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摘 要：随着课改的推进，怎样提高英语课堂的教学效率，是我们一线英语教师一直努力研究的方向，常言道：好的方法是成功的一半。恰当的方法，能收到事半功倍的效果。教学用要用好循环式英语教学法，适用英语求同教学法，要以学生为学习的主体，让学生亲身参与到教学当中，教学才能得到真正的提高。
关键词：教学技巧;求同教学;循环教学
随着课改的推进，怎样提高英语课堂的教学效率，是我们一线英语教师一直努力研究的方向，常言道：好的方法是成功的一半。恰当的方法，能收到事半功倍的效果。根据我初中英语的教学体会，我与各位同仁分享以下课堂教学的提效技巧：
一、用好循环式英语教学法
学生经过听、读、说、写等教学活动循环进行的教学方式，就叫循环式英语教学法，相同的一个内容让学生循环式的多种感官学习英语，使所学的英语语言知识变为技能，进而形成能力。
循环式英语教学并不是单一的听、说、读、写的循环，它是多层次的，我们的英语课文中每一课都包含四个部分：听、说、读、写，一课接一课构成一个循环过程。每课的每个部分又包含了一定的生词、词组和句型。在学习这些知识中，也包含着听、说、读、写循环过程。复习练习也贯穿着一个四项技能的循环。当然，循环并不是指简单的重复，每个周期是相互联系的。前者为后者的基础，后者在前者的基础上提高。这样一个周期接着一个周期循环往复，表现为螺旋式的发展过程。每个阶段的听、说、读、写所占的比例也是不一样的，刚开始学习英语重视听和说，随着学生的成长，英语教学更加重视学生的读写能力。听和读是吸收语言，说和写是表达。在整个循环中，听和读的比重始终不大于说和写。由于听、说、读、写是相辅相成、互相促进的，任何一方都不能偏废。待别是考虑到我们的学习者都是在汉语环境里学习英语的，应该让有声语言的学习同书面语言的学习同步进行，这有利于克服本族语言的阻碍作用，有利于英语机制的建立。
课堂上怎样实行循环式教学呢，我把这个课堂分为5步进行。首先是复习旧课，在讲授新课知识前复习上一课的学习内容，达到巩固的效果。接着是讲解新课环节，采用讲练结合的形式，老师讲，学生做好笔记。第三步是学生亲身实践，做好听、说、读、写四个实践练习层次，使上一步所讲的语言知识转化为技能，进而发展为能力。然后是对所学知识的巩固和理解，借助图片、动画、录音等设备，指导学生进行听力训练，创设情境表演，进行说的训练，如果是写作课就注重学生的写的训练。最后是巩固阶段，学生完成不同形式的练习，巩固新知，做相应的读、写、听、说练习。
二、适用英语求同教学法
中国人和美国人的思维方式有着不同的，但是也有很多相似和想通的地方，我们要重视这个相似处，把握着英汉之间的相通之处，一些难讲难练的词汇、语法、习惯用语也就迎刃而解了。例如，在练习回答以May引起的一般疑问句时，你在家里忙着做作业，时间紧、任务重，正犯愁时有同事来访，说“May I come in？”你不愿受干扰，可又不好把同学拒之门外，你会怎么回答？肯定是：Yes，you may。一缕冷淡不热情之意溢于言表。设若第三种情况，天热，你正在家里洗澡，料想不会有人来，门没有插好，偏偏响起了敲门声，说：“May I come in？”你简直是手忙脚乱，边寻衣找鞋边急急而应：“No，you mustn’t，wait a minute。”试想，你会说No，you may not.或者No，you’d better not.吗？不会。因为后者说话的余地太大，如果来访的人产生了误解，不愿在炎热的太阳下晒着，推门而入，其尴尬情景可以想象。通过这样一番练习与解释，语言上的异就被思维上的同轻而易举地化解了。因为，英美人在交际的过程中和中国人一样也是根据表达意思的需要来选词择句的，也是以合情合理、语准意切为前提的。明白了这一点，我们就很容易来解释为什么回答以Must引起的一般疑问句的时候，肯定的答语是“Yes，you must.”语气干脆利落，令行禁止。而否定的答语是“No，you needn’t”，口氣舒缓轻软，彬彬有礼。
英语和汉语中都存在不少约定俗成的习惯用语，很难说出个所以然来。然而碰上难点就用习惯用法来解释，显然是老师不动脑筋的搪塞之词，学生也不会满意这种答复。英语中有许多令人头痛的介词用法大都可以用思维的一致性来解释：如“我在第一中学教书”这个句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，中国人和英美人都有这样的思维方式。如果吃、住和工作都在这个学校，那么你的活动天地就基本上限定在这个范围内，自然要用“in”了。如果仅在该校教书，不在该校吃、住，那么上完两节课就走的你肯定只把该校当作空间中的一个点罢了，自然要用“at”来表示。
以上讲的是在有些情况下，借助于思维的趋同性，创设运用英语的语言环境，用思维之同解语言之异，在 实践过程中并没有直接使用汉语。其实，少量地使用汉语，借助其言简意赅的特点来归纳较为复杂的英语知识，尤其是语法知识，可使中学英语教学达到事半功倍的效果。
在英语教学中，多思考多应用多小结，一点一滴积累经验，加速自己的教学成长。不管用哪种办法教学，我们都要以学生为学习的主体，让学生亲身参与到教学当中，加上适当的教学方法，教学才能得到真正的提高。
关键词：教学技巧;求同教学;循环教学
随着课改的推进，怎样提高英语课堂的教学效率，是我们一线英语教师一直努力研究的方向，常言道：好的方法是成功的一半。恰当的方法，能收到事半功倍的效果。根据我初中英语的教学体会，我与各位同仁分享以下课堂教学的提效技巧：
一、用好循环式英语教学法
学生经过听、读、说、写等教学活动循环进行的教学方式，就叫循环式英语教学法，相同的一个内容让学生循环式的多种感官学习英语，使所学的英语语言知识变为技能，进而形成能力。
循环式英语教学并不是单一的听、说、读、写的循环，它是多层次的，我们的英语课文中每一课都包含四个部分：听、说、读、写，一课接一课构成一个循环过程。每课的每个部分又包含了一定的生词、词组和句型。在学习这些知识中，也包含着听、说、读、写循环过程。复习练习也贯穿着一个四项技能的循环。当然，循环并不是指简单的重复，每个周期是相互联系的。前者为后者的基础，后者在前者的基础上提高。这样一个周期接着一个周期循环往复，表现为螺旋式的发展过程。每个阶段的听、说、读、写所占的比例也是不一样的，刚开始学习英语重视听和说，随着学生的成长，英语教学更加重视学生的读写能力。听和读是吸收语言，说和写是表达。在整个循环中，听和读的比重始终不大于说和写。由于听、说、读、写是相辅相成、互相促进的，任何一方都不能偏废。待别是考虑到我们的学习者都是在汉语环境里学习英语的，应该让有声语言的学习同书面语言的学习同步进行，这有利于克服本族语言的阻碍作用，有利于英语机制的建立。
课堂上怎样实行循环式教学呢，我把这个课堂分为5步进行。首先是复习旧课，在讲授新课知识前复习上一课的学习内容，达到巩固的效果。接着是讲解新课环节，采用讲练结合的形式，老师讲，学生做好笔记。第三步是学生亲身实践，做好听、说、读、写四个实践练习层次，使上一步所讲的语言知识转化为技能，进而发展为能力。然后是对所学知识的巩固和理解，借助图片、动画、录音等设备，指导学生进行听力训练，创设情境表演，进行说的训练，如果是写作课就注重学生的写的训练。最后是巩固阶段，学生完成不同形式的练习，巩固新知，做相应的读、写、听、说练习。
二、适用英语求同教学法
中国人和美国人的思维方式有着不同的，但是也有很多相似和想通的地方，我们要重视这个相似处，把握着英汉之间的相通之处，一些难讲难练的词汇、语法、习惯用语也就迎刃而解了。例如，在练习回答以May引起的一般疑问句时，你在家里忙着做作业，时间紧、任务重，正犯愁时有同事来访，说“May I come in？”你不愿受干扰，可又不好把同学拒之门外，你会怎么回答？肯定是：Yes，you may。一缕冷淡不热情之意溢于言表。设若第三种情况，天热，你正在家里洗澡，料想不会有人来，门没有插好，偏偏响起了敲门声，说：“May I come in？”你简直是手忙脚乱，边寻衣找鞋边急急而应：“No，you mustn’t，wait a minute。”试想，你会说No，you may not.或者No，you’d better not.吗？不会。因为后者说话的余地太大，如果来访的人产生了误解，不愿在炎热的太阳下晒着，推门而入，其尴尬情景可以想象。通过这样一番练习与解释，语言上的异就被思维上的同轻而易举地化解了。因为，英美人在交际的过程中和中国人一样也是根据表达意思的需要来选词择句的，也是以合情合理、语准意切为前提的。明白了这一点，我们就很容易来解释为什么回答以Must引起的一般疑问句的时候，肯定的答语是“Yes，you must.”语气干脆利落，令行禁止。而否定的答语是“No，you needn’t”，口氣舒缓轻软，彬彬有礼。
英语和汉语中都存在不少约定俗成的习惯用语，很难说出个所以然来。然而碰上难点就用习惯用法来解释，显然是老师不动脑筋的搪塞之词，学生也不会满意这种答复。英语中有许多令人头痛的介词用法大都可以用思维的一致性来解释：如“我在第一中学教书”这个句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，中国人和英美人都有这样的思维方式。如果吃、住和工作都在这个学校，那么你的活动天地就基本上限定在这个范围内，自然要用“in”了。如果仅在该校教书，不在该校吃、住，那么上完两节课就走的你肯定只把该校当作空间中的一个点罢了，自然要用“at”来表示。
以上讲的是在有些情况下，借助于思维的趋同性，创设运用英语的语言环境，用思维之同解语言之异，在 实践过程中并没有直接使用汉语。其实，少量地使用汉语，借助其言简意赅的特点来归纳较为复杂的英语知识，尤其是语法知识，可使中学英语教学达到事半功倍的效果。
在英语教学中，多思考多应用多小结，一点一滴积累经验，加速自己的教学成长。不管用哪种办法教学，我们都要以学生为学习的主体，让学生亲身参与到教学当中，加上适当的教学方法，教学才能得到真正的提高。