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摘 要：随着教学改革的不断深入，出现了许多新的课堂教学方式。传统的满堂灌、填鸭式的教学方法已经有了很大的转变。新课程下的生物教学应全面贯彻素质教育的方针，从多方面考察学生的综合素质，合理利用探究学习、重视生物实验、用好多媒体教学，将新课改的理念渗透到教学的各个环节中，从而实现学生的全面发展。
关键词：新课程；教学；探究学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.026
随着新课程改革的实施，一些问题也会随之出现，当然这也是一次改革必然要经历的过程，在课堂教学实施的过程中，出现了“刻意追求”“生搬硬套”“热热闹闹”等现象，认为这就是新课改，实际上新课改是教师和学生之间的一次思想转变，不是一味的教与学。下面就让我们探讨一下新课改下的生物课堂教学。
一、怎样才是独立自主、合作、探究学习
自主学习是培养学生独立研究问题、解决问题的过程，例如考完一次试，学生会不会主动去找到在考试中发现的薄弱的知识点，像生物这一学科如果能在考完试去查找生物教材，对于深入把握知识点是非常有益的，优秀的学生还会把相应的知识整理起来，在以后的备考复习中加以利用，这样才能使复杂的问题简单化。正如反馈调节这一节课所说的正反馈还有负反馈，养成良好习惯本身就是一个良性循环，疑难的问题或者是比较模糊的地方经过合作学习、相互探讨得到解决，那么在以后的考试中再次出现，考生本身的失误率就会大大下降，不仅强化了记忆，也起到了查漏补缺的作用。如果学生没有自主学习的能力，一味追求题海战术，长此以往就会变得学了但不知道在学什么，题做得很多但不知道自己收获了什么，慢慢地就会失去学习的自信心。
原来总是听到让学生动起来，我想这个“动”不光让学生动手，大脑里的思考也是一种动，动手、动脑、动嘴，三者结合在一起，学生才能养成良好习惯。如果还是教师的一言堂，这样做实际上是把新课程的理念简单化，是机械套用。比如，一节试卷讲评课，如果只是说出答案，那就变成了口水课。学生的基础水平不同，理解问题的能力不同，这就要求教师改变授课方式，否则就是无用功。
用探究学习的方式来进行课堂教学，关键是教师如何引导，这就要求动中有序。教师就像一部电影的导演，这部影片的主角是学生。课堂教学要的不仅仅是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生探索时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，影响下一节课的思维和注意力，应当具体研究怎样放，怎样收，做到收放自如。
二、营造良好的课堂气氛
课堂是教师教学的主战场，要营造宽松、和谐的课堂气氛，强调学生的主动参与，是为了更好地调动学生的积极性和主动性，使学生能够做到学有所获，学有所用。现在有的学校实行分小组学习，具体就是小组加分相互赶超。小组学习的确活跃了课堂气氛，特别是能让学习成绩较差的学生也参与进来。但是，如果只看小组加分就有点偏失，每个小组应该建立一个小组牌，在小组牌上夹上打印好的A.B.C.D答案，会比学生喊出来效果会好一些，如果小组答错了，其他学生再做出相应的解答，这才有助于引导学生完成学习任务，使学生收获相应的知识。
三、如何评价学生
在课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于拉近师生之间的距离，获得良好教学效果。因此，在课堂教学中教师应该注重评价的作用，准确适当地评价每一个学生。在学习过程中，教师要给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验到成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。但是，如果在这一过程中无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，那么就会使学生失去努力的方向，久而久之，学生会变得很浮躁。一味表扬，正如一味处罚一样并不可取。凡事都得有一个限度，不适当的评价未必是好事。学生发言对就是对，错就是错，出现错的地方，否定的是答案，而不是个人，甚至可以感谢他的出错为大家提供了错误的例子。
四、怎样的课才是一堂好课
新课程理念下一堂好课的标准应该是：看教师是否营造了适合学生发展的良好的课堂环境，是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，尤其是否激发了学生的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。每一节课的开始至关重要，好的导语可以吸引学生更多的注意力。还记得在一节课堂上说：同学们，美国有一条叫做66号的公路，吸引着很多人去参观，让很多人心神向往，在那里驰骋也成了很多心中的一个梦。其实在中国，也有这样的公路，笔直的道路延伸到远方，一眼望不到尽头，让人遐想，在河北有一條公路叫草原天路，位于张北和崇礼的交界处。蜿蜒的道路两旁，是一望无际的草原，还有众多的风车……在这里，才能真正感受到“自由”二字，才能体会大自然的魅力。草原天路全长132.7公里，是连接崇礼滑雪温泉大区和张北草原风情大区的一条重要通道，沿线山高坡陡、沟壑纵深、景观奇峻，展开了一幅百里坝头风景画卷。但我们国家有些地方由于生态系统遭受到严重破坏，使一些动植物的种类越来越少，使生态系统遭到了严重破坏，所以我们要有环保意识，去过这个地方就会有着深刻的体会……讲到这里，师生情感产生共鸣，同时也激发了学生的学习兴趣，教学效果得到优化。
总之，新课程理念下课堂教学评价是建立在对评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的，是对教育教学本质的重新定位。这就要求教师熟悉课程标准及教材，掌握评价标准和方法，保证评价的准确性。教师只有深刻理解课堂教学的意义，才能主动接受并积极参与课堂教学评价，在提高课堂教学质量的同时，也提高了教师自身的能力。
对于构建新课程理念下的课堂教学评价体系，我们正处在尝试和摸索阶段，要实现评价标准的科学化、规范化，还需要不断完善和不断改进，这就要求教师不断学习，不断完善自我，加强自己的教学能力，同时了解学生的内心活动。唯有如此，才能使之更客观、更实用、更完善。
参考文献：
[1] 王剑荣.浅谈生物教育中的环保教育[J].河西学院学报，2001（3）：101-102.
[2] 袁涛.中学生物学合作学习教学模式的理论与实践[D].济南：山东师范大学，2003.
[ 责任编辑 侯轶杰 ]
关键词：新课程；教学；探究学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.026
随着新课程改革的实施，一些问题也会随之出现，当然这也是一次改革必然要经历的过程，在课堂教学实施的过程中，出现了“刻意追求”“生搬硬套”“热热闹闹”等现象，认为这就是新课改，实际上新课改是教师和学生之间的一次思想转变，不是一味的教与学。下面就让我们探讨一下新课改下的生物课堂教学。
一、怎样才是独立自主、合作、探究学习
自主学习是培养学生独立研究问题、解决问题的过程，例如考完一次试，学生会不会主动去找到在考试中发现的薄弱的知识点，像生物这一学科如果能在考完试去查找生物教材，对于深入把握知识点是非常有益的，优秀的学生还会把相应的知识整理起来，在以后的备考复习中加以利用，这样才能使复杂的问题简单化。正如反馈调节这一节课所说的正反馈还有负反馈，养成良好习惯本身就是一个良性循环，疑难的问题或者是比较模糊的地方经过合作学习、相互探讨得到解决，那么在以后的考试中再次出现，考生本身的失误率就会大大下降，不仅强化了记忆，也起到了查漏补缺的作用。如果学生没有自主学习的能力，一味追求题海战术，长此以往就会变得学了但不知道在学什么，题做得很多但不知道自己收获了什么，慢慢地就会失去学习的自信心。
原来总是听到让学生动起来，我想这个“动”不光让学生动手，大脑里的思考也是一种动，动手、动脑、动嘴，三者结合在一起，学生才能养成良好习惯。如果还是教师的一言堂，这样做实际上是把新课程的理念简单化，是机械套用。比如，一节试卷讲评课，如果只是说出答案，那就变成了口水课。学生的基础水平不同，理解问题的能力不同，这就要求教师改变授课方式，否则就是无用功。
用探究学习的方式来进行课堂教学，关键是教师如何引导，这就要求动中有序。教师就像一部电影的导演，这部影片的主角是学生。课堂教学要的不仅仅是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生探索时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，影响下一节课的思维和注意力，应当具体研究怎样放，怎样收，做到收放自如。
二、营造良好的课堂气氛
课堂是教师教学的主战场，要营造宽松、和谐的课堂气氛，强调学生的主动参与，是为了更好地调动学生的积极性和主动性，使学生能够做到学有所获，学有所用。现在有的学校实行分小组学习，具体就是小组加分相互赶超。小组学习的确活跃了课堂气氛，特别是能让学习成绩较差的学生也参与进来。但是，如果只看小组加分就有点偏失，每个小组应该建立一个小组牌，在小组牌上夹上打印好的A.B.C.D答案，会比学生喊出来效果会好一些，如果小组答错了，其他学生再做出相应的解答，这才有助于引导学生完成学习任务，使学生收获相应的知识。
三、如何评价学生
在课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于拉近师生之间的距离，获得良好教学效果。因此，在课堂教学中教师应该注重评价的作用，准确适当地评价每一个学生。在学习过程中，教师要给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验到成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。但是，如果在这一过程中无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，那么就会使学生失去努力的方向，久而久之，学生会变得很浮躁。一味表扬，正如一味处罚一样并不可取。凡事都得有一个限度，不适当的评价未必是好事。学生发言对就是对，错就是错，出现错的地方，否定的是答案，而不是个人，甚至可以感谢他的出错为大家提供了错误的例子。
四、怎样的课才是一堂好课
新课程理念下一堂好课的标准应该是：看教师是否营造了适合学生发展的良好的课堂环境，是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，尤其是否激发了学生的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。每一节课的开始至关重要，好的导语可以吸引学生更多的注意力。还记得在一节课堂上说：同学们，美国有一条叫做66号的公路，吸引着很多人去参观，让很多人心神向往，在那里驰骋也成了很多心中的一个梦。其实在中国，也有这样的公路，笔直的道路延伸到远方，一眼望不到尽头，让人遐想，在河北有一條公路叫草原天路，位于张北和崇礼的交界处。蜿蜒的道路两旁，是一望无际的草原，还有众多的风车……在这里，才能真正感受到“自由”二字，才能体会大自然的魅力。草原天路全长132.7公里，是连接崇礼滑雪温泉大区和张北草原风情大区的一条重要通道，沿线山高坡陡、沟壑纵深、景观奇峻，展开了一幅百里坝头风景画卷。但我们国家有些地方由于生态系统遭受到严重破坏，使一些动植物的种类越来越少，使生态系统遭到了严重破坏，所以我们要有环保意识，去过这个地方就会有着深刻的体会……讲到这里，师生情感产生共鸣，同时也激发了学生的学习兴趣，教学效果得到优化。
总之，新课程理念下课堂教学评价是建立在对评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的，是对教育教学本质的重新定位。这就要求教师熟悉课程标准及教材，掌握评价标准和方法，保证评价的准确性。教师只有深刻理解课堂教学的意义，才能主动接受并积极参与课堂教学评价，在提高课堂教学质量的同时，也提高了教师自身的能力。
对于构建新课程理念下的课堂教学评价体系，我们正处在尝试和摸索阶段，要实现评价标准的科学化、规范化，还需要不断完善和不断改进，这就要求教师不断学习，不断完善自我，加强自己的教学能力，同时了解学生的内心活动。唯有如此，才能使之更客观、更实用、更完善。
参考文献：
[1] 王剑荣.浅谈生物教育中的环保教育[J].河西学院学报，2001（3）：101-102.
[2] 袁涛.中学生物学合作学习教学模式的理论与实践[D].济南：山东师范大学，2003.
[ 责任编辑 侯轶杰 ]