摘  要：在新课程改革的背景下，综合实践活动课程被列为初中阶段的必修课程之一，在教育教学中具有重要的教学地位。在教学的不断发展之下，综合实践课程也得到了积极的推进。然而综合实践课程并没有固定的教材，只是根据相关的教育教学规定进行逐步开展，而教师更是成为了这门课程走向的关键性人物，也因此师源性问题成为了阻碍初中实践活动课程发展的重要问题。在本篇文章中，我们就主要针对初中综合实践课程中的师源性问题进行讨论，探究相关的解决办法，使综合实践课程能得到更好的提升发展。
　　关键词：初中教育;综合实践;师源性问题
　　初中阶段开设综合实践活动课的意义在于提升学生的思维创造能力和实际应用能力，意在帮助学生得到综合性提升。但是在教学中存在的师源性问题，给教育教学造成了极大的负面影响和教学阻碍，必须找到有效的解决措施解决这一问题，从而提高综合实践活动课的教学效率。
　　一、师源性问题的具体含义以及教学影响
　　师源性问题普遍指的是在教学教育过程中由于教师的过多干预影响学生对教学知识的获取，通过不符合学生教育教学发展的办法进行授课，并且对学生的成长培养产生不良影响而产生的教学问题。在综合实践活动课程中，主要是为了培养学生个人的学习能力，如果教师进行过多的干预，则无法达到根本性的教育目的，导致了学生在学习过程中产生错误的心理情绪，从而过度影响学生的学习状态，甚至导致学生产生错误的学习情绪，致使其在学习生活中出现偏差。并且师源性问题的出现严重的影响了初中综合实践课堂的教学效率，使得无法达到根本的教学目的，不仅对学生个人能力的培养弊大于利，甚至会影响初中综合实践课程的发展，导致教育教学出现断档。可见师源性问题在初中阶段的综合实践教学中是不可忽视的，必须进行及时有效的改进。
　　二、师源性问题在初中综合实践活动课堂中的主要表现形式
　　1、教师过多的参与到学生活动课程题目的选择中
　　综合实践活动课程的选题是最为重要的环节，直接奠定了学生在教学中所需要准备的实践基础内容。本身这一环节应该交由学生自行选择，但是很多教师认为让学生自行进行选题会浪费很多的教学时间，在产生意见分歧时还需要进行不断的更改和确认，导致教学效率变低，从而提前为学生选择好题目。但教师却忽视了学生的课堂参与感，导致了学生可能对教师选择的题目完全不感兴趣，只是被动的完成老师交代的任务，并不能展现实践活动课程的真正教学目的，打消了学生参与活动的积极性，更是影响了实践教育课程的教学效果。而且教师本身具有较为丰富的教学和实践经验，在课程的主题选择上掺杂了自身的思想感情，并不一定真正适合初中阶段的学生，导致综合实践活动课堂教育效率低下。
　　2、教师未能准确的定位自身教学地位
　　虽然综合实践活动课程是在新课标的推行下展开的教学课堂，但是在教学方法的选择上很多教师仍然遵循着旧有的教学方法，将教师自身视为课堂的主要管理者，占据了课堂的主要地位，而学生只是单方面的跟随教师完成教学任务。这与实践活动课堂上学生与教师之间原本的课堂地位完全相反，致使学生处于学习的被动位置，给学生的学习效果带来了严重影响，限制了综合实践课堂教学的教学推进。
　　3、教师的过多参与限制了学生的发挥空间
　　综合实践活动本应该给予学生广阔的发挥空间，让学生充分的发挥自身思维创造力，但由于教师的过多参与却极大程度上限制了学生的思维发散。教师将学生需要进行的活动内容一一传达给学生，并以自身的教学过程为主导进行实践教学，导致了学生缺乏自主思考的空间和余地，依照着传统学习方式进行学习，减弱了教学效果。
　　三、解决师源性问题对初中综合实践活动课程影响的策略
　　1、转换课堂教学地位
　　在综合实践活动课堂中，教师首先要明确自身的教学地，将教学中心归还给学生，让学生有更多的课堂参与感。例如在课程题目的选择过程中，教师不要进行过度的干预，将选择权利留给学生，让学生选择自己感兴趣的课题进行研究讨论，这样有助于学生的学习积极性提升。而教师则要做好引导者的职责，在群中进行实践探究的过程中，积极配合学生解决出现的各类问题，帮助学生完善实践计划，让学生真正感受到实践活动课程的趣味性。通过对教学地位的转换，能有效的解决学生学习兴趣以及学生思维发展空间被压缩的问题，能有效地推进综合实践活动课程的开展。
　　2、通过小组讨论调动实践活动氛围
　　教师在综合实践活动课程開展的过程中不仅要明确自身教学地位，还需要通过对教学方式的改革推动实践活动教学的氛围提升。小组讨论进行实践活动是一种良好的课堂教学措施，针对综合实践活动的课题来划分不同的研究小组，给予学生更大的思维发挥空间，让学生能够自主的完成实践计划的制定和过程的实施。教师在此过程中要注重跟进学生的研究进度，与学生进行及时的沟通和交流，确保学生的实践方向准确无误。这种教学情况下可以有效地提升学生的思维活跃性，拓宽思维宽度，并且根本上达到综合实践课堂的教学目的。
　　3、设置良好的教学评价体制
　　在教学过程中要确保良好的教学评价机制，通过对学生实践情况的教学评定来刺激学生之间的良性竞争，让学生可以在实践活动的过程中发挥更加积极的思想状态，同时更加有效地拉近教师与学生之间的距离，有效地解决师源性问题的产生。这种体制的建立也赋予了初中综合实践活动教学更深刻的教学意义，更有效的刺激了教学的推进发展。
　　四、总结
　　师源性问题是当前初中综合实践活动教学中存在的重大问题，学校和教师队伍必须要提高重视，通过对教学方式的改革来解决这一问题，给予学生更广阔的思维发展空间，让学生综合实践能力得到更快的提升。
　　参考文献
　　[1]  潘瑶珍.迈向深度学习：基于核心概念的综合实践活动课程单元[J].全球教育展望，2009，（5）：15-18，24.
　　[2]  冯新瑞，王薇.我国综合实践活动课程实施现状调研报告[J].课程·教材·教法，2009，（1）：16-21.
　　[3]  万伟.试论综合实践活动课程的实施模式[J].课程·教材·教法，2006，（2）：8-12.
　　作者简介：张杨（1978），女，汉，温州，中学一级，本科，温州市南浦实验中学，研究方向：初中综合实践。