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摘要：初中数学学科所包含的内容比较多，所涉及的领域也比较广泛，也是逻辑性非常强的一门学科，同时对中学生们的空间想象力也有较高的要求。在初中数学的复习教学中，采用思维导图教学模式来对所学过的数学知识体系进行构建，转变以往传统的灌输式的教学方式，运用创新性的教学模式，引导中学生将学过的数学知识点进行有机的串联，以此来提高中学生数学学科的复习效果，同时为数学学科后期更深层次的教学打下坚实基础。
关键词：巧用思维导图;提升;初中数学;复习课效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-164
引言
许多学生在学习新知识时，接受能力和理解能力都很强，然而在进行阶段性的复习时，往往无法取得明显的成效。究其原因，主要在于教师在进行复习教学时，通常只是对重点知识进行梳理，却忽视了教授学生实用的复习技巧和复习思维方式。因此，许多学生面对大量需要复习的知识点，不得要领，毫无章法，最终导致复习效率较低。要想改善这一现象，教师就要注重培养学生的思维导图意识，利用思维导图辅助复习，来促进学生数学复习效率的有效提升。为了有效培养学生的思维导图意识，教师在教学过程中就要善于引导学生进行主动思考，为学生提供自主探究的机会，挖掘学生制作和使用思维导图的潜力。
一、初中数学复习课中应用思维导图的必要性
思维导图的显著特点就是其具有逻辑性，可以促进学生逻辑思维的形成。数学教学需要实现的教学目标也是使学生形成良好的逻辑思维，能用数学的思维方式解决问题。初中数学的复习课不只是知识的复习回顾，更应成为学生逻辑思维发展的重要契机。在复习课中合理地利用思维导图，是促进学生逻辑思维形成的重要途径。思维导图的绘制可以培养学生自主学习的能力。思维导图可以由教师绘制，也可以由学生自己动手绘制。在这一过程中，学生的主体意识可以极大地发挥出来，自主学习和主动思考的积极性也会大大增强。只有拥有了自主学习的能力，学生才能对知识理解透彻，灵活运用，也才能获得解决问题的能力。
二、巧用思维导图提升初中数学复习课效率的策略
（一）教师要注重引导，培养学生的思维导图意识
要在初中数学复习课堂中有效应用思维导图来帮助学生提高复习效率，教师就要善于引导学生使用思维导图的习惯，在日常教学过程中注重培养学生的思维导图意识。学生只有具备了思维导图意识，才能自发地在学习过程中积极使用这一思维方式对知识进行思考。例如，在学习“有理数--数轴”这一课时，为了让学生有效掌握数轴的概念，教师在教学之前就要带领学生对之前学过的正负数概念进行复习和回顾。在复习过程中，教师利用思维导图的形式来引导学生思考，以小学学过的射线为中心进行发散分析，引导学生思考如何通过改进用射线表示有理数，继而引出数轴的概念，继续引导学生发散思维，引出数轴三要素。通过这种发散式的思考方式，潜移默化中为学生灌输了利用思维导图思考和分析問题的意识。学生通过教师的引导，在以后的数学学习中能够熟练运用这一思维方式进行学习和复习，复习效率能够得到有效的提升。
（二）把握数学复习知识结构
思维导图可以非常有效的帮助中学生掌握数学学科的新旧知识，同时可以对新旧知识进行非常快捷的复习整合。通过思维导图来将初中数学学科复习教学中的知识点进行系统的梳理，在初中数学复习教学中数学教师可以将一些中学生掌握不透彻或者中学生们难以理解的数学问题，运用思维导图来进行清晰化，以此来帮助中学生们加深对所学过的数学知识的印象，降低对所学数学知识的认知难度，使中学生们可以非常容易的把握到所学数学知识结构。另外，思维导图可以利用图形来进行问题的总结，帮助中学生很好的形成思维习惯以及复习相关，以此来全面的把握知识结构。例如在复习二次函数知识时，数学教师就可以将一次函数、反比例函数等知识点进行结合，指导中学生以此形式对二次函数知识进行复习，同时进行相应思维导图的绘制，导图中需要涵括二次函数的性质、二次函数的应用以及图形等等内容，然后数学教师再根据中学生绘制的思维导图来提出有效的改进意见。数学教师在将相关知识点串联的过程中，可以有效的培养中学生们的自主解决问题的习惯，对数学学科的复习价值有着重要的作用。
（三）有效开展师生互动，提升思维导图应用效率
要确保思维导图在数学教学中的有效应用，教师就要注重提升学生使用思维导图的积极性。在平时的教学过程中，教师可以利用师生互动来增强思维导图教学的趣味性，激发学生的学习热情。教师在进行师生互动时，可以利用思维导图来营造轻松活泼的教学环境，促进学生进行课堂交流和讨论的积极性。例如，在复习“相交线与平行线”时，教师可以对学生进行提问：本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题？随后，教师根据学生的回答，利用思维导图的形式来对知识进行梳理，逐步形成本章的知识结构图。这种由师生互动来共同完成的思维导图，能够有效提升学生参与课堂教学的积极性。在师生共同对知识的梳理过程中，学生进一步加深对所学知识的理解，最终所呈现出来的思维导图也能够使所学知识直观化和系统化。学生按照知识网络展开复习，复习效果能够显著增强。
结束语
思维导图能够有效帮助学生梳理复杂凌乱的知识点，掌握知识间的内在联系，这一思维方式能够极大提升学生数学复习的效率，促进学生对于知识的理解和吸收。教师在平时的复习过程中，要注重培养学生的思维导图意识，使学生养成使用思维导图来思考问题的习惯，确保学生在学习的过程中能够更加高效，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]宋晓慧.利用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科普童话，2020（24）：23.
[2]李婧.巧用思维导图，提升数学复习课教学效率[J].试题与研究，2020（06）：72.
[3]孟玲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].课程教育研究，2019（29）：144.
新疆乌鲁木齐市第六十四中学
关键词：巧用思维导图;提升;初中数学;复习课效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-164
引言
许多学生在学习新知识时，接受能力和理解能力都很强，然而在进行阶段性的复习时，往往无法取得明显的成效。究其原因，主要在于教师在进行复习教学时，通常只是对重点知识进行梳理，却忽视了教授学生实用的复习技巧和复习思维方式。因此，许多学生面对大量需要复习的知识点，不得要领，毫无章法，最终导致复习效率较低。要想改善这一现象，教师就要注重培养学生的思维导图意识，利用思维导图辅助复习，来促进学生数学复习效率的有效提升。为了有效培养学生的思维导图意识，教师在教学过程中就要善于引导学生进行主动思考，为学生提供自主探究的机会，挖掘学生制作和使用思维导图的潜力。
一、初中数学复习课中应用思维导图的必要性
思维导图的显著特点就是其具有逻辑性，可以促进学生逻辑思维的形成。数学教学需要实现的教学目标也是使学生形成良好的逻辑思维，能用数学的思维方式解决问题。初中数学的复习课不只是知识的复习回顾，更应成为学生逻辑思维发展的重要契机。在复习课中合理地利用思维导图，是促进学生逻辑思维形成的重要途径。思维导图的绘制可以培养学生自主学习的能力。思维导图可以由教师绘制，也可以由学生自己动手绘制。在这一过程中，学生的主体意识可以极大地发挥出来，自主学习和主动思考的积极性也会大大增强。只有拥有了自主学习的能力，学生才能对知识理解透彻，灵活运用，也才能获得解决问题的能力。
二、巧用思维导图提升初中数学复习课效率的策略
（一）教师要注重引导，培养学生的思维导图意识
要在初中数学复习课堂中有效应用思维导图来帮助学生提高复习效率，教师就要善于引导学生使用思维导图的习惯，在日常教学过程中注重培养学生的思维导图意识。学生只有具备了思维导图意识，才能自发地在学习过程中积极使用这一思维方式对知识进行思考。例如，在学习“有理数--数轴”这一课时，为了让学生有效掌握数轴的概念，教师在教学之前就要带领学生对之前学过的正负数概念进行复习和回顾。在复习过程中，教师利用思维导图的形式来引导学生思考，以小学学过的射线为中心进行发散分析，引导学生思考如何通过改进用射线表示有理数，继而引出数轴的概念，继续引导学生发散思维，引出数轴三要素。通过这种发散式的思考方式，潜移默化中为学生灌输了利用思维导图思考和分析問题的意识。学生通过教师的引导，在以后的数学学习中能够熟练运用这一思维方式进行学习和复习，复习效率能够得到有效的提升。
（二）把握数学复习知识结构
思维导图可以非常有效的帮助中学生掌握数学学科的新旧知识，同时可以对新旧知识进行非常快捷的复习整合。通过思维导图来将初中数学学科复习教学中的知识点进行系统的梳理，在初中数学复习教学中数学教师可以将一些中学生掌握不透彻或者中学生们难以理解的数学问题，运用思维导图来进行清晰化，以此来帮助中学生们加深对所学过的数学知识的印象，降低对所学数学知识的认知难度，使中学生们可以非常容易的把握到所学数学知识结构。另外，思维导图可以利用图形来进行问题的总结，帮助中学生很好的形成思维习惯以及复习相关，以此来全面的把握知识结构。例如在复习二次函数知识时，数学教师就可以将一次函数、反比例函数等知识点进行结合，指导中学生以此形式对二次函数知识进行复习，同时进行相应思维导图的绘制，导图中需要涵括二次函数的性质、二次函数的应用以及图形等等内容，然后数学教师再根据中学生绘制的思维导图来提出有效的改进意见。数学教师在将相关知识点串联的过程中，可以有效的培养中学生们的自主解决问题的习惯，对数学学科的复习价值有着重要的作用。
（三）有效开展师生互动，提升思维导图应用效率
要确保思维导图在数学教学中的有效应用，教师就要注重提升学生使用思维导图的积极性。在平时的教学过程中，教师可以利用师生互动来增强思维导图教学的趣味性，激发学生的学习热情。教师在进行师生互动时，可以利用思维导图来营造轻松活泼的教学环境，促进学生进行课堂交流和讨论的积极性。例如，在复习“相交线与平行线”时，教师可以对学生进行提问：本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题？随后，教师根据学生的回答，利用思维导图的形式来对知识进行梳理，逐步形成本章的知识结构图。这种由师生互动来共同完成的思维导图，能够有效提升学生参与课堂教学的积极性。在师生共同对知识的梳理过程中，学生进一步加深对所学知识的理解，最终所呈现出来的思维导图也能够使所学知识直观化和系统化。学生按照知识网络展开复习，复习效果能够显著增强。
结束语
思维导图能够有效帮助学生梳理复杂凌乱的知识点，掌握知识间的内在联系，这一思维方式能够极大提升学生数学复习的效率，促进学生对于知识的理解和吸收。教师在平时的复习过程中，要注重培养学生的思维导图意识，使学生养成使用思维导图来思考问题的习惯，确保学生在学习的过程中能够更加高效，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]宋晓慧.利用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科普童话，2020（24）：23.
[2]李婧.巧用思维导图，提升数学复习课教学效率[J].试题与研究，2020（06）：72.
[3]孟玲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].课程教育研究，2019（29）：144.
新疆乌鲁木齐市第六十四中学