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杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书的好处。因此,当新世纪拉开帷幕的时候,作为班主任的我们不能不深思:应该如何引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生的身心得以健康的成长,潜能得以充分的发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。下面,我作为一个班主任就如何指导学生进行课外阅读谈点自己的做法。
一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯
班主任要利用课外兴趣小组活动时间,耐心地引导学生阅读适合他们的读物,以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生,让其自主地有计划地开展阅读。另外,还适当布置一些家庭的课外阅读,让家长密切配合,帮助学生形成阅读的兴趣。兴趣一要浓厚,达到“好读书”的境界;二要广泛,达到“多读书”的境界,其“多”不仅是字数的多,更是体裁形式的多,无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物,都要广泛涉猎。
若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯,否则虽多读却寡得。良好的习惯有以下几点:一是注意心理卫生和用眼卫生。用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔,勤思考。备好一支铅笔,在写得好的地方画上记号,如能说出好在哪里,最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记,写心得。对那些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录,最好能加以评述,读后能写心得或读后感,不求其多,但求切其要,长此以往,必将有所得。
二、真诚地交给学生有用的阅读方法
阅读的方法不外乎三种——精读、略读、浏览。字斟句酌,反复体味,谓之精读;简单粗略,知其大概,谓之略读;一目十行,旨在意会,谓之浏览。这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜,稍加意会即可;遇到精彩片断,应加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。这样,才能既有速度,又有收获。
三、教给学生阅读的方法,让学生学会阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”,其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,汲取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且读要读得更好更有收效。
四、创设条件,促进阅读
班主任要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导,要采用学生喜闻乐见的形式,组织学生进行课外阅读交流。
⒈充分发挥校图书室的作用。我经常结合教材内容有目的地选择学校已有的图书供学生进行阅读,另外根据学生的年龄特点、爱好,向他们推荐一些内容上与之生活密切相关、精神世界息息相通,并具有广泛的适用性和较高的使用频率的书籍。
2.组织图书角。为了弥补学生书源的不足,我调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享,还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱,买一些自己喜欢的图书进行阅读。
⒊开展活动进行阅读。我经常在班里开展一些朗诵会、古诗大比拼、故事会、名人名言交流会等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”。
五、帮助学生制定可行的课外阅读计划
各种读物,林林总总,良莠不齐,深奥浅易,各不相同。班主任要精心帮助学生制定课外阅读计划,坚持学生自主选择与教师积极引导相结合的原则,确保学生所读内容健康,形式多样,难易适度。如何制定计划,应根据各学段的特点,规定阅读字数和选择体裁适合的篇目。总的来说,小学阶段阅读总量在145万字左右,体裁以童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物为主,初中阶段阅读总量在260万字左右,体裁不限,形式多样。
六、平等地组织学生开展有效的课外阅读评价
只种不收,无疑是徒劳。根据制定的课外阅读计划,利用课外兴趣小组活动时间及语文实践活动时间,不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价,使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时,内容可以多样化:可以对作品的主题、情节等谈体会,说看法;其次,评价的主体要多元化:既可以师评,也可以学生互评,在此基础上,教师以“平等的首席”加以引导、点评,并为学生修改自己的读书心得提出好的建议,这样,既提高学生的阅读能力,又提高学生的写作能力。
七、引导学生写读书笔记
班主任要根据不同学生,提出不同的要求,摘抄词语,仿句练习,摘录佳句、精彩片段、名人名言;摘录要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
以上几点,只是我当班主任在指导学生进行课外阅读的一些简单的做法,还处于摸索探讨阶段。指导学生进行课外阅读的方法是多种多样的。班主任只有根据自己班级的实际情况,选择恰当的方法指导学生进行课外阅读,才能收到较好的效果。■
一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯
班主任要利用课外兴趣小组活动时间,耐心地引导学生阅读适合他们的读物,以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生,让其自主地有计划地开展阅读。另外,还适当布置一些家庭的课外阅读,让家长密切配合,帮助学生形成阅读的兴趣。兴趣一要浓厚,达到“好读书”的境界;二要广泛,达到“多读书”的境界,其“多”不仅是字数的多,更是体裁形式的多,无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物,都要广泛涉猎。
若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯,否则虽多读却寡得。良好的习惯有以下几点:一是注意心理卫生和用眼卫生。用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔,勤思考。备好一支铅笔,在写得好的地方画上记号,如能说出好在哪里,最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记,写心得。对那些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录,最好能加以评述,读后能写心得或读后感,不求其多,但求切其要,长此以往,必将有所得。
二、真诚地交给学生有用的阅读方法
阅读的方法不外乎三种——精读、略读、浏览。字斟句酌,反复体味,谓之精读;简单粗略,知其大概,谓之略读;一目十行,旨在意会,谓之浏览。这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜,稍加意会即可;遇到精彩片断,应加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。这样,才能既有速度,又有收获。
三、教给学生阅读的方法,让学生学会阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”,其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,汲取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且读要读得更好更有收效。
四、创设条件,促进阅读
班主任要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导,要采用学生喜闻乐见的形式,组织学生进行课外阅读交流。
⒈充分发挥校图书室的作用。我经常结合教材内容有目的地选择学校已有的图书供学生进行阅读,另外根据学生的年龄特点、爱好,向他们推荐一些内容上与之生活密切相关、精神世界息息相通,并具有广泛的适用性和较高的使用频率的书籍。
2.组织图书角。为了弥补学生书源的不足,我调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享,还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱,买一些自己喜欢的图书进行阅读。
⒊开展活动进行阅读。我经常在班里开展一些朗诵会、古诗大比拼、故事会、名人名言交流会等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”。
五、帮助学生制定可行的课外阅读计划
各种读物,林林总总,良莠不齐,深奥浅易,各不相同。班主任要精心帮助学生制定课外阅读计划,坚持学生自主选择与教师积极引导相结合的原则,确保学生所读内容健康,形式多样,难易适度。如何制定计划,应根据各学段的特点,规定阅读字数和选择体裁适合的篇目。总的来说,小学阶段阅读总量在145万字左右,体裁以童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物为主,初中阶段阅读总量在260万字左右,体裁不限,形式多样。
六、平等地组织学生开展有效的课外阅读评价
只种不收,无疑是徒劳。根据制定的课外阅读计划,利用课外兴趣小组活动时间及语文实践活动时间,不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价,使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时,内容可以多样化:可以对作品的主题、情节等谈体会,说看法;其次,评价的主体要多元化:既可以师评,也可以学生互评,在此基础上,教师以“平等的首席”加以引导、点评,并为学生修改自己的读书心得提出好的建议,这样,既提高学生的阅读能力,又提高学生的写作能力。
七、引导学生写读书笔记
班主任要根据不同学生,提出不同的要求,摘抄词语,仿句练习,摘录佳句、精彩片段、名人名言;摘录要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
以上几点,只是我当班主任在指导学生进行课外阅读的一些简单的做法,还处于摸索探讨阶段。指导学生进行课外阅读的方法是多种多样的。班主任只有根据自己班级的实际情况,选择恰当的方法指导学生进行课外阅读,才能收到较好的效果。■