【摘 要】
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捧读任何一篇课文,作为教者的我们首先想到的一个问题便是:编者将这样的一篇课文选入教材的意图何在?它又能给我们的主体读者——学生带来什么?所有的文本都带有作者自己心灵
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捧读任何一篇课文,作为教者的我们首先想到的一个问题便是:编者将这样的一篇课文选入教材的意图何在?它又能给我们的主体读者——学生带来什么?所有的文本都带有作者自己心灵成长的烙印,而童年对于一个人一生的影响是巨大的。一个人的个性养成,一定能从他小时候的生活中找到影子。我们每个人的成长都或多或少受着来自他人的影响,这些影响体现在文字里,就形成了作者自己的特色。
One of the first things we think about reading any one text as a teaching person is: What is the intent of the editor to include such a text in the textbook, and what does it bring to our main reader, the student? All The texts bear the mark of the author’s own spiritual growth, and the impact of childhood on a person’s life is enormous. Develop a person’s personality, will be able to find a shadow from his childhood life. The growth of each of us is more or less influenced by others, these influences are embodied in the text, the formation of the author’s own characteristics.
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摘要 在小学的数学教学中推行探索性学习势在必行，应给学生提供充分自主探究的时间和空间，在创设的情景活动中让学生学会独立思考，体验数学知识的形成，促进学生思维能力的发展和提高。 关键词 自主探究 独立思考 数学教学 《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学过程中，学生的数学学习活动不应是单一、被动的
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