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摘 要：随着素质教育的不断发展，高中历史课堂在新时期也有了新的任务。不仅要对学生进行科学文化知识的传授，也要在史实教学中不断地深入挖掘培养学生的人文精神，作为一门人文学科，高中历史理应担负起这个重任。笔者在本文中首先阐述了在高中历史教学中培养学生人文精神的重要性，其次提出了主要的工作内容，最后对教学中具体的方法和途径做了一些思考。
关键词：高中历史；教学；人文精神；措施
一、 引言
高中时期是学生人文精神形成和发展的重要阶段，而历史作为一门人文学科应该在此期间发挥对学生的教化作用，帮助学生不断提升自我修养和素质。但是目前高中历史教学还普遍存在着“重知识，轻人文”的问题，这都需要广大的教育工作者去改变，以促进素质教育的进一步提升。
二、 人文精神的概述及其重要性
爱因斯坦曾经说过“当我将‘人文学科’推荐给大家的时候，我想到的不是历史和哲学领域的枯燥知识，而是教育人对真善美有所辨别，促进人和谐发展的科目。”人文精神一词是由英语中“humanism”引申出来的，这词直译作人本主义。由此可以得出人文精神实际上是一种人对于自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切，对人类遗留的精神文化高度重视，对全面发展的理想人格的塑造。
但是由于应试教育的影响，在我国高中历史教学过程中师生将更多的精力放在了分数的提高上，对人文精神的培养可以说是没有丝毫效果。其次，高中历史在考试科目里所占分值不高，教学课时自然也就少，学生对历史的学习往往也就是浅尝辄止，没有深入挖掘历史事件的意义。另外，社会环境的人文精神缺失也使得历史教学中难以贯彻和落实人文精神的培养，社会的风气严重影响了学生的价值观和道德操守。由此可见，高中历史教学中人文精神的培养还十分薄弱，需要在今后的教学实践中不断地提高。
三、 主要工作内容
（一） 树立学生正确的价值观
在高中历史教学过程中，要时刻注意学生价值观的养成，高中生正是三观形成和发展的重要时期。老师要结合社会主义核心价值观对学生逐步的引导，尤其是社会主义核心价值观中的爱国精神，促进学生正确价值观的形成和对自身肩负中华民族伟大复兴任務的使命感。比如在学习《鸦片战争》（人教版必修1第四单元）这一课程时，让学生充分的了解到列强入侵下的内忧外患，以及签订的各种丧权辱国的条约，讲到虎门销烟时笔者又列举了清末的爱国救国各项运动，使他们深刻的了解到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大爱国精神。如此一来，将学生的个人价值观养成与民族安危存亡结合在一起，充分地引起学生的重视，更有利于历史教学中人文精神的培养。
（二） 养成学生优秀的品质
高中历史教材中不乏对传统思想和优秀品质的解读，在历史教学中也应该结合教材深化学生的理解。笔者在讲授必修3第一单元《中国传统文化主流思想的演变》这一课的时候，将儒家文化的具体内涵，以及孔孟学说对中国人文化的深远意义阐述给学生。结合具体的学说来帮助学生养成优秀的品质。比如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”教学生要善于反思，“己所不欲勿施于人”让学生明白了要推己及人换位思考，“温故而知新可以为师矣”要求同学们学知识要多复习巩固。除此之外，一些人格品质也是人文培养的重点。在讲到汉朝与匈奴关系的时候，我给同学们讲起了“苏武牧羊”的故事，苏武出使匈奴被扣留，匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年，方获释回汉。这些历史故事和史实都会潜移默化的影响着学生的人文精神养成，因此，在高中历史教学中要充分发挥教材对于人文精神养成的重要性。
四、 方法和途径
（一） 提升教师的人文素质和修养
高中老师是学生成长和学习的榜样，历史老师的个人修养和人文精神直接关乎对学生的培养。要想对学生起到表率作用，首先历史老师要具备渊博的历史知识，对于古今历史要了如指掌。其次，要养成自身良好的人文素养，在日常教学和相处中给学生树立起榜样。让学生濡染在人文精神的环境中，春风化雨般的逐渐影响着他们。
那么解决方法就显而易见了，一方面老师从自身出发加强学科知识的储备，以及人文精神和品质的修养；另一方面教师队伍整体需要有所提高，学校或者相关教育部门要定期对老师做好人文精神教育的工作。从这两方面共同入手才能真正提高老师的育人表率作用。
（二） 创新教学的方式和内容
高中历史教学一直存在着枯燥无聊的刻板成见，究其原因就是老师的教学方式太单一，教学内容固化，无法给学生带来愉快的学习体验。要想在高中历史教学中培养人文精神，就必须要对教学方式进行创新。
从教学方式上看，要改变以往注入式的教学方法，让学生更多的参与到高中历史的学习过程中。老师对于课程的讲解要积极的调动学生的思考，让学生跟着一起发现问题了解历史。让学生自主的学习也是人文精神的一种体现，笔者在教学中经常使用幻灯片和视频资料积极的引导学生独立思考和解决问题的能力，将历史学科知识和人文精神与多媒体结合起来，极大地改善了教学方式。其次，教学内容上也需要丰富和创新。知识点的讲解不能局限于课本，要充分的与历史背景和现实生活相结合，让教学内容更加丰富有趣。比如将岳母刺字的故事和当时紧张的宋金背景以及现代社会爱国主义价值观互相结合，让课堂耳目一新并将人文精神融合到了历史教学中。
五、 结语
正所谓“十年树木百年树人”，老师对于学生的知识和人文教育是一刻也不得放松。学生的学习和成长关乎着民族和国家未来的兴亡发展，在高中历史教学过程中进行人文精神的培养的重要性可见一斑。当然，笔者的认知毕竟有限，要想不断地丰富和完善这一教学理论，还需要广大的教育工作者群策群力，为国家和社会培养出合格的人才。
参考文献：
[1]黄志军.浅议高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].新教育时代杂志（教师版），2014.
[2]雷连锦.高中历史教学中人文精神的培养[J].人间·师者讲坛，2016（6）：256.
作者简介：蒋峰枫，江苏省常州市，武进区湟里高级中学。
关键词：高中历史；教学；人文精神；措施
一、 引言
高中时期是学生人文精神形成和发展的重要阶段，而历史作为一门人文学科应该在此期间发挥对学生的教化作用，帮助学生不断提升自我修养和素质。但是目前高中历史教学还普遍存在着“重知识，轻人文”的问题，这都需要广大的教育工作者去改变，以促进素质教育的进一步提升。
二、 人文精神的概述及其重要性
爱因斯坦曾经说过“当我将‘人文学科’推荐给大家的时候，我想到的不是历史和哲学领域的枯燥知识，而是教育人对真善美有所辨别，促进人和谐发展的科目。”人文精神一词是由英语中“humanism”引申出来的，这词直译作人本主义。由此可以得出人文精神实际上是一种人对于自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切，对人类遗留的精神文化高度重视，对全面发展的理想人格的塑造。
但是由于应试教育的影响，在我国高中历史教学过程中师生将更多的精力放在了分数的提高上，对人文精神的培养可以说是没有丝毫效果。其次，高中历史在考试科目里所占分值不高，教学课时自然也就少，学生对历史的学习往往也就是浅尝辄止，没有深入挖掘历史事件的意义。另外，社会环境的人文精神缺失也使得历史教学中难以贯彻和落实人文精神的培养，社会的风气严重影响了学生的价值观和道德操守。由此可见，高中历史教学中人文精神的培养还十分薄弱，需要在今后的教学实践中不断地提高。
三、 主要工作内容
（一） 树立学生正确的价值观
在高中历史教学过程中，要时刻注意学生价值观的养成，高中生正是三观形成和发展的重要时期。老师要结合社会主义核心价值观对学生逐步的引导，尤其是社会主义核心价值观中的爱国精神，促进学生正确价值观的形成和对自身肩负中华民族伟大复兴任務的使命感。比如在学习《鸦片战争》（人教版必修1第四单元）这一课程时，让学生充分的了解到列强入侵下的内忧外患，以及签订的各种丧权辱国的条约，讲到虎门销烟时笔者又列举了清末的爱国救国各项运动，使他们深刻的了解到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大爱国精神。如此一来，将学生的个人价值观养成与民族安危存亡结合在一起，充分地引起学生的重视，更有利于历史教学中人文精神的培养。
（二） 养成学生优秀的品质
高中历史教材中不乏对传统思想和优秀品质的解读，在历史教学中也应该结合教材深化学生的理解。笔者在讲授必修3第一单元《中国传统文化主流思想的演变》这一课的时候，将儒家文化的具体内涵，以及孔孟学说对中国人文化的深远意义阐述给学生。结合具体的学说来帮助学生养成优秀的品质。比如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”教学生要善于反思，“己所不欲勿施于人”让学生明白了要推己及人换位思考，“温故而知新可以为师矣”要求同学们学知识要多复习巩固。除此之外，一些人格品质也是人文培养的重点。在讲到汉朝与匈奴关系的时候，我给同学们讲起了“苏武牧羊”的故事，苏武出使匈奴被扣留，匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至始元六年，方获释回汉。这些历史故事和史实都会潜移默化的影响着学生的人文精神养成，因此，在高中历史教学中要充分发挥教材对于人文精神养成的重要性。
四、 方法和途径
（一） 提升教师的人文素质和修养
高中老师是学生成长和学习的榜样，历史老师的个人修养和人文精神直接关乎对学生的培养。要想对学生起到表率作用，首先历史老师要具备渊博的历史知识，对于古今历史要了如指掌。其次，要养成自身良好的人文素养，在日常教学和相处中给学生树立起榜样。让学生濡染在人文精神的环境中，春风化雨般的逐渐影响着他们。
那么解决方法就显而易见了，一方面老师从自身出发加强学科知识的储备，以及人文精神和品质的修养；另一方面教师队伍整体需要有所提高，学校或者相关教育部门要定期对老师做好人文精神教育的工作。从这两方面共同入手才能真正提高老师的育人表率作用。
（二） 创新教学的方式和内容
高中历史教学一直存在着枯燥无聊的刻板成见，究其原因就是老师的教学方式太单一，教学内容固化，无法给学生带来愉快的学习体验。要想在高中历史教学中培养人文精神，就必须要对教学方式进行创新。
从教学方式上看，要改变以往注入式的教学方法，让学生更多的参与到高中历史的学习过程中。老师对于课程的讲解要积极的调动学生的思考，让学生跟着一起发现问题了解历史。让学生自主的学习也是人文精神的一种体现，笔者在教学中经常使用幻灯片和视频资料积极的引导学生独立思考和解决问题的能力，将历史学科知识和人文精神与多媒体结合起来，极大地改善了教学方式。其次，教学内容上也需要丰富和创新。知识点的讲解不能局限于课本，要充分的与历史背景和现实生活相结合，让教学内容更加丰富有趣。比如将岳母刺字的故事和当时紧张的宋金背景以及现代社会爱国主义价值观互相结合，让课堂耳目一新并将人文精神融合到了历史教学中。
五、 结语
正所谓“十年树木百年树人”，老师对于学生的知识和人文教育是一刻也不得放松。学生的学习和成长关乎着民族和国家未来的兴亡发展，在高中历史教学过程中进行人文精神的培养的重要性可见一斑。当然，笔者的认知毕竟有限，要想不断地丰富和完善这一教学理论，还需要广大的教育工作者群策群力，为国家和社会培养出合格的人才。
参考文献：
[1]黄志军.浅议高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].新教育时代杂志（教师版），2014.
[2]雷连锦.高中历史教学中人文精神的培养[J].人间·师者讲坛，2016（6）：256.
作者简介：蒋峰枫，江苏省常州市，武进区湟里高级中学。