长期以来，受传统的应试教育观念的影响，初中数学课堂只为中考服务，忽视了学习中的其他要素，导致课堂教学枯燥无味，使学生感到厌烦。最初，对于新的知识，学生还能保留有一些好奇心和兴趣，但一贯地采用单一的教学方式，必定会使学生失去学习的兴趣。就像一块口香糖，失去了最初的甜味，后面只能味同嚼蜡。不过，随着新课程改革的大力推行和素质教育理念的深入人心，趣味性教学越来越为人们所重视。以下，笔者仅分享几种趣味性教学的方法，希望能对大家的教学起到一点小小的帮助。
　　将游戏引入初中数学课堂
　　游戏化的教学是现在教育工作者关注的话题，也是一个热门的研究方向。科学研究与大量教学实践证明，游戏教学能够在课堂中起到不错的效果，是趣味性教学的一种极为有效的手段。
　　游戏教学就是运用游戏机制加上美学和思维手段来吸引他人、鼓励行为、激发兴趣，最终达到两个目的：促进学习和解决问题。它符合初中学生的生理和心理特点。所以，我认为每个教师都应掌握几个游戏教学的方法，并具备一定能够根据教学内容自主创设游戏的能力。
　　比如，笔者在教学完无理数时，学生已经对无理数有了初步的认识，为了巩固这一认识，笔者利用课堂时间组织学生们进行了一个游戏。课前，笔者做好了一批数字卡片，这些卡片上的数字包括分数、正分数、负分数、无限循环小数、有限小数、无限不循环小数（无理数）、整数等。由笔者指定3～5名学生站起来，根据给出的数字卡片进行抢答，说出卡片上的数字的性质。游戏规则非常简单，而且具有一定的竞争性，极大地激发了学生的兴趣和热情，实现了趣味性教学。通过这样一个简单的小游戏，既让学生复习了之前学过的知识，又使新学的内容（无理数）得到了加深和巩固，可谓是一举两得。需要注意的是，教师每次指定的学生，其数学能力应该处在同一层次，不应有较大差距，以保证游戏的公平性、激烈性和趣味性。
　　借助信息化手段，实现趣味教学
　　21世纪，信息技术得到了大发展，从而带领人类迈入了信息化的时代。人类社会中的方方面面都被带入了信息化进程的浪潮中，教育教学领域自然也不例外。信息化教学手段具有强大的功能、庞大的互联网资源，集声音、文字、视频等多种形式于一体，使原本死气沉沉的初中数学课堂焕发了新的生机，给原本灰暗的教学增添了一抹亮丽的色彩。在21世纪，一名合格的初中数学教师，应该是能熟练运用信息技术进行教学的教师，是能够借助信息化教学手段实现趣味性教学的教师。笔者试举一例，希望能对大家有所启发。
　　比如，在教学“黄金分割”时，我先是通过多媒体给学生展示了多幅图片，像巴特农神庙、胡夫金字塔、埃菲尔铁塔、蒙娜丽莎、古希腊断臂维纳斯、各国国旗、加拿大多伦多电视塔等等，这些事物都暗含黄金分割的原则，或者就是根据黄金分割的原则建造的。我先问学生“这些东西美不美”，学生纷纷表示肯定。通过多媒体展示图片，吸引了学生的注意力和好奇心。接下来，将巴特农神庙或者国旗转化成一个长方形，然后带领学生一起探寻黄金分割的奥秘。最后，通过互联网搜寻黄金分割的应用，像建筑艺术、人体、日常生活中的电脑屏幕、衣服、书籍，以及消费领域、音乐领域等等。看完之后，学生都感到惊奇，感叹数学定理（黄金分割）应用广泛。如此，信息技术贯穿了整个课堂，在以信息技术为支撑的课堂教学中，借助信息技术的强大优势，课堂教学变得更加丰富多彩，从而达到了趣味性教学的目的。
　　既说也练，动手实践
　　数学是一门需要动手操作的学科，通过实践操作，能够将复杂的思维过程清晰地展现出来，降低理解的难度。但是不少初中数学教师活生生把数学课变成了单纯的理论讲授课，可想而知，这种课堂肯定是极其乏味的，学生的学习兴趣肯定也不高。动手实践是实现趣味性教学的有效方法，我们应该在教学加入更多动手操作的内容，以消除过多的理论知识讲授产生的无聊气氛。
　　比如，在“轴对称”这一节的学习中，我要求学生根据轴对称图形的原理（一个图形如果沿某條直线对折，对折后折痕两边的部分是完全重合的，那么就称这样的图形为轴对称图形），用笔在纸上画出各种轴对称的图形，然后用剪刀沿对称线将其剪成两部分，看看两部分是否能够重合，以此验证自己画的图形是否规范。
　　除此之外，还可以由教师在黑板上给出轴对称图形的一半，然后让学生展开想象，据此在纸上画出另一半。或者给学生准备已经分成两部分的各种轴对称图形，然后让学生自己寻找，重新将轴对称图形拼接出来。总之，通过各种形式的动手实践，学生在动手操作的过程中，既学习了各种数学知识，也从中收获了一定的乐趣，使课堂教学充满了趣味性。
　　结语
　　总而言之，将游戏引入初中数学课堂、借助信息技术、动手实践都是能够实现趣味性教学的有效方法。当然，除此之外肯定还有其他的方法和手段能够增加初中数学课堂的趣味性，希望各位教师能够不断探索、不断创新，发现、创造更多更好的方法，使初中数学课堂越来越好，使越来越多的学生爱上数学。