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【摘要】小学班主任责任重大，不仅要对学生进行日常管理，而且还要与学生家长保持良好沟通，良好的班主任管理模式有助于学生高效学习和健康成长。本文针对小学班主任的基本工作情况，分析其管理创新的方法，以期提升班级管理效果，促进学生健康发展。
【关键词】小学；班主任；管理方法；创新
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0123-01
对于学生而言，小学阶段十分重要，是培养学生养成良好学习习惯的重要时期，也是学生接触基础学科知识的关键时期。在此阶段，班主任作为学生班级的管理人，其管理效果会对学生的学习效果直接造成影响。在我国新课标教学改革不断深入的背景下，使得小学班主任的班级管理工作面临更为严格的要求，不仅要加强教育模式的创新，而且还要做到与时俱进，不断完善自身的班级管理方法，确保班级各类事物顺利进行，促进班级教学顺利开展。与此同时，班主任作为学生及其家长之间的一个枢纽带，做好班级管理是每位班主任义不容辞的责任。
一、分析小学班主任在班级管理工作要点
（1）小学班主任作为知识传授者，在开展班级管理工作中，应当对学生各自的学习特点进行充分了解掌握，然后根据学生的实际情况开展教学工作。不仅如此，班主任还需在教学之余多与学生交流沟通，建立良好和谐的师生关系，有助于不断发掘学生的特长、潜力等，这对于培养学生全面发展有重要意义，并且根据学生的实际情况展开教学，还能培养其良好的学习习惯与独立思考、学习等能力。
（2）小学班主任作为班级领导者，在班级的日常管理过程中需要通过创建各类科学合理的管理制度，对学生的不良行为进行约束；与此同时，班主任在管理中还需要开展丰富多彩的班集体活动，丰富学生的校园生活，并为学生创建优质、积极的学习氛围，促进学生更好地学习。最后，班主任还需要在学生的思想教育方面加强重视，通过良好的班级管理培养学生良好的道德品质，并积极以“言传身教”的方式为学生树立榜样[1]。
二、分析小學班主任创新班级管理方法的措施
（一）强化交流与行为监督
小学阶段十分特殊，这一时期的学生具有极强的行为模仿性，因此很容易受到外界因素影响，使学生出现不良行为，不利于培养优质的生活及学习习惯。因此，班主任在开展班级管理中，首先要加强对学生日常行为的监督，通过严格要求不断纠正学生的不良行为，比如：小学班主任可以通过分组的方式将学生分作若干小组，然后引导各组学生行为举止文明、语言交流文明等，同时通过其他小学的监督，或者组内成员的互相监督，不断纠正学生的不良行为。
长此以往，学生能够在互相监督的过程中，慢慢学会礼貌、文明，有利于全面提高学生的综合素质。值得注意的是，当学生表现出不文明的行为或者说出不文明的语言时，班主任切忌不可过分指责、批评，以免伤害学生的自尊心，而是应该以鼓励的方式引导学生不断认识自身错误，然后积极主动完善自我。在日常管理中，班主任也要密切观察学生的日常表现，一旦发现有任何异常情况，立刻与学生进行交流，以一种和蔼可亲的状态询问学生，耐心倾听其耐心的相反，通过平等、和谐的沟通，掌握学生的心理动态，同时又能创建良好的师生关系[2]。
（二）积极开展“信任”管理
小学班主任在开展班级日常管理工作期间，建议积极应用“信任”管理的模式，主要是指给予学生充分的信任，让学生自己通过自我管理，不断提升其自我管理、自我提升的能力。比如：在日常管理中，学习接触的、看到的、想到的东西十分复杂，处理学生之间不同的观点与想法，班主任不可使用同一种标准来衡量学生之间不同的想法与观点。此时，积极开展“信任”管理就显得十分关键，让学生自己通过讨论，不断解决问题，使其在这种自我管理、教育、发展的过程中强化其在学习中的主体意识与参与意思，并促进其积极主动参与一切与学习相关的活动。值得注意的是，班主任开展“信任”管理模式，并非“撒手不管”，而是学生在互相讨论自我管理过程中，班主任需要在旁观察学生的表现，并且指出不当之处，让学生进一步明白信任管理的内涵。班主任在开展信任管理时，还需要通过号召班级委员会，通过班长、学习委员、纪律委员等对学生自我管理的情况进行调查了解，这样才能做到信任管理。
（三）注重“放松”管理
小学生天性活泼、好动，注意力很难始终集中，加之其自制能力较弱、对事物缺乏客观的分辨能力，这就要求可小学班主任不仅需要通过制定严格的班集体管理机制，对学生加强管理的同时也需要重视学生的“放松”管理，通过“动之以、晓之以理”方式帮助学生认识到自己的错误。比如：在开展班级管理中，班主任可以在严格教学之余积极开展各类班集活动，使学生在轻松、快乐的氛围中学习。
另外，放松管理还能有效缓解学生的学习压力，部分班主任在学生心目中的具备威严的形象，使得学生在日常学习中产生害怕的心理，除了日常教学以外害怕与班主任有过多的接触。因此，放松管理模式下，班主任要以一种和蔼可亲的态度接触学生，让学生感受到班主任的关爱，从而缓解对班主任的惧怕心理，这对于提示班级管理质量有重要意义[3]。
最后，班主任作为学生家长了解学习学习情况的一个纽带，这就要求了班主任在工作之余应当与学生家长交流沟通，掌握学生家庭情况的同时又能将学生的校园生活情况及时反馈给家长，便于与家长共同商讨解决学生问题的方法。很多家长由于使用了错误的教育方式，让孩子的生长、学习受到影响，此时，班主任需要通过良好沟通，指出学生家长的错误行为。比如：班主任可以建立一个QQ平台或者微信平台，在工作之余通过网络平台增加与家长之间的交流沟通，同时也耐心倾听家长的建议，不断完善自己的管理模式，提高班级管理效果，为学生创造一个稳定、放松、愉悦的学习环境，使其健康、全面发展。
三、结束语
总而言之，小学班主任在开展日常管理的过程中，要从学生的角度出发，通过了解学生特点后不断改进自己的管理方法，并且通过平等、和谐沟通强化师生关系，有利于提升班级管理效率。另外，班主任还需丰富学生的校园生活，使其在轻松愉快的氛围中学习，并耐心倾听学生家长的建议，不断完善自己的管理方法。
参考文献
[1]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015（05）：83.
[2]刘凤伟.浅谈小学班主任班级管理方法与工作创新[J].文教资料，2016（31）：154-155.
[3]彭财嘉.小学班主任班级管理方法的创新[J].中华少年，2017（30）：268-269.
【关键词】小学；班主任；管理方法；创新
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0123-01
对于学生而言，小学阶段十分重要，是培养学生养成良好学习习惯的重要时期，也是学生接触基础学科知识的关键时期。在此阶段，班主任作为学生班级的管理人，其管理效果会对学生的学习效果直接造成影响。在我国新课标教学改革不断深入的背景下，使得小学班主任的班级管理工作面临更为严格的要求，不仅要加强教育模式的创新，而且还要做到与时俱进，不断完善自身的班级管理方法，确保班级各类事物顺利进行，促进班级教学顺利开展。与此同时，班主任作为学生及其家长之间的一个枢纽带，做好班级管理是每位班主任义不容辞的责任。
一、分析小学班主任在班级管理工作要点
（1）小学班主任作为知识传授者，在开展班级管理工作中，应当对学生各自的学习特点进行充分了解掌握，然后根据学生的实际情况开展教学工作。不仅如此，班主任还需在教学之余多与学生交流沟通，建立良好和谐的师生关系，有助于不断发掘学生的特长、潜力等，这对于培养学生全面发展有重要意义，并且根据学生的实际情况展开教学，还能培养其良好的学习习惯与独立思考、学习等能力。
（2）小学班主任作为班级领导者，在班级的日常管理过程中需要通过创建各类科学合理的管理制度，对学生的不良行为进行约束；与此同时，班主任在管理中还需要开展丰富多彩的班集体活动，丰富学生的校园生活，并为学生创建优质、积极的学习氛围，促进学生更好地学习。最后，班主任还需要在学生的思想教育方面加强重视，通过良好的班级管理培养学生良好的道德品质，并积极以“言传身教”的方式为学生树立榜样[1]。
二、分析小學班主任创新班级管理方法的措施
（一）强化交流与行为监督
小学阶段十分特殊，这一时期的学生具有极强的行为模仿性，因此很容易受到外界因素影响，使学生出现不良行为，不利于培养优质的生活及学习习惯。因此，班主任在开展班级管理中，首先要加强对学生日常行为的监督，通过严格要求不断纠正学生的不良行为，比如：小学班主任可以通过分组的方式将学生分作若干小组，然后引导各组学生行为举止文明、语言交流文明等，同时通过其他小学的监督，或者组内成员的互相监督，不断纠正学生的不良行为。
长此以往，学生能够在互相监督的过程中，慢慢学会礼貌、文明，有利于全面提高学生的综合素质。值得注意的是，当学生表现出不文明的行为或者说出不文明的语言时，班主任切忌不可过分指责、批评，以免伤害学生的自尊心，而是应该以鼓励的方式引导学生不断认识自身错误，然后积极主动完善自我。在日常管理中，班主任也要密切观察学生的日常表现，一旦发现有任何异常情况，立刻与学生进行交流，以一种和蔼可亲的状态询问学生，耐心倾听其耐心的相反，通过平等、和谐的沟通，掌握学生的心理动态，同时又能创建良好的师生关系[2]。
（二）积极开展“信任”管理
小学班主任在开展班级日常管理工作期间，建议积极应用“信任”管理的模式，主要是指给予学生充分的信任，让学生自己通过自我管理，不断提升其自我管理、自我提升的能力。比如：在日常管理中，学习接触的、看到的、想到的东西十分复杂，处理学生之间不同的观点与想法，班主任不可使用同一种标准来衡量学生之间不同的想法与观点。此时，积极开展“信任”管理就显得十分关键，让学生自己通过讨论，不断解决问题，使其在这种自我管理、教育、发展的过程中强化其在学习中的主体意识与参与意思，并促进其积极主动参与一切与学习相关的活动。值得注意的是，班主任开展“信任”管理模式，并非“撒手不管”，而是学生在互相讨论自我管理过程中，班主任需要在旁观察学生的表现，并且指出不当之处，让学生进一步明白信任管理的内涵。班主任在开展信任管理时，还需要通过号召班级委员会，通过班长、学习委员、纪律委员等对学生自我管理的情况进行调查了解，这样才能做到信任管理。
（三）注重“放松”管理
小学生天性活泼、好动，注意力很难始终集中，加之其自制能力较弱、对事物缺乏客观的分辨能力，这就要求可小学班主任不仅需要通过制定严格的班集体管理机制，对学生加强管理的同时也需要重视学生的“放松”管理，通过“动之以、晓之以理”方式帮助学生认识到自己的错误。比如：在开展班级管理中，班主任可以在严格教学之余积极开展各类班集活动，使学生在轻松、快乐的氛围中学习。
另外，放松管理还能有效缓解学生的学习压力，部分班主任在学生心目中的具备威严的形象，使得学生在日常学习中产生害怕的心理，除了日常教学以外害怕与班主任有过多的接触。因此，放松管理模式下，班主任要以一种和蔼可亲的态度接触学生，让学生感受到班主任的关爱，从而缓解对班主任的惧怕心理，这对于提示班级管理质量有重要意义[3]。
最后，班主任作为学生家长了解学习学习情况的一个纽带，这就要求了班主任在工作之余应当与学生家长交流沟通，掌握学生家庭情况的同时又能将学生的校园生活情况及时反馈给家长，便于与家长共同商讨解决学生问题的方法。很多家长由于使用了错误的教育方式，让孩子的生长、学习受到影响，此时，班主任需要通过良好沟通，指出学生家长的错误行为。比如：班主任可以建立一个QQ平台或者微信平台，在工作之余通过网络平台增加与家长之间的交流沟通，同时也耐心倾听家长的建议，不断完善自己的管理模式，提高班级管理效果，为学生创造一个稳定、放松、愉悦的学习环境，使其健康、全面发展。
三、结束语
总而言之，小学班主任在开展日常管理的过程中，要从学生的角度出发，通过了解学生特点后不断改进自己的管理方法，并且通过平等、和谐沟通强化师生关系，有利于提升班级管理效率。另外，班主任还需丰富学生的校园生活，使其在轻松愉快的氛围中学习，并耐心倾听学生家长的建议，不断完善自己的管理方法。
参考文献
[1]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015（05）：83.
[2]刘凤伟.浅谈小学班主任班级管理方法与工作创新[J].文教资料，2016（31）：154-155.
[3]彭财嘉.小学班主任班级管理方法的创新[J].中华少年，2017（30）：268-269.