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【摘要】在如今的时代，团队合作是比较常见的现象，同时合作能力也是人才考核的一部分。对此，在培养学生的过程中，教师除了注意学生个性发展外，还要提升学生合作能力，帮助其建立与他人分享、交流的意识。
【关键词】小组合作学习 小学英语 英语教学 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0124-01
在如今的小学英语教学中，教师在完成知识传授之余，要加强学生与学生、学生与教师的交流，为学生提供充足的英语应用机会，提升其实际使用能力。为此，教师要善于组织小组合作学习，促使学生在分享、讨论的过程中加强英语知识了解与运用。
一、合理设置学习小组，创建适宜学习环境
（一）组建英语学习小组
在组建学习小组时，英语教师可以遵循一个原则，即组间同质，组内异质。也就是在分组的过程，要充分考虑学生实际情况，并依据其个体差异、学习能力等情况，将其组建成5人小组。具体而言，要注意以下几点内容。第一点，要深入了解学生情况，包括学习能力、性格特点等多方面内容;第二点，在安排组内成员时，要充分发挥多样性这一原则，学生的英语能力、性格可以是不同的;第三点，不同学习小组之间，要遵循公平公正原则，即不同小组之间的整体学习能力相差不大，这样有利于组与组之间形成良好的竞争关系[1]。第四点，在小组内部，要合理配置角色，落实分享领导理念。
比如，英语教师在教学的过程中，可以依据学生特质的不同，将其分为几个学习小组。首先，组员之间要存在一定的差异性，这样可以促进学生互动学习;其次，合理设置组内角色，包括组长、记录员、检查员等，同时，实行角色轮换制，保持学生积极性;然后，小组内部要平等友爱，实现合作学习这一根本任务;最后，开展多种游戏，激发学生学习兴趣，比如“爬梯子夺红旗”“英语智慧角”等，帮助学生在做游戏的同时，学习英语知识，并体会到合作学习的乐趣。
（二）科学编排学生座位
英语教师在了解学生的基础上，可以采用多种排座方式，比如梅花型排座法、T型排座法、扇形排座法等，都是可以利用的形式。借助多种排座形式，加强了课堂的信息流动，扭转了原有的单向沟通模式，形成了全新的双向互动，便于教师了解学生实际学习情况，进而及时调整教学结构，改善教學效率。同时，在这种模式下，教师、学生之间是平等的关系，学生会乐于分享自己的新发现、以及此时面临的问题，促进师生情感交流，提升英语课堂教学时效性。
二、培养学生学习技巧，提升英语学习能力
对于小组合作学习而言，其前提就是学生要掌握基本的合作方法，具体而言，可以涉及以下几种类型。其一，要注意聆听他人讲话，给予他人最基本的尊重;其二，要善于感谢，当小组成员帮助解答疑惑之后，要向对方传达自己的谢意;其三，要善于求助，对于自己不理解、或者无法一个人完成的任务，要寻求小组成员帮助;其四，要善于鼓励他人，提升小组成员学习积极性;其五，要勇于表达自身想法，当对于某一事情，存在不同看法时，要勇敢讲出来，与同学一起探讨。总之，小组合作学习不是一个人可以完成的任务，不同成员之间要相互理解，共同进步;学生要虚心接受别人意见，并作出及时的改正;要接纳他人想法，尊重他人思维模式的不同;要秉持求异精神，坚持真理，不人云亦云。
三、落实多维评价模式，改善小组学习有效性
在如今的课程改革中，提出了全新的课程评价理念，即立足过程，追求发展。关于这一理念的革新，不仅代表了评价体系的改变，也体现了评价手段、方法的革新。对此，英语教师要顺应教育发展潮流，接受正面激励评价模式，学会赞赏、鼓励学生，培养学生自信心。具体而言，英语教师在实际教学中，可以从以下几点入手，进一步提升学习评价效果。首先，丰富评价内容。不再局限于过去的学习成绩，而是参考学生日常学习态度，结合学生实际学习能力，在考虑学习效果，综合评价学生英语学习素质。其次，创新评价方式。在如今的英语学习评价中，教师不再是唯一的评价者，小组内部成员有权评价其他成员的日常学习状况，并给出对应的评分。同时，学生还可以进行自我评价，考核自己是否完成既定学习目标。通过多种评价方式、以及多方面评价内容的汇总，可以得出较为客观公正的学习评价，为学生调整个人状态提供了可靠依据。
结束语
综上所述，在如今的小学英语教学中，教师要善于发挥小组合作学习的作用，促使学生在与他人分享、交流的同时，提升自身能力。同时，教师也要做出对应的能力，比如合理分配小组成员;向学生传授合作技巧;开展多维评价活动等，充分落实小组合作学习措施，提升学生合作学习能力，培养学生英语素养。
参考文献：
[1]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场， 2017（9）：147-148.
作者简介：
赵茁（1992-），男，汉族，陕西西安人，本科学历，英语教师，从事英语教学。
【关键词】小组合作学习 小学英语 英语教学 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0124-01
在如今的小学英语教学中，教师在完成知识传授之余，要加强学生与学生、学生与教师的交流，为学生提供充足的英语应用机会，提升其实际使用能力。为此，教师要善于组织小组合作学习，促使学生在分享、讨论的过程中加强英语知识了解与运用。
一、合理设置学习小组，创建适宜学习环境
（一）组建英语学习小组
在组建学习小组时，英语教师可以遵循一个原则，即组间同质，组内异质。也就是在分组的过程，要充分考虑学生实际情况，并依据其个体差异、学习能力等情况，将其组建成5人小组。具体而言，要注意以下几点内容。第一点，要深入了解学生情况，包括学习能力、性格特点等多方面内容;第二点，在安排组内成员时，要充分发挥多样性这一原则，学生的英语能力、性格可以是不同的;第三点，不同学习小组之间，要遵循公平公正原则，即不同小组之间的整体学习能力相差不大，这样有利于组与组之间形成良好的竞争关系[1]。第四点，在小组内部，要合理配置角色，落实分享领导理念。
比如，英语教师在教学的过程中，可以依据学生特质的不同，将其分为几个学习小组。首先，组员之间要存在一定的差异性，这样可以促进学生互动学习;其次，合理设置组内角色，包括组长、记录员、检查员等，同时，实行角色轮换制，保持学生积极性;然后，小组内部要平等友爱，实现合作学习这一根本任务;最后，开展多种游戏，激发学生学习兴趣，比如“爬梯子夺红旗”“英语智慧角”等，帮助学生在做游戏的同时，学习英语知识，并体会到合作学习的乐趣。
（二）科学编排学生座位
英语教师在了解学生的基础上，可以采用多种排座方式，比如梅花型排座法、T型排座法、扇形排座法等，都是可以利用的形式。借助多种排座形式，加强了课堂的信息流动，扭转了原有的单向沟通模式，形成了全新的双向互动，便于教师了解学生实际学习情况，进而及时调整教学结构，改善教學效率。同时，在这种模式下，教师、学生之间是平等的关系，学生会乐于分享自己的新发现、以及此时面临的问题，促进师生情感交流，提升英语课堂教学时效性。
二、培养学生学习技巧，提升英语学习能力
对于小组合作学习而言，其前提就是学生要掌握基本的合作方法，具体而言，可以涉及以下几种类型。其一，要注意聆听他人讲话，给予他人最基本的尊重;其二，要善于感谢，当小组成员帮助解答疑惑之后，要向对方传达自己的谢意;其三，要善于求助，对于自己不理解、或者无法一个人完成的任务，要寻求小组成员帮助;其四，要善于鼓励他人，提升小组成员学习积极性;其五，要勇于表达自身想法，当对于某一事情，存在不同看法时，要勇敢讲出来，与同学一起探讨。总之，小组合作学习不是一个人可以完成的任务，不同成员之间要相互理解，共同进步;学生要虚心接受别人意见，并作出及时的改正;要接纳他人想法，尊重他人思维模式的不同;要秉持求异精神，坚持真理，不人云亦云。
三、落实多维评价模式，改善小组学习有效性
在如今的课程改革中，提出了全新的课程评价理念，即立足过程，追求发展。关于这一理念的革新，不仅代表了评价体系的改变，也体现了评价手段、方法的革新。对此，英语教师要顺应教育发展潮流，接受正面激励评价模式，学会赞赏、鼓励学生，培养学生自信心。具体而言，英语教师在实际教学中，可以从以下几点入手，进一步提升学习评价效果。首先，丰富评价内容。不再局限于过去的学习成绩，而是参考学生日常学习态度，结合学生实际学习能力，在考虑学习效果，综合评价学生英语学习素质。其次，创新评价方式。在如今的英语学习评价中，教师不再是唯一的评价者，小组内部成员有权评价其他成员的日常学习状况，并给出对应的评分。同时，学生还可以进行自我评价，考核自己是否完成既定学习目标。通过多种评价方式、以及多方面评价内容的汇总，可以得出较为客观公正的学习评价，为学生调整个人状态提供了可靠依据。
结束语
综上所述，在如今的小学英语教学中，教师要善于发挥小组合作学习的作用，促使学生在与他人分享、交流的同时，提升自身能力。同时，教师也要做出对应的能力，比如合理分配小组成员;向学生传授合作技巧;开展多维评价活动等，充分落实小组合作学习措施，提升学生合作学习能力，培养学生英语素养。
参考文献：
[1]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场， 2017（9）：147-148.
作者简介：
赵茁（1992-），男，汉族，陕西西安人，本科学历，英语教师，从事英语教学。