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摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。在此背景下，如何通过教学研究的进行达成教学优化的开展，就成为了每一个教育研究者开展教学研究的目标。作为高中数学教师，在其中就要认识到高中数学在学生学习体系中扮演的作用，明确数学能力发展对于学生未来成长的影响，进而在此基础上，运用教学工具和方法的优化达成教学效果的提升。
关键词：高中数学;教学优化;策略研究
高中数学是高中阶段学生学习的重点学科，由于其在高考中所占据的重要地位，其对于学生的未来发展有着直接的影响。而为了教学的有序推进，教师在实际的教学过程中就要能结合实际进行研究，尝试着对教学中存在的问题进行分析明确。在此基础上，教师就可以达成对教学的有效化处理。接下来，笔者将结合自身教学研究实际，对如何实现高中数学教学优化的方法进行了研究，并结合实际从三个方面提出了相应的解决策略。
一、结合教学实际，优化导入设计
教学导入作为教学的起始环节，其对于教学的总体效果也有着直接的影响。若教师可以在教学中构建一个有效的教学导入环节，那么学生就可以在教学的起始环节受到有效的引导，激发学习兴趣。特别是对于高中阶段的学生而言，其学习压力较重，为了舒缓学习压力其往往会在课间选择趴在桌子上，但这样的姿势会使学生在刚上课时精神略微萎靡，很多学生还处于睡眼惺忪的状态。若这时教师直接开展数学知识的教学，学生是难以快速的进入学习状态的。又由于数学知识的连贯性，一旦学生在学习的起始部分没有理解，那么后续的数学学习内容学生学习起来就会倍感吃力。故为了实现教学的优化，达成教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际情况进行研究，对教学导入环节进行优化设计，构建一个有效的教学导入流程。
例如，在进行“等差数列”这一课的教学时，教师就要能结合实际，进行教学导入的有效设计。在本课的教学实际中，教师就可以借助一组有规律的数字来进行教学导入，使学生借助对相应数字关系的分析，达成对等差的基本认识，在学生学习兴趣得到调动的同时，教师就可以趁机实现后续内容的导入。像这样，通过有效导入过程的构建，教师就可以实现对后续知识内容的导出。
二、借助教学研究，开展分层教学
现在，新课标强调教师要能结合教学的实际情况进行研究，贯彻因材施教的教学原则，使学生可以得到预期发展情况相匹配的学习。为了达成这一教学要求，教师在教学中就要能对自己的教学策略进行调整。在过去的教学中，教师并没有将教学的分层进行作为教学的内容，在其教学设计中，其往往會采用统一的标准开展教学，其设计的问题在难度分层上也并不明显。但这样的教学设计忽视了学生发展的阶段性。那些发展程度较差的学生可能难以跟上教师的教学节奏，也难以达成教师布置的教学目标，长此以往，学生的自信心就受到很大的打击。而对于那些发展情况较好的学生而言，教师的教学设计过于简单，其往往很容易就可以完成教师的教学要求。此时教师的统一教学设计又抑制了学生的进一步发展。为了改变这一情况，提升教学的有效性，教师在实际的教学过程中就要能结合实际作出研究，开展分层化的教学设计。
例如，在进行“椭圆及其标准方程”这一课的教学时，教师就可以结合本课的知识内容进行研究，尝试着构建分层化的教学设计。在其中，教师可以按照学生的发展层次进行三个层次的教学构建。第一个层次是基础概念，针对发展程度较差的学生;第二个层次是发展运用，针对发展程度一般的学生;第三个层次是能力提升，针对的是发展程度较好的学生。像这样，通过分层化的教学设计，教师就可以达成分层教学的开展。
三、有效运用媒体，达成有效展示
对于数学学科而言，有效的教学展示是达成其有效教学的必要目标，这是数学知识抽象的表现所决定的。相应的，为了达成教学的有效优化，教师也需要将教学展示的有效化重视起来。在过去，教师进行教学展示时往往会使用黑板进行教学，这样的教学展示模式虽然可以达成对教学内容的展现，但无法实现对抽象内容的深入剖析。现如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在教学中得到了普及运用，这是一种可以达成有效展示的教学工具，相应的教师在实际的教学过程中就可以将其有效的利用起来，借助其有效展示作用的发挥，达成对相关教学内容的有效展现。
例如，在进行“指数函数”这一课的教学时，为了帮助学生更好的达成对相关知识内容的理解，教师就可以结合多媒体教学工具的有效运用来对函数的图像进行有效的展示。在这个过程中，教师就可以通过多媒体的动态展示功能使学生理解何谓“指数爆炸”，帮助学生达成有效理解。
综上所述，为了实现高中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出研究。教师要能做到结合教学实际，优化导入设计;借助教学研究，开展分层教学;有效运用媒体，达成有效展示。
参考文献：
[1]邓世万.浅谈高中数学教学结构的优化之道[J].数学学习与研究，2016（24）：20.
[2]赵改从，张改棉.浅议如何优化高中数学教学[J].现代农村科技，2016（15）：57.
关键词：高中数学;教学优化;策略研究
高中数学是高中阶段学生学习的重点学科，由于其在高考中所占据的重要地位，其对于学生的未来发展有着直接的影响。而为了教学的有序推进，教师在实际的教学过程中就要能结合实际进行研究，尝试着对教学中存在的问题进行分析明确。在此基础上，教师就可以达成对教学的有效化处理。接下来，笔者将结合自身教学研究实际，对如何实现高中数学教学优化的方法进行了研究，并结合实际从三个方面提出了相应的解决策略。
一、结合教学实际，优化导入设计
教学导入作为教学的起始环节，其对于教学的总体效果也有着直接的影响。若教师可以在教学中构建一个有效的教学导入环节，那么学生就可以在教学的起始环节受到有效的引导，激发学习兴趣。特别是对于高中阶段的学生而言，其学习压力较重，为了舒缓学习压力其往往会在课间选择趴在桌子上，但这样的姿势会使学生在刚上课时精神略微萎靡，很多学生还处于睡眼惺忪的状态。若这时教师直接开展数学知识的教学，学生是难以快速的进入学习状态的。又由于数学知识的连贯性，一旦学生在学习的起始部分没有理解，那么后续的数学学习内容学生学习起来就会倍感吃力。故为了实现教学的优化，达成教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际情况进行研究，对教学导入环节进行优化设计，构建一个有效的教学导入流程。
例如，在进行“等差数列”这一课的教学时，教师就要能结合实际，进行教学导入的有效设计。在本课的教学实际中，教师就可以借助一组有规律的数字来进行教学导入，使学生借助对相应数字关系的分析，达成对等差的基本认识，在学生学习兴趣得到调动的同时，教师就可以趁机实现后续内容的导入。像这样，通过有效导入过程的构建，教师就可以实现对后续知识内容的导出。
二、借助教学研究，开展分层教学
现在，新课标强调教师要能结合教学的实际情况进行研究，贯彻因材施教的教学原则，使学生可以得到预期发展情况相匹配的学习。为了达成这一教学要求，教师在教学中就要能对自己的教学策略进行调整。在过去的教学中，教师并没有将教学的分层进行作为教学的内容，在其教学设计中，其往往會采用统一的标准开展教学，其设计的问题在难度分层上也并不明显。但这样的教学设计忽视了学生发展的阶段性。那些发展程度较差的学生可能难以跟上教师的教学节奏，也难以达成教师布置的教学目标，长此以往，学生的自信心就受到很大的打击。而对于那些发展情况较好的学生而言，教师的教学设计过于简单，其往往很容易就可以完成教师的教学要求。此时教师的统一教学设计又抑制了学生的进一步发展。为了改变这一情况，提升教学的有效性，教师在实际的教学过程中就要能结合实际作出研究，开展分层化的教学设计。
例如，在进行“椭圆及其标准方程”这一课的教学时，教师就可以结合本课的知识内容进行研究，尝试着构建分层化的教学设计。在其中，教师可以按照学生的发展层次进行三个层次的教学构建。第一个层次是基础概念，针对发展程度较差的学生;第二个层次是发展运用，针对发展程度一般的学生;第三个层次是能力提升，针对的是发展程度较好的学生。像这样，通过分层化的教学设计，教师就可以达成分层教学的开展。
三、有效运用媒体，达成有效展示
对于数学学科而言，有效的教学展示是达成其有效教学的必要目标，这是数学知识抽象的表现所决定的。相应的，为了达成教学的有效优化，教师也需要将教学展示的有效化重视起来。在过去，教师进行教学展示时往往会使用黑板进行教学，这样的教学展示模式虽然可以达成对教学内容的展现，但无法实现对抽象内容的深入剖析。现如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在教学中得到了普及运用，这是一种可以达成有效展示的教学工具，相应的教师在实际的教学过程中就可以将其有效的利用起来，借助其有效展示作用的发挥，达成对相关教学内容的有效展现。
例如，在进行“指数函数”这一课的教学时，为了帮助学生更好的达成对相关知识内容的理解，教师就可以结合多媒体教学工具的有效运用来对函数的图像进行有效的展示。在这个过程中，教师就可以通过多媒体的动态展示功能使学生理解何谓“指数爆炸”，帮助学生达成有效理解。
综上所述，为了实现高中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出研究。教师要能做到结合教学实际，优化导入设计;借助教学研究，开展分层教学;有效运用媒体，达成有效展示。
参考文献：
[1]邓世万.浅谈高中数学教学结构的优化之道[J].数学学习与研究，2016（24）：20.
[2]赵改从，张改棉.浅议如何优化高中数学教学[J].现代农村科技，2016（15）：57.