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【摘要】随着各学科新课程目标的出台，当前的中国教育掀起了教学改革的浪潮。而新课程标准则为各学科的改革指明了方向。历史学科作为义务教育非常重要的基础学科，传统的课堂教学模式已经不再适应当前的教学要求，那么在新课改的背景下，我们在课堂教学中应该如何有效实现新课程的目标？本文结合课题研究，就如何在历史课堂教学中实现新目标的途径进行了研究和论述。
【关键词】初中历史；新课程目标；落实
《初中历史新课程标准》明确指出：通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识……为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。这就非常明确地指出了在历史课堂教学中实现新课程目标的不仅仅是历史知识的掌握，更是为培养全面发展的人才奠定基础。因此，当前在初中的历史教学过程中，要转变观念，认真领会新课程标准的教学建议、过程与方法，把实现新课程目标落实在课堂教学的每一个环节，唯有这样才能使学生在“知识与技能”“情感态度与价值观”等方面获得进步与发展，使学生的历史素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。总的来说，我认为可以从以下几个环节来落实新课程目标。
一、通过激趣导入实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：激发学生学习历史的兴趣，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的历史认识。这就非常明确地指出了学生学习历史课兴趣的重要性，特别是课堂导入要有趣味性。因此，要想在历史教学中实现新课程目标，必须注重课堂导入的趣味性。
例如，当复习《两汉经营西域和对外关系》相关知识的时候，我先是制作了一个多媒体课件，上课的时候并没有马上抛出重要的知识点，而是故弄玄虚地把秦朝的疆域图展示出来，然后让学生抢答：哪个同学能上来把秦朝的大致范围说出来？学生都争着上台表现，然后我展示出西汉的疆域，让学生进行比较。我问：“在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治区域。早在两千年前就归属汉中央管辖。那“西域”又是怎样在两汉时期归属中央管辖呢？大家想不想知道？”学生都异口同声地说：“想！”这样的导入，充分把学生兴趣和学习积极性都调动起来了，为完成新课程目标奠定了良好的基础。
二、通过自主学习实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：注重引导学生自主地进行历史学习，积极参与历史教学活动。这就非常明确地指出了，学生自主学习能力在历史教学中的重要性。实践证明，在历史教学中通过多渠道来激发学生自主地进行历史学习，比老师强行灌输的效果要好得多。因此，在历史教学中，我们要转变角色，变课堂的主导者为学生的引导者，把学生自主学习的能力培养起来，从而更好地来实现新课程目标。
例如，复习不同的知识点、概念要教学生不同的记忆方法，并且引导学生要通过自己发现规律，自己才能提高自己的加工处理知识信息的能力。另外，要能够引导学生在学习过程中，能够自主地把零散的知识纳入知识体系。通过老师的引导，让学生自主摸索出每个专题的线索。例如，政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题。如，政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等。只要把学生的自主学习能力提高了，那么实现新课程目标也就容易多了。
三、通过合作探究实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：鼓励学生在学习历史的过程中进行交流合作，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。由此可见，交流合作在历史教学中对实现新课程目标的重要性。的确如此，在课堂教学中，学生如能够有效地进行合作探究，集思广益，能更好地激起学生的思维碰撞，把本来难以解决的问题通过有效地合作和探究，最终得以有效解决，从而顺利地完成新课程目标。
例如，在复习《秦王扫六合》相关知识的时候，其中讲到“秦始皇统一全国的原因”这一难点的时候，如果我们只是简单通过老师结合史料来进行分析的话，台下的学生肯定昏昏欲睡，难以有兴趣来领会，自然要想实现我们的新课程课堂目标也就比较难了。为此，我们可以通过多媒体想学生展示一组与之相关的教学图片：“商鞅变法”“长平之战示意图”和“秦始皇图”，然后让学生分小组进行讨论探究，看看哪个小组能够给出比较合理的答案。由于有教学图片对学生感官的刺激，再加上分小组合作探究，极大地提高了学生的主观能动性，让学生从“要我学”转变成“我要学”。只见个合作探究小组聚在一起，互相探讨，时不时看看屏幕上的图片，探究现场甚是热闹。如此一来，学生学会了运用原因与结果、联系与概念等概念，把秦始皇统一六国的原因进行了详细地剖析，非常顺利地实现了新课程目标。
四、通过历史习作实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。由此可见，一节课的教学目标是否有效落实，在历史习作上能得到有效的应征。因此，历史习作作为落实新课程目标的重要途径，我们在进行历史教学过程中，理应把它当作重要的教学环节来落实。
习作的布置，我们可以从两个方面进行考核，首先是常规的书面作业，对于书面作业的布置，我们不能随便敷衍，而应该结合相关内容的教学目标来有针对性地进行布置，比如让学生读一些跟教学目标相一致的历史著作，然后根据课内外的结合来写读书笔记，以此来检查学生是否真正掌握了相关知识，也可以很好地应征自己的新课程目标是否有效落实；其次是实践作业，这种作业其实考查的新课程目标中知识与技能目标的落实。更是拉近学生与历史的距离，考查學生是否能运用知识进行分析问题、解决问题。因此，我们可以结合相关的教学内容和当地的具体教学条件，带学生进行博物馆、展览馆进行参观，老师在此过程中适时地进行引导，来让学生进行把知识与现实进行联系。
总之，知识与技能、过程与方法和情感态度价值观是新课程提倡的三维目标，也是我们在历史教学中必须有效地落实。要想实现这三维目标，我们在历史教学过程中只有把这三维目标有效进行整合，采取合适的教学方法，结合学生的实际不断地进行创新，通过激趣导入、自主学习、合作探究、历史习作等环节来扎实推进，才能有效地把历史的新课程目标落到实处。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师大出版社，2001.
【关键词】初中历史；新课程目标；落实
《初中历史新课程标准》明确指出：通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识……为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。这就非常明确地指出了在历史课堂教学中实现新课程目标的不仅仅是历史知识的掌握，更是为培养全面发展的人才奠定基础。因此，当前在初中的历史教学过程中，要转变观念，认真领会新课程标准的教学建议、过程与方法，把实现新课程目标落实在课堂教学的每一个环节，唯有这样才能使学生在“知识与技能”“情感态度与价值观”等方面获得进步与发展，使学生的历史素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。总的来说，我认为可以从以下几个环节来落实新课程目标。
一、通过激趣导入实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：激发学生学习历史的兴趣，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的历史认识。这就非常明确地指出了学生学习历史课兴趣的重要性，特别是课堂导入要有趣味性。因此，要想在历史教学中实现新课程目标，必须注重课堂导入的趣味性。
例如，当复习《两汉经营西域和对外关系》相关知识的时候，我先是制作了一个多媒体课件，上课的时候并没有马上抛出重要的知识点，而是故弄玄虚地把秦朝的疆域图展示出来，然后让学生抢答：哪个同学能上来把秦朝的大致范围说出来？学生都争着上台表现，然后我展示出西汉的疆域，让学生进行比较。我问：“在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治区域。早在两千年前就归属汉中央管辖。那“西域”又是怎样在两汉时期归属中央管辖呢？大家想不想知道？”学生都异口同声地说：“想！”这样的导入，充分把学生兴趣和学习积极性都调动起来了，为完成新课程目标奠定了良好的基础。
二、通过自主学习实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：注重引导学生自主地进行历史学习，积极参与历史教学活动。这就非常明确地指出了，学生自主学习能力在历史教学中的重要性。实践证明，在历史教学中通过多渠道来激发学生自主地进行历史学习，比老师强行灌输的效果要好得多。因此，在历史教学中，我们要转变角色，变课堂的主导者为学生的引导者，把学生自主学习的能力培养起来，从而更好地来实现新课程目标。
例如，复习不同的知识点、概念要教学生不同的记忆方法，并且引导学生要通过自己发现规律，自己才能提高自己的加工处理知识信息的能力。另外，要能够引导学生在学习过程中，能够自主地把零散的知识纳入知识体系。通过老师的引导，让学生自主摸索出每个专题的线索。例如，政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题。如，政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等。只要把学生的自主学习能力提高了，那么实现新课程目标也就容易多了。
三、通过合作探究实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：鼓励学生在学习历史的过程中进行交流合作，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。由此可见，交流合作在历史教学中对实现新课程目标的重要性。的确如此，在课堂教学中，学生如能够有效地进行合作探究，集思广益，能更好地激起学生的思维碰撞，把本来难以解决的问题通过有效地合作和探究，最终得以有效解决，从而顺利地完成新课程目标。
例如，在复习《秦王扫六合》相关知识的时候，其中讲到“秦始皇统一全国的原因”这一难点的时候，如果我们只是简单通过老师结合史料来进行分析的话，台下的学生肯定昏昏欲睡，难以有兴趣来领会，自然要想实现我们的新课程课堂目标也就比较难了。为此，我们可以通过多媒体想学生展示一组与之相关的教学图片：“商鞅变法”“长平之战示意图”和“秦始皇图”，然后让学生分小组进行讨论探究，看看哪个小组能够给出比较合理的答案。由于有教学图片对学生感官的刺激，再加上分小组合作探究，极大地提高了学生的主观能动性，让学生从“要我学”转变成“我要学”。只见个合作探究小组聚在一起，互相探讨，时不时看看屏幕上的图片，探究现场甚是热闹。如此一来，学生学会了运用原因与结果、联系与概念等概念，把秦始皇统一六国的原因进行了详细地剖析，非常顺利地实现了新课程目标。
四、通过历史习作实现新课程目标
《初中历史新课程标准》明确指出：历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。由此可见，一节课的教学目标是否有效落实，在历史习作上能得到有效的应征。因此，历史习作作为落实新课程目标的重要途径，我们在进行历史教学过程中，理应把它当作重要的教学环节来落实。
习作的布置，我们可以从两个方面进行考核，首先是常规的书面作业，对于书面作业的布置，我们不能随便敷衍，而应该结合相关内容的教学目标来有针对性地进行布置，比如让学生读一些跟教学目标相一致的历史著作，然后根据课内外的结合来写读书笔记，以此来检查学生是否真正掌握了相关知识，也可以很好地应征自己的新课程目标是否有效落实；其次是实践作业，这种作业其实考查的新课程目标中知识与技能目标的落实。更是拉近学生与历史的距离，考查學生是否能运用知识进行分析问题、解决问题。因此，我们可以结合相关的教学内容和当地的具体教学条件，带学生进行博物馆、展览馆进行参观，老师在此过程中适时地进行引导，来让学生进行把知识与现实进行联系。
总之，知识与技能、过程与方法和情感态度价值观是新课程提倡的三维目标，也是我们在历史教学中必须有效地落实。要想实现这三维目标，我们在历史教学过程中只有把这三维目标有效进行整合，采取合适的教学方法，结合学生的实际不断地进行创新，通过激趣导入、自主学习、合作探究、历史习作等环节来扎实推进，才能有效地把历史的新课程目标落到实处。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师大出版社，2001.