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语文，作为最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，承载着太多太多的“使命”，要培养语感，要发展思维，要提高言语理解和运用能力，要丰富精神世界，还要传承民族文化……可谓千头万绪，以至于许多老师在课堂上顾此失彼。而时下流行的那些丰富多彩的教学手段，虽给语文教学锦上添花，但又常常有喧宾夺主之嫌，让语文课堂失去了本来的面目，失去了纯真的“语文味”。
语文教学有必要舍弃五花八门的教学辅助手段，让语文课返璞归真，倡导“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
一、教学目标简明
俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”语文课堂教学目标的设定也一样。与其蜻蜓点水般面面俱到，不如引导学生静下心来，彻底解决需要解决的一两个问题，给学生真正留下点东西。
以人教版六年级下册《桃花心木》为例，本文从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
面对这样的一篇文章，我只制定了三个教学目标：1.认识生字，读通课文；2.读懂种树人说的话；3.领悟借物喻人的写法。
之所以这样设计目标，是因为认识生字、读通课文是理解课文内容的基础；而种树人的话学生并不一定能够读懂其深层的含义，需要教师的指导，因此，就把这段话作为文章的重点目标；另外，学习语文，一个重要的任务就是学习语言文字的运用，《桃花心木》中借物喻人的写法是很值得学生去模仿借鉴的，但难度又较大，因此确定为教学难点。
二、教学内容简约
课堂时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何在有限的条件下学得最有效的知识？这就需要教师精心选择教学内容，特别关注学生终身受用而又需要教师引领的核心知识。
当然，要正确发现核心知识，并且加以研读，并非易事。这需要教师在课前对教材、对教学内容进行深入的研究，唯有如此，才能发现那些核心内容，并在课堂教学中发挥出最大的教学价值。
第一次备《桃花心木》教案时，我选择了种树人种树过程的内容，试教之后，发现我低估了学生的水平。其实，种树过程学生一看便知。真正让他们感到疑惑的，是种树人为什么要这样种树。第二次试教，我放弃了那些学生易读易懂的内容，直接抓住了种树人语重心长的话语，并由此辐射全文，联系上文更深入地理解这段话的含义。结果，教学效果出奇地好。
有时候，课堂上不需要把什么都讲遍，把什么都讲透，留下点思考的空间、想象的余地，就是给学生自由和发展的空间。
三、教学环节简化
学习是一件快乐的事，不应该成为学生的负担。语文学习也是如此。因此，在课堂教学中，我们没有必要设置一些障碍或者陷阱阻挡学生的学习，更没有必要设置一些人人都知道的问题来考学生，那样只会浪费时间，只会徒劳无功。“勤老师培养了懒学生”说的就是这个理。更可怕的是，长此以往，学生的探究精神、好奇心会逐渐丧失，学生的棱角会逐渐地磨平。
教学《桃花心木》时，在学生读通课文后，我只采用了这样两个步骤：一是概括文章的主要内容。这是落实《课程标准》对高段语文教学的要求，也是培养学生阅读能力的需要，符合从整体到局部的思维规律；二是在分析课文时，我提了两个问题：1.桃花心木是什么？（因为在本地，桃花心木比较少见，有必要利用文中的语言来了解一番）2.作者写这篇文章仅仅想介绍桃花心木吗？其实，作者更想表达什么？为什么？显而易见，第二个问题能够激发学生联系全文，通盘考虑，抓住重点内容，深入研读，直至读懂课文，进而领悟借物喻人的写作方法。
清晰的步骤让学生学起来更加轻松，思路更加明朗，正所谓“模模糊糊一大片，清清楚楚一条线”。
四、教学方法简便
陶行知先生早在1919年的《新教育》杂志上就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”因此，尽管在教学中，不同的教学内容要设计不同的教学方法，但有一点是相同的，那就是追求最简洁、最有效的教学方法。简便的方法是学生所喜欢的，也是学生所能接受的。
学习母语，最主要的方法就是感悟。感悟可以省略很多复杂的逻辑推理过程，正是一种简练、有效的教学方法。在教学《桃花心木》时，我主要采用了让学生自读自悟的方法，并要求学生在重要的语段旁边写批注，留下思考的痕迹。
事实证明，只要学生静下心来细细品读，就能有所收获，而在相互的交流中，又能让思维互相碰撞，迸溅出智慧的火花。教师教得轻松，学生学得开心，而且效果也令人满意。请看几位学生的精彩感言：
俗话说，十年树木，百年树人。只有长时间的磨炼，才会有丰硕的收获。只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你！
现实中的我们，不一定都能经得起生活的考验与各种各样的挫折，但是面对困难，我们不能退却，应该知难而进，努力消灭这个“拦路虎”。
五、教学媒介简单
不可否认，将现代化教学媒介引入课堂，在一定程度上确实能够吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。但是，过度地使用，同样会使学生产生视觉疲劳，扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。因此，语文教学特别是高段语文教学，要尽量省略不必要的教学媒介的辅助，克服“浪费与作秀”。
教学《桃花心木》，为了突出重点内容，强化学习效率，我只用多媒体出示了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”这样一段话。而在交流批注时，只用实物投影机投影了精彩的感受体会，以更好地欣赏别人的语言。除此之外，我将那些可有可无的媒介一并省去，这样，倒显得课堂利索、朴实，更追求实效。
其实，简单并非一味地省略，而是一种教学策略、教学智慧。它需要教师具有丰厚的修养和教学的艺术；需要教师对教学生活的发现和深刻的认识；更需要教师拥有对学生真切的、真诚的、真实的爱。愿我们的课堂因简单而显得更美！
语文教学有必要舍弃五花八门的教学辅助手段，让语文课返璞归真，倡导“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
一、教学目标简明
俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”语文课堂教学目标的设定也一样。与其蜻蜓点水般面面俱到，不如引导学生静下心来，彻底解决需要解决的一两个问题，给学生真正留下点东西。
以人教版六年级下册《桃花心木》为例，本文从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
面对这样的一篇文章，我只制定了三个教学目标：1.认识生字，读通课文；2.读懂种树人说的话；3.领悟借物喻人的写法。
之所以这样设计目标，是因为认识生字、读通课文是理解课文内容的基础；而种树人的话学生并不一定能够读懂其深层的含义，需要教师的指导，因此，就把这段话作为文章的重点目标；另外，学习语文，一个重要的任务就是学习语言文字的运用，《桃花心木》中借物喻人的写法是很值得学生去模仿借鉴的，但难度又较大，因此确定为教学难点。
二、教学内容简约
课堂时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何在有限的条件下学得最有效的知识？这就需要教师精心选择教学内容，特别关注学生终身受用而又需要教师引领的核心知识。
当然，要正确发现核心知识，并且加以研读，并非易事。这需要教师在课前对教材、对教学内容进行深入的研究，唯有如此，才能发现那些核心内容，并在课堂教学中发挥出最大的教学价值。
第一次备《桃花心木》教案时，我选择了种树人种树过程的内容，试教之后，发现我低估了学生的水平。其实，种树过程学生一看便知。真正让他们感到疑惑的，是种树人为什么要这样种树。第二次试教，我放弃了那些学生易读易懂的内容，直接抓住了种树人语重心长的话语，并由此辐射全文，联系上文更深入地理解这段话的含义。结果，教学效果出奇地好。
有时候，课堂上不需要把什么都讲遍，把什么都讲透，留下点思考的空间、想象的余地，就是给学生自由和发展的空间。
三、教学环节简化
学习是一件快乐的事，不应该成为学生的负担。语文学习也是如此。因此，在课堂教学中，我们没有必要设置一些障碍或者陷阱阻挡学生的学习，更没有必要设置一些人人都知道的问题来考学生，那样只会浪费时间，只会徒劳无功。“勤老师培养了懒学生”说的就是这个理。更可怕的是，长此以往，学生的探究精神、好奇心会逐渐丧失，学生的棱角会逐渐地磨平。
教学《桃花心木》时，在学生读通课文后，我只采用了这样两个步骤：一是概括文章的主要内容。这是落实《课程标准》对高段语文教学的要求，也是培养学生阅读能力的需要，符合从整体到局部的思维规律；二是在分析课文时，我提了两个问题：1.桃花心木是什么？（因为在本地，桃花心木比较少见，有必要利用文中的语言来了解一番）2.作者写这篇文章仅仅想介绍桃花心木吗？其实，作者更想表达什么？为什么？显而易见，第二个问题能够激发学生联系全文，通盘考虑，抓住重点内容，深入研读，直至读懂课文，进而领悟借物喻人的写作方法。
清晰的步骤让学生学起来更加轻松，思路更加明朗，正所谓“模模糊糊一大片，清清楚楚一条线”。
四、教学方法简便
陶行知先生早在1919年的《新教育》杂志上就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”因此，尽管在教学中，不同的教学内容要设计不同的教学方法，但有一点是相同的，那就是追求最简洁、最有效的教学方法。简便的方法是学生所喜欢的，也是学生所能接受的。
学习母语，最主要的方法就是感悟。感悟可以省略很多复杂的逻辑推理过程，正是一种简练、有效的教学方法。在教学《桃花心木》时，我主要采用了让学生自读自悟的方法，并要求学生在重要的语段旁边写批注，留下思考的痕迹。
事实证明，只要学生静下心来细细品读，就能有所收获，而在相互的交流中，又能让思维互相碰撞，迸溅出智慧的火花。教师教得轻松，学生学得开心，而且效果也令人满意。请看几位学生的精彩感言：
俗话说，十年树木，百年树人。只有长时间的磨炼，才会有丰硕的收获。只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你！
现实中的我们，不一定都能经得起生活的考验与各种各样的挫折，但是面对困难，我们不能退却，应该知难而进，努力消灭这个“拦路虎”。
五、教学媒介简单
不可否认，将现代化教学媒介引入课堂，在一定程度上确实能够吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。但是，过度地使用，同样会使学生产生视觉疲劳，扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。因此，语文教学特别是高段语文教学，要尽量省略不必要的教学媒介的辅助，克服“浪费与作秀”。
教学《桃花心木》，为了突出重点内容，强化学习效率，我只用多媒体出示了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”这样一段话。而在交流批注时，只用实物投影机投影了精彩的感受体会，以更好地欣赏别人的语言。除此之外，我将那些可有可无的媒介一并省去，这样，倒显得课堂利索、朴实，更追求实效。
其实，简单并非一味地省略，而是一种教学策略、教学智慧。它需要教师具有丰厚的修养和教学的艺术；需要教师对教学生活的发现和深刻的认识；更需要教师拥有对学生真切的、真诚的、真实的爱。愿我们的课堂因简单而显得更美！