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[摘 要] 教师的教学质量是学校建立良好口碑，将职业教育专业品牌做大做强的基础。因此，在高职教育改革的大环境下，教师要积极创新教学方式，紧抓教学质量，为专业品牌的创建提供教育力量。以江苏旅游职业学院的高职教学活动为依托，从创新课堂教学方式、增加专业训练及扩大教师进修渠道三个方面进行简要论述。
[关 键 词] 职业教育；质量；教学能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0170-01
高职院校相较于普通学校，具有很强的专业性，与学生未来的职业紧密联系。结合这一教学特点，教师可以以学生未来的职业发展为中心，创新课堂教学方式，提高课堂教学质量。同时，为了实现高职教育专业品牌的长效发展，教师也要积极学习，紧跟时代，提高自身的综合教学能力。
一、创新课堂教学方式，提高职业教育的课堂教学质量
结合高职学生自身的学习水平及性格特点，教师可以有针对性地创新课堂教学方式，激活高职生的学习思维，从而提高职业教育的课堂教学质量。结合高职生的学习内容，课堂教学方式的创新主要为以下几种。
1.反转课堂，以激发高职生的自主学习能力、实现有目的性的课堂教学为目标。以高职数学“二次函数”的教学为例，教师可以先引导学生进行课前预习，从而针对学生课前的预习结果，引导高职生有针对性地参与教学过程，与教师合作探究、共同分析二次函数的应用方法、解答方式。当然，在翻转课堂的初始阶段，教师要注意选择偏简单的章节进行教学创新。
2.小组合作探究模式。高职生具有较强的实践操作能力，小组合作探究式的教学模式有助于教师借助高职生的特点进行有针对性的教育工作，从而提高职业教育的课堂教学质量。如在旅游专业的教学中，教师可以结合旅游教学的内容，创设小组合作探究命题，促使学生在亲自实践、分析中，深化对教材知识的理解，从而提高自身的专业水平。
随着教学改革不断发展，各种教学方式逐渐被教师所熟知。在具体教学中，教师要熟练掌握每一种教学方式的优势、劣势，从而能够针对高职生的特点及教学内容进行适当的教学创新，提高职业教育的课堂教学质量。
二、教学与实践训练相结合，强化对职业学生的专业训练
教學与实践训练的有效整合对提升高职学校的专业品牌力量有极大帮助。高职课程是针对高职生以后的工作内容进行设置的，具有很强的针对性和实践性。因此，加强对职业学生的专业训练，能够有效实现高职专业品牌的做大做强。
以旅游专业的教学为例。为了在教学中深化学生对旅游专业知识的理解、提高学生的实际业务能力，教师可以结合教学内容进行实际的景点旅游实践活动。如针对“导游”教学，教师可以组织班内的学生在本地的旅行社进行实习、体验，切实将教材知识与实际应用结合起来，从而大大提高高职生的业务能力，为学生以后的工作打下良好基础。
此外，教师还可以借助校内的教学资源进行专业训练。如教师可以借助班级春游的组织或清明扫墓活动引导学生站在“导游”的立场上，亲自设计出游规划、游览途径及景点介绍等，从而大大提高高职生的组织、协调能力，强化对职业学生的专业训练。
在教学中，结合本校的特色专业，教师可以积极借助自身的资源，与相应的商家或者组织签署实习协议，帮助学生在实习工作中更好地锻炼自身的专业能力，习得一定的工作经验，促进教学专业品牌的长效发展。
三、扩大教师进修渠道，提高职业教师的综合教学能力
教师是教学活动的组织者和策划者，教师教学能力的高低直接决定学生学习质量的高低，影响高职学校专业品牌的建设与发展。因此，教师要积极扩大自身的进修渠道，不断学习，提高自身的综合教学能力。
首先，教师可以借助自学促进自身教学能力的综合发展。例如，有的高职教师在寒暑假期间，积极购买与专业相关的书籍或者课程资源，进行自我磨课，在不断的教学研究中，发掘新的教育方式方法，提高自身的教学业务能力。
此外，教师还可以借助教育局举办的“教师素质大赛”或者“职业技校班主任大赛”等活动，积极参与，提高自身的教学能力。这种活动的参与不仅能够借助评委的针对性点评，发现自身的优缺点，进行针对性学习，还能帮助教师在观摩其他教师的作品时，激发自身的教学灵感，提高自身的教学能力。
除此之外，教师也要积极借助校内举办的各种教师比赛、培训活动。如“班主任沙龙活动”“同课异构校内听讲活动”“跨学科调研活动”等。这些活动能够极大地拓展教师的教学思路，促进教师教学方式方法的改革，从而提高职业教学的综合教学能力。
综上所述，本文主要以教师的立场论述了职业教育专业品牌做大做强的教学策略。除此之外，教师还要积极履行学校的教学要求，为学校的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]饶春晓.“后示范”背景下高职学校师资队伍建设优化策略[J].职业教育研究，2017（12）.
[2]郑汉良.建设品牌专业：中等职业学校转型发展的生长点[J].教育发展研究，2013（10）.
[关 键 词] 职业教育；质量；教学能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0170-01
高职院校相较于普通学校，具有很强的专业性，与学生未来的职业紧密联系。结合这一教学特点，教师可以以学生未来的职业发展为中心，创新课堂教学方式，提高课堂教学质量。同时，为了实现高职教育专业品牌的长效发展，教师也要积极学习，紧跟时代，提高自身的综合教学能力。
一、创新课堂教学方式，提高职业教育的课堂教学质量
结合高职学生自身的学习水平及性格特点，教师可以有针对性地创新课堂教学方式，激活高职生的学习思维，从而提高职业教育的课堂教学质量。结合高职生的学习内容，课堂教学方式的创新主要为以下几种。
1.反转课堂，以激发高职生的自主学习能力、实现有目的性的课堂教学为目标。以高职数学“二次函数”的教学为例，教师可以先引导学生进行课前预习，从而针对学生课前的预习结果，引导高职生有针对性地参与教学过程，与教师合作探究、共同分析二次函数的应用方法、解答方式。当然，在翻转课堂的初始阶段，教师要注意选择偏简单的章节进行教学创新。
2.小组合作探究模式。高职生具有较强的实践操作能力，小组合作探究式的教学模式有助于教师借助高职生的特点进行有针对性的教育工作，从而提高职业教育的课堂教学质量。如在旅游专业的教学中，教师可以结合旅游教学的内容，创设小组合作探究命题，促使学生在亲自实践、分析中，深化对教材知识的理解，从而提高自身的专业水平。
随着教学改革不断发展，各种教学方式逐渐被教师所熟知。在具体教学中，教师要熟练掌握每一种教学方式的优势、劣势，从而能够针对高职生的特点及教学内容进行适当的教学创新，提高职业教育的课堂教学质量。
二、教学与实践训练相结合，强化对职业学生的专业训练
教學与实践训练的有效整合对提升高职学校的专业品牌力量有极大帮助。高职课程是针对高职生以后的工作内容进行设置的，具有很强的针对性和实践性。因此，加强对职业学生的专业训练，能够有效实现高职专业品牌的做大做强。
以旅游专业的教学为例。为了在教学中深化学生对旅游专业知识的理解、提高学生的实际业务能力，教师可以结合教学内容进行实际的景点旅游实践活动。如针对“导游”教学，教师可以组织班内的学生在本地的旅行社进行实习、体验，切实将教材知识与实际应用结合起来，从而大大提高高职生的业务能力，为学生以后的工作打下良好基础。
此外，教师还可以借助校内的教学资源进行专业训练。如教师可以借助班级春游的组织或清明扫墓活动引导学生站在“导游”的立场上，亲自设计出游规划、游览途径及景点介绍等，从而大大提高高职生的组织、协调能力，强化对职业学生的专业训练。
在教学中，结合本校的特色专业，教师可以积极借助自身的资源，与相应的商家或者组织签署实习协议，帮助学生在实习工作中更好地锻炼自身的专业能力，习得一定的工作经验，促进教学专业品牌的长效发展。
三、扩大教师进修渠道，提高职业教师的综合教学能力
教师是教学活动的组织者和策划者，教师教学能力的高低直接决定学生学习质量的高低，影响高职学校专业品牌的建设与发展。因此，教师要积极扩大自身的进修渠道，不断学习，提高自身的综合教学能力。
首先，教师可以借助自学促进自身教学能力的综合发展。例如，有的高职教师在寒暑假期间，积极购买与专业相关的书籍或者课程资源，进行自我磨课，在不断的教学研究中，发掘新的教育方式方法，提高自身的教学业务能力。
此外，教师还可以借助教育局举办的“教师素质大赛”或者“职业技校班主任大赛”等活动，积极参与，提高自身的教学能力。这种活动的参与不仅能够借助评委的针对性点评，发现自身的优缺点，进行针对性学习，还能帮助教师在观摩其他教师的作品时，激发自身的教学灵感，提高自身的教学能力。
除此之外，教师也要积极借助校内举办的各种教师比赛、培训活动。如“班主任沙龙活动”“同课异构校内听讲活动”“跨学科调研活动”等。这些活动能够极大地拓展教师的教学思路，促进教师教学方式方法的改革，从而提高职业教学的综合教学能力。
综上所述，本文主要以教师的立场论述了职业教育专业品牌做大做强的教学策略。除此之外，教师还要积极履行学校的教学要求，为学校的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]饶春晓.“后示范”背景下高职学校师资队伍建设优化策略[J].职业教育研究，2017（12）.
[2]郑汉良.建设品牌专业：中等职业学校转型发展的生长点[J].教育发展研究，2013（10）.