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摘要：借助现代信息工具，针对教学项目内容运用现代信息化平台软件，传发只是问卷、文字信息实施沟通、微视频及其他资源共享。从而运用微课，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，增强教学的趣味性、真实性和实效性，提高学生的学习效率。
关键词：信息化技术 云教学平台 微课 实践教学
信息技术的迅猛发展和日益普及，把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，信息技术对我们的生活方式、工作方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术课更主要的是培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，在机电实训教学过程中，通过现代信息技术的应用，能有效提高学生的学习热情，提升实训教学效果，从而充分培养了学生的实践能力，推动了机电一体化目标的实现。通过对现代信息技术在机电实训教学中的重要作用进行阐述，探讨现代信息技术在机电实训教学中的应用。
微课、云教学平台等的出现，改变改课堂教学模式，使翻转课堂的知识传授模式得到广泛的应用。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、 随着智能手机、平板电脑、计算机等电子产品的普及，为微课程的应用提供了基础
改变了学生传统的阅读与学习模式，如果学生在课前、课后利用电子产品学习课堂教学内容，达到对知识的预习或巩固的目的，必然是课堂教学的深度延伸，也是创新型的教学模式。教师运用现代信息手段可实时把控教学难点、教学计划，真正做到有的放矢，精讲精练。
二、 随着互联网的不断发展，网上丰富微课资源，以及微课的广泛应用
制作微课的录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。也可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制3-5分钟的音频或视频微课，通过UMU、蓝墨云班、云平台，使学生在课前、课中、课后都得到有效的学习，使课堂教学（或学习）不受时间、地域的限制。也适合学生个性化、深度学习的需求。对教学情境创设，重难点精讲有着极其重大的意义。
三、 信息技术具有较强的操作性、实践性、应用性、创造性和明显的时代发展特性
信息技術学科本身所拥有的这些特点，十分有利于学生的自主学习。在信息技术教学过程中若能多方面的为学生营造利于学生自主学习的学习情境，可引导学生在各种学习情境下积极、主动的建构自己的知识体系。创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，更利于提升课堂教学效果，使学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。
总之，现代信息技术环境下，智能手机、教室平板电脑、计算机的普及应用更促进了微课教学视频的反复观看利用，微课应用教学中可以有效节约教师资源，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。随着互联网技术在教育领域的开发运用，其重要性日益凸显，信息技术教育工作者要积极推进信息技术教育改革，微课借助信息技术有机的与学习活动相结合，使四步教学法如虎添翼，为学生留出了大量的讨论学习和技能强化的时间。
参考文献：
（1）梁乐明，曹俏俏，张宝辉，《微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析》[J]，开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
（2）刘静波，构建微学习生态系统-基于微课程的教师培训新模式[J]，中国信息技术教育，2012：9-11.
（3）刘超，微型学习研究综述[J]，软件导刊，教育技术，2011，（3）：6-8.
关键词：信息化技术 云教学平台 微课 实践教学
信息技术的迅猛发展和日益普及，把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，信息技术对我们的生活方式、工作方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术课更主要的是培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，在机电实训教学过程中，通过现代信息技术的应用，能有效提高学生的学习热情，提升实训教学效果，从而充分培养了学生的实践能力，推动了机电一体化目标的实现。通过对现代信息技术在机电实训教学中的重要作用进行阐述，探讨现代信息技术在机电实训教学中的应用。
微课、云教学平台等的出现，改变改课堂教学模式，使翻转课堂的知识传授模式得到广泛的应用。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、 随着智能手机、平板电脑、计算机等电子产品的普及，为微课程的应用提供了基础
改变了学生传统的阅读与学习模式，如果学生在课前、课后利用电子产品学习课堂教学内容，达到对知识的预习或巩固的目的，必然是课堂教学的深度延伸，也是创新型的教学模式。教师运用现代信息手段可实时把控教学难点、教学计划，真正做到有的放矢，精讲精练。
二、 随着互联网的不断发展，网上丰富微课资源，以及微课的广泛应用
制作微课的录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。也可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制3-5分钟的音频或视频微课，通过UMU、蓝墨云班、云平台，使学生在课前、课中、课后都得到有效的学习，使课堂教学（或学习）不受时间、地域的限制。也适合学生个性化、深度学习的需求。对教学情境创设，重难点精讲有着极其重大的意义。
三、 信息技术具有较强的操作性、实践性、应用性、创造性和明显的时代发展特性
信息技術学科本身所拥有的这些特点，十分有利于学生的自主学习。在信息技术教学过程中若能多方面的为学生营造利于学生自主学习的学习情境，可引导学生在各种学习情境下积极、主动的建构自己的知识体系。创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，更利于提升课堂教学效果，使学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。
总之，现代信息技术环境下，智能手机、教室平板电脑、计算机的普及应用更促进了微课教学视频的反复观看利用，微课应用教学中可以有效节约教师资源，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。随着互联网技术在教育领域的开发运用，其重要性日益凸显，信息技术教育工作者要积极推进信息技术教育改革，微课借助信息技术有机的与学习活动相结合，使四步教学法如虎添翼，为学生留出了大量的讨论学习和技能强化的时间。
参考文献：
（1）梁乐明，曹俏俏，张宝辉，《微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析》[J]，开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
（2）刘静波，构建微学习生态系统-基于微课程的教师培训新模式[J]，中国信息技术教育，2012：9-11.
（3）刘超，微型学习研究综述[J]，软件导刊，教育技术，2011，（3）：6-8.