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◆摘 要：在高中语文的教学中，文言文一直是教学的重难点之一，也是很多同学在高中语文的学习中比较头疼的地方。并且在各个省份的高考语文试卷中，文言文分值占比非常大。因此，我们教师在高中语文教学中探寻提升文言文教学效果的策略就显得势在必行了。但是，就目前来看，我们很多教师言文的教学方法还存在一些问题，这些问题的存在时刻影响着教学效果的提升。鉴于此，笔者将从高中语文文言文教学出发，就提高高中语文文言文教学效果的策略进行简要阐述，希望能对广大教师有所帮助。
◆关键词：高中语文;文言文
在当前高中语文文言文的教学中，我认为我们可以从文言文创作背景、文言文文言现象讲解以及文言文课堂巩固三个方面出发，展开文言文的教学，提升文言文的教学效果。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。
一、文言文创作背景讲解
在高中语文古诗文的教学中，很多教师并不注重讲解讲解文言文的创作背景，在教学中往往只是简单地介绍相关文言文文章的作者以及朝代，然后便带领同学们走入文言文的学习中去。这就导致了同学们既无法通过文言文创作背景初步了解文言文课文，也无法有效激发同学们的学习兴趣。对此，我认为在文言文的教学中，我们首先可以通过视频播放、讲故事等方式为同学们介绍文言文的创作背景，让同学们对于文言文课文有一个初步的了解，激发同学们学习文言文的兴趣。
例如：在高中语文文言文《烛之武退秦师》的教学中，我们首先就可以为同学们讲解本篇课文的创作背景。比如：我们可以通过讲故事的方式为同学们讲解本篇课文的创作背景。如：在春秋时期，秦国和晋国联合攻打郑国。郑国是一个小国，在秦国和晋国的联合攻打之下已经到了灭亡的边缘。而此时烛之武站了出来。他主动去面见秦国国君秦穆公，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，成功说服秦穆公退兵，使得郑国可以免于灭亡。在讲解文言文的创作背景之后，我们可以发现同学们的学习兴趣得到了明显的提升。此时，我们则可以正式带领同学们走入本篇文言文的学习中去。
二、文言文文言现象讲解
在高中语文古诗文的教学中，文言现象的讲解是十分重要的。我们教师在古诗文的教学中做好文言现象的讲解工作，既能够使同学们在阅读古诗文的过程中更好地疏通文义，也能够使同学们在古诗文的学习中积累相关的文言知识，使同学们能够在考试中面对古诗文试题时能够更加轻松地应对。对此，我们教师在文言文的课堂教学中，应该抽出一定的时间，挑出文言文中的一些文言现象进行讲解，并在讲解之后同学们将我们讲解的内容抄写在笔记本上进行积累。
例如：在高中语文文言文《烛之武退秦师》的教学中，我们就可以在课堂教学中抽出时间为同学们讲解相关的文言现象。比如：以古今异义词为例：我们可以抽出课文中的句子“若舍郑以为东道主”中东道主，在古时候的意思是东方道路上的主人，而在现在的意思则是泛指设宴请客的主人。“行李之往来，共其乏困”中的行李，在古时候的意思是使者;出使的人，而现在的意思则是外出之时携带的随身物品。又比如：以词类活用为例，我们可以抽出课文中的句子：“阙秦以利晋”中的利是名词的使动用法，使……得利。我们在讲解课文中的文言现象之后，便可以让同学们将这些内容抄写在笔记本上，以便所示翻阅和取用。
三、文言文课堂巩固提升
在高中语文文言文的教学中，很多教师在讲解文言文的过程中并不会开展相关的巩固提升教学活动。同学们在这样的课堂上，在短时间内可能记得文言文的内容，但是时间一长便很快忘记。对此，我认为在文言文的课堂教学中，我们教师在对文言文进行讲解之后，要主动地向根据文言文内容同学们提出相关的问题，让同学们回答，以此作为巩固提升的方式。
例如：在高中语文文言文《烛之武退秦师》的教学中，我们在对本篇课文进行讲解之后，就可以向同学们提出问题，以此帮助同学们巩固已学知识。比如我们可以提出问题：晋国为什么要攻打郑国？秦国又为什么要与晋国联合攻打郑国呢？试着用图片绘制的方式对秦国和晋国军队驻扎的方位进行描绘。在这三个问题中，前两个问题都是比较基础的，在课文中就可以找到答案。而最后一个问题，则需要同学们在课堂上认真听讲，对课文内容有着深刻的认识和了解才能得出答案。此外，图画绘制的方式也明显加强了此问题的难度。但总的来说，三个问题既可以帮助同学们巩固课文知识，又可以在一定程度上提升同学们的学习能力。最后，我们在提问问题之后，随机抽取同学们进行回答即可。
综上所述，我们教师可以从以上三个方面展开高中语文文言文的教学，以此提升文言文教学的效果。此外，我认为我们教师还需要不断提升自身的教学素养，不断探寻新的、适合于同学们学习的文言文教学方法，并在实际的教学中勇于尝试和实践。
参考文献
[1]時佳鹏.提高高中语文文言文教学效果的途径分析[C].天津电子出版社，2015.
[2]胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].现代交际，2013（05）：135.
[3]韩伟.基于高中语文文言文教学效果提升的途径初探[J].高考，2014（10X）：23-23.
◆关键词：高中语文;文言文
在当前高中语文文言文的教学中，我认为我们可以从文言文创作背景、文言文文言现象讲解以及文言文课堂巩固三个方面出发，展开文言文的教学，提升文言文的教学效果。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。
一、文言文创作背景讲解
在高中语文古诗文的教学中，很多教师并不注重讲解讲解文言文的创作背景，在教学中往往只是简单地介绍相关文言文文章的作者以及朝代，然后便带领同学们走入文言文的学习中去。这就导致了同学们既无法通过文言文创作背景初步了解文言文课文，也无法有效激发同学们的学习兴趣。对此，我认为在文言文的教学中，我们首先可以通过视频播放、讲故事等方式为同学们介绍文言文的创作背景，让同学们对于文言文课文有一个初步的了解，激发同学们学习文言文的兴趣。
例如：在高中语文文言文《烛之武退秦师》的教学中，我们首先就可以为同学们讲解本篇课文的创作背景。比如：我们可以通过讲故事的方式为同学们讲解本篇课文的创作背景。如：在春秋时期，秦国和晋国联合攻打郑国。郑国是一个小国，在秦国和晋国的联合攻打之下已经到了灭亡的边缘。而此时烛之武站了出来。他主动去面见秦国国君秦穆公，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，成功说服秦穆公退兵，使得郑国可以免于灭亡。在讲解文言文的创作背景之后，我们可以发现同学们的学习兴趣得到了明显的提升。此时，我们则可以正式带领同学们走入本篇文言文的学习中去。
二、文言文文言现象讲解
在高中语文古诗文的教学中，文言现象的讲解是十分重要的。我们教师在古诗文的教学中做好文言现象的讲解工作，既能够使同学们在阅读古诗文的过程中更好地疏通文义，也能够使同学们在古诗文的学习中积累相关的文言知识，使同学们能够在考试中面对古诗文试题时能够更加轻松地应对。对此，我们教师在文言文的课堂教学中，应该抽出一定的时间，挑出文言文中的一些文言现象进行讲解，并在讲解之后同学们将我们讲解的内容抄写在笔记本上进行积累。
例如：在高中语文文言文《烛之武退秦师》的教学中，我们就可以在课堂教学中抽出时间为同学们讲解相关的文言现象。比如：以古今异义词为例：我们可以抽出课文中的句子“若舍郑以为东道主”中东道主，在古时候的意思是东方道路上的主人，而在现在的意思则是泛指设宴请客的主人。“行李之往来，共其乏困”中的行李，在古时候的意思是使者;出使的人，而现在的意思则是外出之时携带的随身物品。又比如：以词类活用为例，我们可以抽出课文中的句子：“阙秦以利晋”中的利是名词的使动用法，使……得利。我们在讲解课文中的文言现象之后，便可以让同学们将这些内容抄写在笔记本上，以便所示翻阅和取用。
三、文言文课堂巩固提升
在高中语文文言文的教学中，很多教师在讲解文言文的过程中并不会开展相关的巩固提升教学活动。同学们在这样的课堂上，在短时间内可能记得文言文的内容，但是时间一长便很快忘记。对此，我认为在文言文的课堂教学中，我们教师在对文言文进行讲解之后，要主动地向根据文言文内容同学们提出相关的问题，让同学们回答，以此作为巩固提升的方式。
例如：在高中语文文言文《烛之武退秦师》的教学中，我们在对本篇课文进行讲解之后，就可以向同学们提出问题，以此帮助同学们巩固已学知识。比如我们可以提出问题：晋国为什么要攻打郑国？秦国又为什么要与晋国联合攻打郑国呢？试着用图片绘制的方式对秦国和晋国军队驻扎的方位进行描绘。在这三个问题中，前两个问题都是比较基础的，在课文中就可以找到答案。而最后一个问题，则需要同学们在课堂上认真听讲，对课文内容有着深刻的认识和了解才能得出答案。此外，图画绘制的方式也明显加强了此问题的难度。但总的来说，三个问题既可以帮助同学们巩固课文知识，又可以在一定程度上提升同学们的学习能力。最后，我们在提问问题之后，随机抽取同学们进行回答即可。
综上所述，我们教师可以从以上三个方面展开高中语文文言文的教学，以此提升文言文教学的效果。此外，我认为我们教师还需要不断提升自身的教学素养，不断探寻新的、适合于同学们学习的文言文教学方法，并在实际的教学中勇于尝试和实践。
参考文献
[1]時佳鹏.提高高中语文文言文教学效果的途径分析[C].天津电子出版社，2015.
[2]胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].现代交际，2013（05）：135.
[3]韩伟.基于高中语文文言文教学效果提升的途径初探[J].高考，2014（10X）：23-23.