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摘 要：基于信息技术的《语文》课堂教学模式，是改革以往传统的教学模式，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展，要改变传统教学模式，使教学成为能够凸现语文课程特点、具备深厚人文内涵、提高学生语文素养的师生互动的过程，让教师的教学机智得以彰显，使学生的学习过程更加充实丰富。
关键词：信息技术 课堂 教学
一、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的提出
全面推进教育现代化是“十五”期间教育发展的主题，教育现代化的实现要靠教育信息化来带动。信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、内容和模式产生深刻影响。就小学语文教学来说，教育信息化实施的关键是把现代信息技术有机、合理地运用于教学过程之中，有效地控制教学活动的展开。因此，随着信息技术的进一步发展，我们不仅要研究信息技术本身在教育上的应用，更重要的是要研究教育技术改进之后带来的思维方式、学习方式和教学方式的变革，从而准确地发现和把握新形势下教育教学的动态发展规律。
《语文》课堂教学模式的改革最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。基于信息技术的语文教学，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
二、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的研究原则
1.发展性原则
以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育、人性化的教育的最基本的原则，在信息技术与学科教学整合的研究实验中，要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效得发展。
2.信息化与工具性原则
现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境；此外，信息技术与学科教学整合应强调以计算机为主的信息技术应用于教学要立足于课程而不是计算机，要充分认识到计算机只是学生学习的工具和伙伴。
3.知能并重原则
信息技术与学科教学整合的最基本特征之一既是立足于对学生的能力培养，整合旨在让学生在学习信息技术和学科知识的同时，增强动手实践能力、发现问题、解决问题的能力。
三、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的实施
1.基于信息技术辅助教学——生动有趣，激发想象
只有学生认识到了学习任务的意义时，他才会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而信息化教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，极大弥补了传统方法的不足。信息技术，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《古代的建筑》一课，欣赏各地古建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。在上课时，学生在优美动听的音乐的伴随下，边欣赏，边赞叹，很快愉悦的学习氛围就产生了。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示出了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，这极大增强了学生的审美意识。
2.基于信息技术辅助教学——变单向灌输为双向参与
学生只有亲身体验参与的活动才会发展为自主学习。如在《林黛玉进贾府》一课中，学生一看课文中的人物，都说太难。如果这时候机械地要他们去理解和评价，那就是一种被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。应对这种情况，我首先让学生看电视剧《红楼梦》的视频片段，再引入了《红楼游》的游戏，让学生自己上台来操纵鼠标，亲身体验一步步走入贾府的感觉。学生都跃跃欲试，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
3.基于信息技术辅助教学——降低难度，增强自信
信息技术恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，利用信息技术辅助教学大大强化了语文教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。
四、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的效果
1.有利于优化教师的观念
在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在讲授与自然景观相关的课文时，没有实物就只能靠老师口述，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节。
2.有利于构建民主和谐的师生关系
老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
在传统教学中，由于受到种种限制，教学内容涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果借助于多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实结合，发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验。
关键词：信息技术 课堂 教学
一、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的提出
全面推进教育现代化是“十五”期间教育发展的主题，教育现代化的实现要靠教育信息化来带动。信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、内容和模式产生深刻影响。就小学语文教学来说，教育信息化实施的关键是把现代信息技术有机、合理地运用于教学过程之中，有效地控制教学活动的展开。因此，随着信息技术的进一步发展，我们不仅要研究信息技术本身在教育上的应用，更重要的是要研究教育技术改进之后带来的思维方式、学习方式和教学方式的变革，从而准确地发现和把握新形势下教育教学的动态发展规律。
《语文》课堂教学模式的改革最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。基于信息技术的语文教学，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
二、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的研究原则
1.发展性原则
以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育、人性化的教育的最基本的原则，在信息技术与学科教学整合的研究实验中，要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效得发展。
2.信息化与工具性原则
现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境；此外，信息技术与学科教学整合应强调以计算机为主的信息技术应用于教学要立足于课程而不是计算机，要充分认识到计算机只是学生学习的工具和伙伴。
3.知能并重原则
信息技术与学科教学整合的最基本特征之一既是立足于对学生的能力培养，整合旨在让学生在学习信息技术和学科知识的同时，增强动手实践能力、发现问题、解决问题的能力。
三、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的实施
1.基于信息技术辅助教学——生动有趣，激发想象
只有学生认识到了学习任务的意义时，他才会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而信息化教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，极大弥补了传统方法的不足。信息技术，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《古代的建筑》一课，欣赏各地古建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。在上课时，学生在优美动听的音乐的伴随下，边欣赏，边赞叹，很快愉悦的学习氛围就产生了。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示出了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，这极大增强了学生的审美意识。
2.基于信息技术辅助教学——变单向灌输为双向参与
学生只有亲身体验参与的活动才会发展为自主学习。如在《林黛玉进贾府》一课中，学生一看课文中的人物，都说太难。如果这时候机械地要他们去理解和评价，那就是一种被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。应对这种情况，我首先让学生看电视剧《红楼梦》的视频片段，再引入了《红楼游》的游戏，让学生自己上台来操纵鼠标，亲身体验一步步走入贾府的感觉。学生都跃跃欲试，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
3.基于信息技术辅助教学——降低难度，增强自信
信息技术恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，利用信息技术辅助教学大大强化了语文教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。
四、基于信息技术的《语文》课堂教学模式的效果
1.有利于优化教师的观念
在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在讲授与自然景观相关的课文时，没有实物就只能靠老师口述，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节。
2.有利于构建民主和谐的师生关系
老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
在传统教学中，由于受到种种限制，教学内容涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果借助于多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实结合，发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验。