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摘 要：小学的数学教学，要努力使学生热爱数学，就要关爱鼓励，产生学习兴趣；创设环境，培养学习兴趣；合作探究，激发学习兴趣；动手操作，发展学习兴趣；课外延伸，调动学习兴趣。兴趣浓，求知欲强，学生就能主动积极地学习，这是数学教学的重要一环。
关键词：关爱鼓励；创设环境；合作探究；动手操作；课外延伸；兴趣
培养和激发学生学习数学的兴趣，是数学教学的重要一环。学生学习数学的兴趣浓厚，求知欲就会强烈，就能积极主动地参与获取知识的过程，利于发现事物的新线索，合作探究，激发创造性的思维，取得事半功倍的效果。同时，顺应孩子的心理特征，导其志趣，才能培养和激发学生的学习兴趣，学生才能主动、积极地学习。
一、 关爱鼓励，产生学习兴趣
胆怯的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。教学中，教师要充分尊重和信任学生，营造宽松、和谐的课堂气氛，自己以学习活动的组织者、引导者、参与者的身份参与到学生的学习活动中。给学生关爱，鼓励学生创新，帮助学生树立自信心，从而产生学习数学的兴趣。“教学无小事”，课堂上的一句话、一个眼神、一个手势、一个微笑、一个抚摸都会直接影响学生兴趣的产生。在教学《商的不变性质》时，学生通过觀察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3从中找出什么规律时，班级的后进生赵伟却举起了手，站起来却支吾着，似“茶壶倒饺子”，脸涨得通红，目光不敢正视老师和同学。此时，我关爱并鼓励他说：“老师相信你，你肯定能把自己想说的话在老师和同学们面前说清楚，老师和同学在等着你。”赵伟此时既紧张又兴奋，终于用自己的语言叙述出来，居然正确。为此，同学们致以热烈的掌声。从那以后，赵伟学习数学的兴趣一天比一天浓，逐步提高了自己的数学成绩。把关爱献给学生，把信心还给学生，以表扬、鼓励为主，是学生产生学习数学兴趣的基础。
二、 创设环境，培养学习兴趣
小学阶段的数学是最容易吸引学生的一门学科，它不仅具有工具性，而且具有人文性，与生活实际密切相关。教学中，运用语言、课件、实物等，再现数学的具体内容，让学生在“环境”中体味，易于思考与理解。如教学《商的不变性质》时，利用课件创设环境；教学《面积和面积单位》时，带领学生用不同的刻度尺去测量学校的排球场、篮球场、沙坑的长宽，让学生从中悟出什么叫面积，以及面积的单位；教学《鸡兔同笼》问题时，走进养殖场，从实物中让学生得到启发……这样，学在具体的环境中，由感知上升到抽象，理解了题目的内容，并且主动积极地投入到合作探究之中，找到了自己扮演的角色，培养了学生学习数学的兴趣，提高了学习的效率。
三、 合作探究，激发学习兴趣
数学教学，要充分发挥学生的合作探究作用，调动学生学习的积极性、主动性，创造一个让学生各抒己见的、宽松的学习环境，从而激发学生的学习驱动力，培养教育学生的开拓创新精神。教学中，抓住时机，提供学生合作探究的机会，搭建学生自我表现的舞台。在教学1300÷400的除法时，由于学生刚学完商的不变性质，学生信心十足地做了起来，班级出现了“商3余1”和“商3余100”的两个不同结果。学生对两个不同的结果进行了争辩，双方各自阐述了自己的观点。在争辩中，认为“商3余1”的同学逐步意识到自己的错误。在这个过程中，学生的合作探究、争辩交流，激发了学生学习数学的兴趣，学习效果较好。同时，学生体现了自我的价值，从而乐学。
四、 动手操作，发展学习兴趣
如教学旋转体圆柱体的侧面积和体积时，让学生从生活中易见的圆柱形食品盒入手，把盒子外面的说明书剪下来，有的学生获得了一个长方形、正方形，有的获得了一个平行四边形，从而认识到，圆柱体的侧面展开图是一个长方形（或正方形）、或是一个平行四边形。这个长方形的长（或底）与圆柱体的底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开图是正方形。在此基础上，出示一个长方形框架，让学生绕着这个长方形的长（或宽）的一边旋转一周，看得到一个什么？学生动手操作后感知，旋转一周后，得到一个圆柱体，绕长方形的长旋转，圆柱体的高是长方形的长、底面半径是长方形的宽；绕长方形的宽旋转一周，圆柱体的高是长方形的宽，底面半径是长方形的长；若绕正方形的一边旋转一周，圆柱体的高与底面半径都相等，都等于正方形的边长。在此基础上，一方面导出了圆柱体的侧面积计算公式；一方面让学生知道圆柱体是旋转体，它的横切面是圆，纵切面是长方形（或正方形），以及它的体积计算公式。同时，也为教圆锥这个旋转体作了铺垫。课堂上提供学生动手机会，学生在操作的过程中，发展了学习兴趣，明确了思维方式，并弄懂了算理，学生的印象深刻，最大限度地调动了学生学习的积极性。
五、 课外延伸，调动学习兴趣
通过数学活动课、深入工厂、农村实现了课内向课外的延伸，调动了学生学习的兴趣。在教学《统计知识》时，走出校门，在红绿灯处进行一定时间内对各种车辆通过的原始数据的收集，然后进行整理与分析，完成统计；教学《年、月、日》知识时，让学生制作年历，加深了对年月日之间联系的理解；教学《平面图形面积计算》后，让学生动手测量生活中的平面图形的面积；教学《旋转体》后，让学生动手测量旋转体的表面积和容积，并按给定的数据制作旋转体……通过一系列的数学实践活动，让学生感觉到数学与生活息息相关，消除了学生对于数学的枯燥与厌倦感，从而调动学生学习数学的兴趣。
小学的数学教学要顺应孩子们的心理特征，有意识地创造良好的课堂氛围，导其志趣，教给学生学习的方法，使学生运用正确的学习方法，顺利地掌握知识，体验成功的乐趣。同时，教师的教法设计要符合学生的学法，结合知识进行学法指导与训练，让学生拥有求知的“金钥匙”，从而增添了学习的兴趣。
作者简介：张士林，江苏省泗阳县众兴镇大兴小学。
关键词：关爱鼓励；创设环境；合作探究；动手操作；课外延伸；兴趣
培养和激发学生学习数学的兴趣，是数学教学的重要一环。学生学习数学的兴趣浓厚，求知欲就会强烈，就能积极主动地参与获取知识的过程，利于发现事物的新线索，合作探究，激发创造性的思维，取得事半功倍的效果。同时，顺应孩子的心理特征，导其志趣，才能培养和激发学生的学习兴趣，学生才能主动、积极地学习。
一、 关爱鼓励，产生学习兴趣
胆怯的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。教学中，教师要充分尊重和信任学生，营造宽松、和谐的课堂气氛，自己以学习活动的组织者、引导者、参与者的身份参与到学生的学习活动中。给学生关爱，鼓励学生创新，帮助学生树立自信心，从而产生学习数学的兴趣。“教学无小事”，课堂上的一句话、一个眼神、一个手势、一个微笑、一个抚摸都会直接影响学生兴趣的产生。在教学《商的不变性质》时，学生通过觀察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3从中找出什么规律时，班级的后进生赵伟却举起了手，站起来却支吾着，似“茶壶倒饺子”，脸涨得通红，目光不敢正视老师和同学。此时，我关爱并鼓励他说：“老师相信你，你肯定能把自己想说的话在老师和同学们面前说清楚，老师和同学在等着你。”赵伟此时既紧张又兴奋，终于用自己的语言叙述出来，居然正确。为此，同学们致以热烈的掌声。从那以后，赵伟学习数学的兴趣一天比一天浓，逐步提高了自己的数学成绩。把关爱献给学生，把信心还给学生，以表扬、鼓励为主，是学生产生学习数学兴趣的基础。
二、 创设环境，培养学习兴趣
小学阶段的数学是最容易吸引学生的一门学科，它不仅具有工具性，而且具有人文性，与生活实际密切相关。教学中，运用语言、课件、实物等，再现数学的具体内容，让学生在“环境”中体味，易于思考与理解。如教学《商的不变性质》时，利用课件创设环境；教学《面积和面积单位》时，带领学生用不同的刻度尺去测量学校的排球场、篮球场、沙坑的长宽，让学生从中悟出什么叫面积，以及面积的单位；教学《鸡兔同笼》问题时，走进养殖场，从实物中让学生得到启发……这样，学在具体的环境中，由感知上升到抽象，理解了题目的内容，并且主动积极地投入到合作探究之中，找到了自己扮演的角色，培养了学生学习数学的兴趣，提高了学习的效率。
三、 合作探究，激发学习兴趣
数学教学，要充分发挥学生的合作探究作用，调动学生学习的积极性、主动性，创造一个让学生各抒己见的、宽松的学习环境，从而激发学生的学习驱动力，培养教育学生的开拓创新精神。教学中，抓住时机，提供学生合作探究的机会，搭建学生自我表现的舞台。在教学1300÷400的除法时，由于学生刚学完商的不变性质，学生信心十足地做了起来，班级出现了“商3余1”和“商3余100”的两个不同结果。学生对两个不同的结果进行了争辩，双方各自阐述了自己的观点。在争辩中，认为“商3余1”的同学逐步意识到自己的错误。在这个过程中，学生的合作探究、争辩交流，激发了学生学习数学的兴趣，学习效果较好。同时，学生体现了自我的价值，从而乐学。
四、 动手操作，发展学习兴趣
如教学旋转体圆柱体的侧面积和体积时，让学生从生活中易见的圆柱形食品盒入手，把盒子外面的说明书剪下来，有的学生获得了一个长方形、正方形，有的获得了一个平行四边形，从而认识到，圆柱体的侧面展开图是一个长方形（或正方形）、或是一个平行四边形。这个长方形的长（或底）与圆柱体的底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开图是正方形。在此基础上，出示一个长方形框架，让学生绕着这个长方形的长（或宽）的一边旋转一周，看得到一个什么？学生动手操作后感知，旋转一周后，得到一个圆柱体，绕长方形的长旋转，圆柱体的高是长方形的长、底面半径是长方形的宽；绕长方形的宽旋转一周，圆柱体的高是长方形的宽，底面半径是长方形的长；若绕正方形的一边旋转一周，圆柱体的高与底面半径都相等，都等于正方形的边长。在此基础上，一方面导出了圆柱体的侧面积计算公式；一方面让学生知道圆柱体是旋转体，它的横切面是圆，纵切面是长方形（或正方形），以及它的体积计算公式。同时，也为教圆锥这个旋转体作了铺垫。课堂上提供学生动手机会，学生在操作的过程中，发展了学习兴趣，明确了思维方式，并弄懂了算理，学生的印象深刻，最大限度地调动了学生学习的积极性。
五、 课外延伸，调动学习兴趣
通过数学活动课、深入工厂、农村实现了课内向课外的延伸，调动了学生学习的兴趣。在教学《统计知识》时，走出校门，在红绿灯处进行一定时间内对各种车辆通过的原始数据的收集，然后进行整理与分析，完成统计；教学《年、月、日》知识时，让学生制作年历，加深了对年月日之间联系的理解；教学《平面图形面积计算》后，让学生动手测量生活中的平面图形的面积；教学《旋转体》后，让学生动手测量旋转体的表面积和容积，并按给定的数据制作旋转体……通过一系列的数学实践活动，让学生感觉到数学与生活息息相关，消除了学生对于数学的枯燥与厌倦感，从而调动学生学习数学的兴趣。
小学的数学教学要顺应孩子们的心理特征，有意识地创造良好的课堂氛围，导其志趣，教给学生学习的方法，使学生运用正确的学习方法，顺利地掌握知识，体验成功的乐趣。同时，教师的教法设计要符合学生的学法，结合知识进行学法指导与训练，让学生拥有求知的“金钥匙”，从而增添了学习的兴趣。
作者简介：张士林，江苏省泗阳县众兴镇大兴小学。