【摘 要】语言是人类最重要的交流工具，这句话被每一位教育工作者所熟悉，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。长期的儿童心理研究证明，幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。好的口才对一个人的成功是有重要的作用。
　　【关键词】听 想说 敢说 能说 会说
　　口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，是知识与能力的综合应用和体现。在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用，在语言实践中提高口语交际能力。
　　怎么样培养口语交际呢？我们从以下几方面入手：
　　一、创造良好的口语交际的环境
　　（一）要营造和谐的人际环境
　　教师要放下架子，以一个听众、朋友的身份加入到学生中间，为学生营造出轻松和谐的氛围，让学生可以轻松的敢于表达，乐于表达，善于表达。当学生们不敢的时候，要适时地鼓励跟引导学生，比如语言鼓励：你们太棒了！说的真好！
　　（二）以学生为主体，活跃课堂，点燃学生的学习热情
　　教师一味地说教，会使学生产生审美疲劳。教师要把课堂“还给”学生，让学生做自己的主人，由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题进行探讨，从而调动他们口语练习的积极性。他们之间的交谈既可以丰富知识，还可拓宽视野。
　　二、引导正确的口语练习
　　（一）在朗读中丰富口语的知识
　　朗读是把书面文字转换成有声语言的一种言语标书活动，用声音传达美妙的世界。朗读技巧直接影响社交口语的交际效果，激发学生学习的兴趣跟口语交际的自信和胆量。
　　（二）在复述中锻炼口语的能力
　　“不积跬步，无以至千里，不积小流无以成江海”。培养口语交际需要不断地练习，不断地积累。复述的最大特点是用口说，复述训练坚持得好，就能够培养学生敢于张口的习惯，帮助他们克服那种在众人面前说话张口结舌、语无伦次的毛病，逐步提高他们的口头语言表达能力。在教学实践中，教师应该组织学生进行反复地复述练习，从而帮助他们不断地进步。
　　三、培养好口才的方式
　　1.自信是良好口才的驱动力，帮助孩子建立自信。在与人说话时，要端正孩子左摇右晃、顾左右而言它的缺点。教师、家长要做好表率，让孩子们知道用心和别人交流需要正视别人，说话时要抬头，切忌低着头。
　　2.想有一副好的口才，首先要敢讲，不管在什么场合，讲话都不紧张，能把自己想说的，或准备好的讲出来，必要时可以加上一些肢体语言，比如微笑、手势等，延展语言的张力。
　　3.好的口才需要做到讲话有内容不空洞，逻辑清晰，有说服力、感染力。而且好的口才就要有一个好的记忆力，平时看到的小故事，好的名人名言，要把它们记忆下来，在讲话的时候才可以运用。
　　4.有了语言，思维才可成为可以感知的物质形态，没有语言也就没有了思维。思维影响着语言且关系十分紧密，正所谓“慧于心而秀于口”。因为语言是思维的外壳，只有先想到才能够说出来，所以练习口才还得练思维。
　　四、多种方法锻炼口语能力
　　（一）在模仿训练中提升口语
　　首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿“说”。模仿适合自己音质的播音员、演员，注意他的语气、语调、神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，坚持下来，口语能力定会得到提高。
　　（二）在角色扮演中锻炼口语
　　经常让学生进行角色扮演，组织角色语言去演讲，叫“情境模拟训练法”，比如扮演律师，扮演市长答记者问，扮演领导开运动会等，也可以选择小品的角色，让学生去扮演作品中出现的不同的人物。当然这个扮演主要是在语言上的扮演，这种训练的目的在于培养学生语言的适应性，从而锻炼学生的口才。
　　（三）在讲故事中练习口才的发挥
　　利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，这就要求我们积累大量的素材，同时还需要讲得动听，讲得精彩，熟能生巧，从而有效提高学生的表达能力。
　　总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，把握好教学的重点和关键，提出启发性问题，指明思路，创设良好的环境，解放学生的手、口、脑，让学生多看、多听、多说、多练，引导学生积极思考、主动学习，帮助他们用语言正确地表达出来，让学生做到想说、敢说、爱说和会说。只要坚持不懈，处处做有心人，学生的语言交际能力才会得到逐步提高。
　　【参考文献】
　　[1]朱永文.新课标小学必备口语交际[M].海豚出版社， 2008.
　　[2]李莉莉.小学语文口语交际教案选粹（修订本）[Z].语文出版社，2008-5-1.
　　[3]王志凯，王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社，2004.