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摘 要： 随着科学技术的发展和现代化教学不断完善，生物在生活中扮演着越来越重要的角色。在教学中，加强高中生物教学、取得生物教学成功已经成为现代化教学的重要组成部分。因此，对于高中生物教学，教师应该进一步加强教学的有效性。本文主要分析了在高中生物教学中的有效教学。
关键词：高中生物 有效性 对策研究
生物与人类生活密切相关，对人类发展有着巨大贡献。培养高素养的人才成为当今社会发展必不可缺的重要环节，特别是在新一轮课改的体制下，生物教学有着更高的要求和转变。那么，对于高中生物教育者而言，怎样培养学生对生物科学知识的兴趣？怎样在生物教学中更好地提高教学有效性？如何将生物科学理论与日常生活中的现象相结合？笔者给出了以下建议：
一、做好课堂导入，激发学生的学习兴趣和求知欲
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。要学好高中生物，兴趣是至关重要的成因，拥有了兴趣才会变被动的学习为主动的学习，学习的环境将不再局限于教室埋头的苦学。主动学习内心是愉悦的，不会觉得学习是枯燥难受的事情，学习是愉快的事情，那样的学习效率自然会大大提高，教学的有效性自然能得到提高。作为一名生物教育者而言，应该从学生的角度激发学生学习的积极性。学生在教学环节中，一开始对教学内容是相当感兴趣的，特别是面对每一堂即将到来的教学内容。但是，由于主观和客观方面的原因，比如说学生上课注意力不是很高，容易转移，爱开小差，教师上课讲解内容枯燥乏味或专业性较强等等，造成教与学的严重脱节。于是，怎样在每一堂课做好课堂导入，最大限度地吸引学生的注意力，成为教学成功的重要环节。作为一名生物教育者而言，可以从以下方面着手：生物教育者在课堂导入时，可以通过列举生活中大家熟知且与教学内容相联系的生活现象，一方面容易激起学生的求知欲，同时也加强了生物知识的趣味性。只有当理论联系实践，充分体会到学有所用，才会全身心地投入到学习中。教师可以在接下来安排教学内容及调整教学难易程度，更可以取到高度集中学生的注意力、严谨课堂氛围的作用，加强了学习效率。
二、加强学习方法的指导，倡导学生主动学习
课堂的时间是有限的，课堂上教师能传授的知识也是有限的，想要高中生物更上一层楼，主动学习的能力是至关重要的。俗话说得好：“师傅引进门，修行在个人。”在高中生物教学中，教学内容与初中教学知识不仅有很大区别，教学方式也截然不同。刚升入到高中的初三学生很难适应这一变化，教师应积极主动地转变学生在教学过程中的学习心态，由以前的“要我学”转变成“我要学”，倡导学生主动学习。只有学生主动意识到教学方式的不同，积极调整学习方法，才能在教学中取得关键性的成功。对于学生的学习方法，这里有自古不变的成功模式，教师应严格要求学生做到：首先上课做好充分的预习，把将要学习的重点、难点钩划下来，大体明确老师在课堂中的教学内容。其次，上课集中注意力，认真听讲，将本节课的重点、要点做好笔记，积极和老师进行互动，遇到不同的问题、现象及时提问。最后，独立完成作业，做好课后复习。在教学环节中，教师应该主动和学生进行沟通，鼓励学生，尽最大能力满足学生的需要。另一方面，学生只有具备了主动学习的能力，才会在有效的课堂教学后进行课后学习。课后的发散式思考可以获得更多的知识，也能对学到的知识进行很好的复习，使其根深蒂固，转化成自己的知识运用在生活和学习中。
三、掌握课堂互动性，调动上课氛围
教学氛围的高低往往对生物教学的成败有很大影响。越是受学生欢迎的老师，其课堂氛围越是高涨；越是课堂氛围营造好的老师，越是受到学生欢迎。课堂氛围不仅能感染学生的积极性和求知欲，也极大程度地影响着老师的教学态度和教学质量。作为一名高中生物教育者而言，要调动课堂氛围，取得更好的教学成功，最主要的是积极主动地和学生进行互动，只有充分了解到学生的学习态度，掌握学生的学习状况，才能“对症下药”，更好地掌握课堂的主动性。例如：可以在课堂上给学生讲述有趣的生物故事。故事是一种很有效的传授知识的途径，缤纷的生物世界里有太多有趣的、有意义的故事，教师可以在课堂上适时地穿插一些关于生物方面的故事。故事能让学生更好地接受，故事还能改善课堂气氛，使沉闷的课堂一下子活跃起来，改变学生的学习面貌，提高学生的学习精神，加强课堂互动。当然，提高课堂氛围最主要的是，老师本身的教学素养和理论知识必不可少，在教学过程中，切不可避重就轻。
四、加强生物教学实验，培养学生的动手能力和创新能力
生物是一门与实验联系紧密的科学，实验的奇特现象能吸引学生的眼球，实验的成功能增强学生的自信心，而这又能转化成对高中生物学习的动力。实验能让学生在枯燥的理论知识中放松下来，缓解压力；实验能辨别理论知识的真伪性，从实验中探索真理，明白“事实胜于雄辩”的道理；实验还能锻炼学生的动手能力，激发学生的创新力。实验在生物教学中是必不可少的一部分，作为生物教育者而言，应该充分利用生物实验与理论教学，将两者结合起来。通过实验，学生充分体会到生物学科的趣味性，加强了理论知识的掌握和了解，获得了一种成功的喜悦感和满足感。实验能够使学生从烦躁的、枯燥的、沉重的学习重担中解脱出来。生物教育者，应积极引诱学生参与到实验环节中，大胆假设，充分论证，实事求是，寻求真理，在学习和实验中感觉到生物的趣味性、有用性、真实性。
总之，随着科学技术不断地发展和教育理念不断完善，新的生物教学方式将会层出不穷。对于每一个新的教学方式，教学者都应该大胆尝试，积极整改，不断完善。只有当教学者将新的生物教学理论与教学实际情况相结合，才能提高教学的有效性，取得教学的成功。
参考文献
[1]张命康 如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].新课程（下），2013，（04）。
[2]赵喜花 浅谈教学设计与高中生物课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2012，（10）。
[3]蓝金国 探析高中生物课堂教学中的STS教育[J].成功（教育），2011，（03）。
关键词：高中生物 有效性 对策研究
生物与人类生活密切相关，对人类发展有着巨大贡献。培养高素养的人才成为当今社会发展必不可缺的重要环节，特别是在新一轮课改的体制下，生物教学有着更高的要求和转变。那么，对于高中生物教育者而言，怎样培养学生对生物科学知识的兴趣？怎样在生物教学中更好地提高教学有效性？如何将生物科学理论与日常生活中的现象相结合？笔者给出了以下建议：
一、做好课堂导入，激发学生的学习兴趣和求知欲
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。要学好高中生物，兴趣是至关重要的成因，拥有了兴趣才会变被动的学习为主动的学习，学习的环境将不再局限于教室埋头的苦学。主动学习内心是愉悦的，不会觉得学习是枯燥难受的事情，学习是愉快的事情，那样的学习效率自然会大大提高，教学的有效性自然能得到提高。作为一名生物教育者而言，应该从学生的角度激发学生学习的积极性。学生在教学环节中，一开始对教学内容是相当感兴趣的，特别是面对每一堂即将到来的教学内容。但是，由于主观和客观方面的原因，比如说学生上课注意力不是很高，容易转移，爱开小差，教师上课讲解内容枯燥乏味或专业性较强等等，造成教与学的严重脱节。于是，怎样在每一堂课做好课堂导入，最大限度地吸引学生的注意力，成为教学成功的重要环节。作为一名生物教育者而言，可以从以下方面着手：生物教育者在课堂导入时，可以通过列举生活中大家熟知且与教学内容相联系的生活现象，一方面容易激起学生的求知欲，同时也加强了生物知识的趣味性。只有当理论联系实践，充分体会到学有所用，才会全身心地投入到学习中。教师可以在接下来安排教学内容及调整教学难易程度，更可以取到高度集中学生的注意力、严谨课堂氛围的作用，加强了学习效率。
二、加强学习方法的指导，倡导学生主动学习
课堂的时间是有限的，课堂上教师能传授的知识也是有限的，想要高中生物更上一层楼，主动学习的能力是至关重要的。俗话说得好：“师傅引进门，修行在个人。”在高中生物教学中，教学内容与初中教学知识不仅有很大区别，教学方式也截然不同。刚升入到高中的初三学生很难适应这一变化，教师应积极主动地转变学生在教学过程中的学习心态，由以前的“要我学”转变成“我要学”，倡导学生主动学习。只有学生主动意识到教学方式的不同，积极调整学习方法，才能在教学中取得关键性的成功。对于学生的学习方法，这里有自古不变的成功模式，教师应严格要求学生做到：首先上课做好充分的预习，把将要学习的重点、难点钩划下来，大体明确老师在课堂中的教学内容。其次，上课集中注意力，认真听讲，将本节课的重点、要点做好笔记，积极和老师进行互动，遇到不同的问题、现象及时提问。最后，独立完成作业，做好课后复习。在教学环节中，教师应该主动和学生进行沟通，鼓励学生，尽最大能力满足学生的需要。另一方面，学生只有具备了主动学习的能力，才会在有效的课堂教学后进行课后学习。课后的发散式思考可以获得更多的知识，也能对学到的知识进行很好的复习，使其根深蒂固，转化成自己的知识运用在生活和学习中。
三、掌握课堂互动性，调动上课氛围
教学氛围的高低往往对生物教学的成败有很大影响。越是受学生欢迎的老师，其课堂氛围越是高涨；越是课堂氛围营造好的老师，越是受到学生欢迎。课堂氛围不仅能感染学生的积极性和求知欲，也极大程度地影响着老师的教学态度和教学质量。作为一名高中生物教育者而言，要调动课堂氛围，取得更好的教学成功，最主要的是积极主动地和学生进行互动，只有充分了解到学生的学习态度，掌握学生的学习状况，才能“对症下药”，更好地掌握课堂的主动性。例如：可以在课堂上给学生讲述有趣的生物故事。故事是一种很有效的传授知识的途径，缤纷的生物世界里有太多有趣的、有意义的故事，教师可以在课堂上适时地穿插一些关于生物方面的故事。故事能让学生更好地接受，故事还能改善课堂气氛，使沉闷的课堂一下子活跃起来，改变学生的学习面貌，提高学生的学习精神，加强课堂互动。当然，提高课堂氛围最主要的是，老师本身的教学素养和理论知识必不可少，在教学过程中，切不可避重就轻。
四、加强生物教学实验，培养学生的动手能力和创新能力
生物是一门与实验联系紧密的科学，实验的奇特现象能吸引学生的眼球，实验的成功能增强学生的自信心，而这又能转化成对高中生物学习的动力。实验能让学生在枯燥的理论知识中放松下来，缓解压力；实验能辨别理论知识的真伪性，从实验中探索真理，明白“事实胜于雄辩”的道理；实验还能锻炼学生的动手能力，激发学生的创新力。实验在生物教学中是必不可少的一部分，作为生物教育者而言，应该充分利用生物实验与理论教学，将两者结合起来。通过实验，学生充分体会到生物学科的趣味性，加强了理论知识的掌握和了解，获得了一种成功的喜悦感和满足感。实验能够使学生从烦躁的、枯燥的、沉重的学习重担中解脱出来。生物教育者，应积极引诱学生参与到实验环节中，大胆假设，充分论证，实事求是，寻求真理，在学习和实验中感觉到生物的趣味性、有用性、真实性。
总之，随着科学技术不断地发展和教育理念不断完善，新的生物教学方式将会层出不穷。对于每一个新的教学方式，教学者都应该大胆尝试，积极整改，不断完善。只有当教学者将新的生物教学理论与教学实际情况相结合，才能提高教学的有效性，取得教学的成功。
参考文献
[1]张命康 如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].新课程（下），2013，（04）。
[2]赵喜花 浅谈教学设计与高中生物课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2012，（10）。
[3]蓝金国 探析高中生物课堂教学中的STS教育[J].成功（教育），2011，（03）。