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摘要：初中美术课程在基础教育中占据着重要的位置，可以为学生的终身发展打下坚实基础。在信息技术不断发展的背景下，在初中美术课堂中充分应用数字化教学资源，可以改革传统教学模式，提高课堂教学效率，提高学生的艺术素养。
关键词：数字化背景;初中美术;教学形式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-260
引言
美术课堂是初中教育的组成部分之一。与主课不同，美术课堂主要依靠的教学资料并非文字，而是图片居多。在传统教育模式中，教师多是以书本为基础进行口述或在黑板上举例，然后由学生进行接受学习。但是，随着时代的发展，数字媒体在我们的日常生活中占据了越来越重要的地位，在教育教学中，多媒体的应用也越来越广泛。而美术课堂中，数字媒体可以让课堂内容更加灵活、多变，可以直观地感受，也可以了解图画的背景等信息，用最短的时间达到了最大的学习效率。
一、构建科学化的知识体系
初中美术教育必须把培养学生的审美能力和创新能力作为重要目标。初中阶段的学生处于感知能力和形象思维能力发展的重要时期，教师需要将德育和智育有机渗透进美术教学中，坚持以生为本，逐步构建美术学科数字化教学资源库。数字化教学资源库的构建不仅要立足教材，还要结合本土人文特色。如京剧是我国的国粹，泰州又是京剧艺术大师梅兰芳的家乡，教师在利用与京剧脸谱有关的数字化教学资源时，应积极引导学生了解家乡、熟悉家乡名人，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、运用数字化对比素材，增强学生们的理解
通过数字化，教师可以将美术用更灵活的形式为学生们展示出来。在以前，学生们想观看更多的美术形式，只能通过图书馆等方式进行;而现在教师只需要在课件中提前下载好，就能直接为学生们展示出来。美术的派别有很多，不同的人所创作的作品也是不尽相同的。教师要想为学生们提供丰富的审美经验，可以运用数字化为学生们进行素材对比，从对比中让学生们感受到不同的艺术细节。
三、信息技术设置情境，激发学生学习兴趣
为使信息化教学能够有效发挥作用，可利用信息技术激发学生的学习兴趣。初中生处于思维活跃且好动的阶段，在课堂中的注意力普遍得不到集中。教师可根据学生的兴趣利用多媒体进行情境设置，通过多种方式，生动地将课本知识进行展现，使学生在脑中对于理论知识能够产生立体的认知。多媒体的信息展现极具丰富性，不仅可以视频图片的形式进行展现，也可辅以音乐，使学生能够产生共情能力，从而集中自身的注意力。例如在学习《美术的主要表现手段》这一课时，须使学生能够从造型、色彩、构图方面对艺术进行充分的认知。为使学生能够充分地认识到造型的表现力，教师可利用多媒体，进行各种雕塑的放映，雕塑本身所具有的立体性，可有效帮助学生认识线条的重要性。以米洛斯的“阿芙罗狄蒂”为例，缺少的双臂以及极具代表性的女性曲线可使学生充分感知线条的美，教师也可为学生讲述“爱情女神”的神话故事，使学生对于艺术能够产生一定的兴趣。在《寄情山水》这一课时，不仅需要学生充分体会到中华民族壮丽的大好河山所具有的美感，也使学生能够以自身的认知根据绘画要求画出心中的河山。在教学开始时，教室可利用多媒体进行水墨河山画展现，并辅以鸟鸣、潺潺河水的流动声，引导学生进行闭眼想象，将心中呈现的画面画出，并引导学生以“心目中的水墨河山”为主题进行讨论，共同创作，充分培养学生的思维活动能力。
四、运用数字化多元展示，从评价中汲取经验
美术的学习固然重要，但是最重要的还是自己动手绘画。学生们可以通过以上的教学方式进行学习，汲取经验，但是最终还是要自己动手练习。在这个过程之后教师依然可以利用数字化来为大家进行评价教学。以往的教学方式都是需要学生们将图画拿到讲台上，大家一一进行观摩指导;而现在完全可以通过拍照上传或是投影仪等方式在大屏幕上直接展示出来。在展示完成后，教师要进行点评，指出学生们在绘画过程中有失误的地方，并提出鼓励。教师还可以将每一次上传的画作保存起来，一个学期后拿出来与当下的画作进行对比，让学生们感受到自己的进步。
五、基于数字媒体技术产生的微课形式
微课是近几年发展相对比较成熟的一种数字化教学资源。微课是以教材中的某一个知识点为讲授目标，以3～10分钟时长为标准，以智能终端设备或电脑为学习工具的信息化新型学习方式。微课既可用于课堂教学，还可以让学生用于课前预习和课后巩固。学生可根据自己的学习情况，充分运用碎片化时间利用微课资源解决学习中的疑难和困惑。如在学习苏少版八年级下册《园林探幽》时，笔者利用微课《苏州园林中的画意》，让学生领会“苏州园林，务必使每游览者在每一个点眼前都是一幅完美的图画”的内涵，感受到苏州园林的自然美，從而弥补了课本中二维图片数量少、形象展示不充分的不足。
结束语
将数字媒体技术融入初中美术教学之中，是初中美术教学更加符合新课程标准，并顺利完成教学改革的重要手段，数字媒体技术能够不断优化现下教学事业中的短板，并为其创造更多可能。为完成这一目标，教师在初中美术教学事业中，首先应该改变校方及社会对美术学科的看法，提高美术学科被重视的程度。在资源分配时，尽量妥善考虑到美术学科的教学所需，在一定程度上也对地区之间的贫困差异有所考虑，全面提升初中美术教学水平。
参考文献
[1]刘艳.数字化背景下的初中美术课堂教学形式探究[J].新课程教学（电子版），2019（23）：121-122.
[2]石怡.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].中华少年，2019（17）：156.
[3]马俊.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].美术教育研究，2018（17）：164-165.
关键词：数字化背景;初中美术;教学形式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-260
引言
美术课堂是初中教育的组成部分之一。与主课不同，美术课堂主要依靠的教学资料并非文字，而是图片居多。在传统教育模式中，教师多是以书本为基础进行口述或在黑板上举例，然后由学生进行接受学习。但是，随着时代的发展，数字媒体在我们的日常生活中占据了越来越重要的地位，在教育教学中，多媒体的应用也越来越广泛。而美术课堂中，数字媒体可以让课堂内容更加灵活、多变，可以直观地感受，也可以了解图画的背景等信息，用最短的时间达到了最大的学习效率。
一、构建科学化的知识体系
初中美术教育必须把培养学生的审美能力和创新能力作为重要目标。初中阶段的学生处于感知能力和形象思维能力发展的重要时期，教师需要将德育和智育有机渗透进美术教学中，坚持以生为本，逐步构建美术学科数字化教学资源库。数字化教学资源库的构建不仅要立足教材，还要结合本土人文特色。如京剧是我国的国粹，泰州又是京剧艺术大师梅兰芳的家乡，教师在利用与京剧脸谱有关的数字化教学资源时，应积极引导学生了解家乡、熟悉家乡名人，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、运用数字化对比素材，增强学生们的理解
通过数字化，教师可以将美术用更灵活的形式为学生们展示出来。在以前，学生们想观看更多的美术形式，只能通过图书馆等方式进行;而现在教师只需要在课件中提前下载好，就能直接为学生们展示出来。美术的派别有很多，不同的人所创作的作品也是不尽相同的。教师要想为学生们提供丰富的审美经验，可以运用数字化为学生们进行素材对比，从对比中让学生们感受到不同的艺术细节。
三、信息技术设置情境，激发学生学习兴趣
为使信息化教学能够有效发挥作用，可利用信息技术激发学生的学习兴趣。初中生处于思维活跃且好动的阶段，在课堂中的注意力普遍得不到集中。教师可根据学生的兴趣利用多媒体进行情境设置，通过多种方式，生动地将课本知识进行展现，使学生在脑中对于理论知识能够产生立体的认知。多媒体的信息展现极具丰富性，不仅可以视频图片的形式进行展现，也可辅以音乐，使学生能够产生共情能力，从而集中自身的注意力。例如在学习《美术的主要表现手段》这一课时，须使学生能够从造型、色彩、构图方面对艺术进行充分的认知。为使学生能够充分地认识到造型的表现力，教师可利用多媒体，进行各种雕塑的放映，雕塑本身所具有的立体性，可有效帮助学生认识线条的重要性。以米洛斯的“阿芙罗狄蒂”为例，缺少的双臂以及极具代表性的女性曲线可使学生充分感知线条的美，教师也可为学生讲述“爱情女神”的神话故事，使学生对于艺术能够产生一定的兴趣。在《寄情山水》这一课时，不仅需要学生充分体会到中华民族壮丽的大好河山所具有的美感，也使学生能够以自身的认知根据绘画要求画出心中的河山。在教学开始时，教室可利用多媒体进行水墨河山画展现，并辅以鸟鸣、潺潺河水的流动声，引导学生进行闭眼想象，将心中呈现的画面画出，并引导学生以“心目中的水墨河山”为主题进行讨论，共同创作，充分培养学生的思维活动能力。
四、运用数字化多元展示，从评价中汲取经验
美术的学习固然重要，但是最重要的还是自己动手绘画。学生们可以通过以上的教学方式进行学习，汲取经验，但是最终还是要自己动手练习。在这个过程之后教师依然可以利用数字化来为大家进行评价教学。以往的教学方式都是需要学生们将图画拿到讲台上，大家一一进行观摩指导;而现在完全可以通过拍照上传或是投影仪等方式在大屏幕上直接展示出来。在展示完成后，教师要进行点评，指出学生们在绘画过程中有失误的地方，并提出鼓励。教师还可以将每一次上传的画作保存起来，一个学期后拿出来与当下的画作进行对比，让学生们感受到自己的进步。
五、基于数字媒体技术产生的微课形式
微课是近几年发展相对比较成熟的一种数字化教学资源。微课是以教材中的某一个知识点为讲授目标，以3～10分钟时长为标准，以智能终端设备或电脑为学习工具的信息化新型学习方式。微课既可用于课堂教学，还可以让学生用于课前预习和课后巩固。学生可根据自己的学习情况，充分运用碎片化时间利用微课资源解决学习中的疑难和困惑。如在学习苏少版八年级下册《园林探幽》时，笔者利用微课《苏州园林中的画意》，让学生领会“苏州园林，务必使每游览者在每一个点眼前都是一幅完美的图画”的内涵，感受到苏州园林的自然美，從而弥补了课本中二维图片数量少、形象展示不充分的不足。
结束语
将数字媒体技术融入初中美术教学之中，是初中美术教学更加符合新课程标准，并顺利完成教学改革的重要手段，数字媒体技术能够不断优化现下教学事业中的短板，并为其创造更多可能。为完成这一目标，教师在初中美术教学事业中，首先应该改变校方及社会对美术学科的看法，提高美术学科被重视的程度。在资源分配时，尽量妥善考虑到美术学科的教学所需，在一定程度上也对地区之间的贫困差异有所考虑，全面提升初中美术教学水平。
参考文献
[1]刘艳.数字化背景下的初中美术课堂教学形式探究[J].新课程教学（电子版），2019（23）：121-122.
[2]石怡.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].中华少年，2019（17）：156.
[3]马俊.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].美术教育研究，2018（17）：164-165.