。在课堂开始的时候，笔者这样询问学生：“在吃完晚饭后，小明要和爸爸一起玩游戏，爸爸因为要工作就拒绝了小明，小明很生气，自己回房间了。你觉得小明应该生气吗？”有的学生回答：“小明不应该生气，他也可以找妈妈玩，我的爸爸也会在家工作，我还会帮爸爸倒热水喝。”笔者便告诉学生：“你说得很对，你为爸爸倒热水的做法也很棒。同学们，你们也要学会理解父母的辛苦，关心自己的父母。”笔者也布置了课后作业，让学生和父母面对面交流，互相反思自己平常做得不对的地方，试着理解对方。
（四）从学生实际出发，优化考核评价体系
对考核评价体系进行优化是提高《道德与法治》课堂效率的必然要求。科学合理的考核评价体系，可以帮助教师确立教学目标，确定教学内容。将学生的日常表现和相关活动参与程度纳入考核，也有助于学生全面提升自我。
笔者所在的学校在优化考核评价制度时，比较注重学生课堂学习情况和日常表现，考试成绩的比重被降低了。教师会对学生的作业完成情况、课堂表现、日常的文明礼仪和礼貌用语的使用进行考查，改变了以往只重视考试成绩的传统考核模式。同时，在对学生进行评价时，除了所任学科教师的评价，也会让学生参与到评价中，学生进行互相评价和自我评价，多方面收集评价信息，给出对应的评分，纳入总成绩。学生不仅端正了学习态度，还在日常生活中有意识地做到尊敬师长、遵守校规校纪、使用礼貌用语、爱护公共环境、遵守交通规则，践行《道德与法治》。
三、结语
综上所述，提升小学《道德与法治》课堂的有效性，需要教师和学生的共同努力。教师应学习先进的教学手段，调整教学内容，改变传统的教学方式。在丰富教学方式的推动下，可以充分调动学生的学习热情，促使学生主动加入到课堂教学中。通过《道德与法治》的学习，可以培养学生的责任意识、合作意识，完善学生的法治观念，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈爱民.小学《道德与法治》课堂教学有效性提升策略分析[J].考试周刊，2019（60）：132.
[2]陈昕婷.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].天津教育，2019（7）：121-122.
【关键词】小学;道德与法治;课堂教学;有效性;策略
在实际教学中，《道德与法治》课程帮助小学生对世界产生正确的认识，便于小学生形成正确的价值观。因此，教师应认识到《道德与法治》课堂教学的重要性，并且正确引导学生，让学生产生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在有效的教学方法下，学生可以完善《道德与法治》观念，养成良好的品德和行为习惯。
一、小学开展《道德与法治》课堂存在的问题
（一）学生学习比较被动
在传统的《道德与法治》课堂中，教师往往占主导地位，一味地对学生进行知识灌输。部分教师没有认识到学生在学习中的主体地位，使得学生只能被动接受。此外，有的小学生学习能力较差，跟不上教师讲课的进度，也会扼杀他们的学习热情。
（二）教学方法比较单一
大部分教师只是针对课本内容进行教学，引用的也是书中的案例，没有联系实际生活。由于大多数小学生的认知有限，无法产生共鸣，容易失去学习兴趣。此外，局限于课本内容的教学，也不利于提高学生的知识运用能力。
（三）考核评价仍需完善
在实际的小学生考核中，《道德与法治》教学没有纳入考试内容，使得教师缺少对《道德与法治》课堂的重视。教师在日常教学中，只是进行课本知识的浅层教学，没有让学生认识到《道德与法治》的真正价值。大部分学校的考核评价标准并不完善，这也导致教师在教学中很难统一教学目标。
二、小学《道德与法治》课堂的有效性策略
（一）建立学习小组，引导学生自主学习
建立学习小组始终是提高课堂教学的有效方式，同时尊重了学生在学习中的主体地位。通过建立学习小组，不同学习能力的学生被组织到一起，互相讨论课本问题，对简单的问题进行自主探究。
例如，在人教版六年级下册《完善自我 健康成长》的单元学习中，可以利用学习小组进行“学会反思”的教学。各个学习小组展开讨论，互相交流与分享反思经验。笔者随机选择了一个小组，让各位组员找一位代表进行分享，有一位学生说道：“上周六的时候，我和妈妈一起比赛谁能最快完成拼图。妈妈很快就完成了，我变得很着急，想要放弃，妈妈鼓励我完成了图案。我意识到自己缺少耐心，着急想要成功。后来我明白了做任何事情都需要耐心，不能轻易放弃。在学习课本和做题时，我也变得不再着急。”学生分享之后，笔者也表扬了学生。学习小组不仅可以加深学生对课本知识的理解，还能够培养学生的合作意识。
（二）使用多媒体设备，激发学生学习兴趣
多媒体设备可以改善传统课堂教学的不足，提高课堂教学效率。引入多媒体设备，可以展示生动的影像画面和灵动的音乐。这不仅可以调动学生的学习热情，还能帮助学生理解课本内容。真实生动的画面，也促使学生将注意力转移到课堂中。
例如，在人教版一年级下册《可爱的动物》的教学中，教师利用多媒体设备，可以让学生通过屏幕认识更多的动物。在课件中，笔者展示了北极熊、企鹅、非洲豹、大象等动物的真实影像。学生可以观察出各种动物明显的特征，变得更加热爱小动物。同时，笔者还引用了一些虐待动物的新闻，并且询问学生：“新闻中的外国女人领养狗狗之后，没有喂狗狗吃饭，把狗狗一直锁在笼子里，你觉得她做得对吗？”有的学生回答：“我觉得这位阿姨的做法是错误的，狗狗吃不饱饭，容易生病。一直待在笼子里也不会开心，我的妈妈就经常拿着遛狗绳，带狗狗遛弯。”在这位学生的带动下，其他学生也积极说出了自己的想法。
（三）借助生活化教学，引起学生情感共鸣
思想《道德与法治》与生活化教学相结合，可以引发学生的情感共鸣，丰富学生的认知。结合生活内容进行教学，既能使得学生可以获得真实的感受，又能培养学生在生活中的思想道德修养。
例如，在人教版五年级下册《我们一家人》的单元中，在开展“读懂彼此的心”教学时，可以借助生活化的教学方式。在课堂开始的时候，笔者这样询问学生：“在吃完晚饭后，小明要和爸爸一起玩游戏，爸爸因为要工作就拒绝了小明，小明很生气，自己回房间了。你觉得小明应该生气吗？”有的学生回答：“小明不应该生气，他也可以找妈妈玩，我的爸爸也会在家工作，我还会帮爸爸倒热水喝。”笔者便告诉学生：“你说得很对，你为爸爸倒热水的做法也很棒。同学们，你们也要学会理解父母的辛苦，关心自己的父母。”笔者也布置了课后作业，让学生和父母面对面交流，互相反思自己平常做得不对的地方，试着理解对方。
（四）从学生实际出发，优化考核评价体系
对考核评价体系进行优化是提高《道德与法治》课堂效率的必然要求。科学合理的考核评价体系，可以帮助教师确立教学目标，确定教学内容。将学生的日常表现和相关活动参与程度纳入考核，也有助于学生全面提升自我。
笔者所在的学校在优化考核评价制度时，比较注重学生课堂学习情况和日常表现，考试成绩的比重被降低了。教师会对学生的作业完成情况、课堂表现、日常的文明礼仪和礼貌用语的使用进行考查，改变了以往只重视考试成绩的传统考核模式。同时，在对学生进行评价时，除了所任学科教师的评价，也会让学生参与到评价中，学生进行互相评价和自我评价，多方面收集评价信息，给出对应的评分，纳入总成绩。学生不仅端正了学习态度，还在日常生活中有意识地做到尊敬师长、遵守校规校纪、使用礼貌用语、爱护公共环境、遵守交通规则，践行《道德与法治》。
三、结语
综上所述，提升小学《道德与法治》课堂的有效性，需要教师和学生的共同努力。教师应学习先进的教学手段，调整教学内容，改变传统的教学方式。在丰富教学方式的推动下，可以充分调动学生的学习热情，促使学生主动加入到课堂教学中。通过《道德与法治》的学习，可以培养学生的责任意识、合作意识，完善学生的法治观念，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈爱民.小学《道德与法治》课堂教学有效性提升策略分析[J].考试周刊，2019（60）：132.
[2]陈昕婷.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].天津教育，2019（7）：121-122.