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摘要：随着幼儿教育教学的不断发展，现代教育愈发注重家园共育环节，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布指明了家长应当积极有效参与幼儿园管理、参与幼儿教育，从中我们可以看到家长工作的重要性。教育幼儿不仅是幼儿园的责任，也是家长的责任，只有幼儿园和家长齐肩并进，才能够共同致力于幼儿教育事业，推动幼儿教育更好发展，共同助力幼儿健康成长。
关键词：家园共育;幼儿;健康成长
幼儿教育是幼儿成长发展的重要环节，也是幼儿人生发展的基础教育阶段，在此阶段必须为广大幼儿打牢基础，从小培养幼儿良好的学习生活习惯。而在幼儿教育中，我们不难发现，一系列的幼儿教育问题滋生，一定程度上体现了家庭教育的缺失，作为教师，要在正视幼儿教育的前提下，将家园共育作为幼儿教育的重要举措，依照《指南》精神，实施可操作性和实用性的家园共育策略，共同促进幼儿健康快乐成长。
一、建立完善制度，实施家园共育机制
要想做好幼儿教育工作，幼儿园必须不断完善自身制度机制，能够根据幼儿实际，从幼儿需要出发，进一步建立健全制度体系。在家园共育机制完善方面，要不断与现代教育策略接轨，能够将家园共育制度进行有效更新，比如在家长工作接待制度、家委会制度或是家长工作考核评价制度等方面要补缺查漏，使得家园共育工作能够得到有效的制度保障。在实施过程中，要根据实施情况适时进行完善，及时总结经验教训，体现制度体系的完整性、实践性和有效性。比如在实践过程中，先前教师和家长的指引教育占据了上风，幼儿处于被动状态，而后在不断探究过程中发现要充分尊重幼儿的自主性，提升幼儿的自主地位。于是，在家园共育制度上进行重新完善，展现了家园共育机制实施的有效性。
二、树立科学教育观，有效达成教育共识
在家园共育工作中，既然是家园共育，就要充分利用好家长这一资源，能够积极与家长进行沟通，传达出家园合作的理念和目标，不断引导家长，让家长能够积极主动地参与到家园共育工作中去。为此，幼儿园和家长都要树立科学教育观，能够以科学有效的一面展示教育的积极性，这就需要教师和家长能够转变传统教育观念，能够从自身做起，为幼儿树立积极的榜样示范作用。比如在幼儿教育方面，很多家长对于孩子在幼儿园的各种学习生活自理能力开始并不是很支持，因为在家中他们做家长的包办了孩子的一切学习、生活能力，孩子只需坐下来吃饭、学习，其它的统统不用操心。其实，这种思想是极不可取的，不符合科学教育观的理念，教师要让家长认识到自身错误的观念，能够积极转变观念，树立科学教育观，能够在家中配合幼儿园指引幼儿进行各种他们力所能及的学习生活行为，进而推动家园共育工作的有效实施。有了家长的积极配合，幼儿园工作自然就会顺理成章，幼儿的各种学习生活习惯也很容易培养和发展。
三、构建家园合作平台，提升交流空间
幼儿园工作并非一朝一夕就能做好，除了需要教师认真的观察和指导，当然家长工作是非常重要的。为此，幼儿园应该积极构建家园合作平台，以此提升教师与家长的交流和沟通，有了家园合作平台，教师和家长之间交流沟通更加轻松自如和高效。比如当下很多幼儿园积极创建了微信群，在微信群里提升教师和家长的互动机会，教师可以将孩子每日在校学习、生活、就餐、午休等情况及时反馈到群里，通过教师的反馈，看到孩子的照片，家长被充分带动起来了，他们能够及时和教师互动。一次，在群里分享孩子就餐的照片时，一位家长看到孩子的照片，叮嘱我他家的孩子本来就有点感冒怎么把外套脱了，由于事前家长并没有告诉我，看到家长反馈的信息后，我立马给孩子套上外套，然后再反馈一个照片给家长，这位家长很满意。同时，在平台的有效实施下，互动是双向的，家长也可以将孩子放学或是周末在家的情况或是照片分享给教师，教师通过家长的反馈，能够对于每个孩子有详细的认知，进而更加有效地做好教育教学工作。比如通过家长分享的孩子在家做作业图片，我发现很多孩子坐姿不端正，不是弯着腰就是低垂着头写作业，这样十分影响视力发展，于是我及时将坐姿示意图分享给家长，让他们按照我分享的坐姿图调整自己孩子的坐姿。就这样，有了家园合作平台的有效构建，教师和家长之间的交流沟通更加顺畅，孩子的教育也变得轻松自如。
四、开展多种亲子活动，激发家长参与积极性
在幼儿家园共育策略中，亲子活动的有效实施是十分重要的，也是实施家园共育的重要途径，在家园共育过程中，无论对于教师还是家长，都是一个接受教育的过程，教师可以通过家园共育工作总结自身教育教学经验的不足，进而采取有效策略进行改正更新，而家长通过家园共育工作则能够提升自身的育儿经验，有效提升子女的教育水平。幼儿园的亲子活动种类繁多，有室内外的，室内的有教室座谈会、亲子游戏、手工课程等，室外的有操场亲子游戏活动、野外亲子出游活动等。不论是何种活动，在活动过程中，教师和家长能够实现面对面沟通，这种沟通往往更加有效，能够更快更好地促成家园共育工作。比如在幼儿园开展的亲子安全教育活动，这次活动并不是由教师指引，而是由家长带领孩子，引导他们认识身边的安全因素，每个家长为了孩子的安全考虑，都十分注重亲子安全教育活动，在我的有效指引下，他们一一带领孩子认知幼儿园的各种安全因素，让孩子养成从小注重身边安全，内心时刻装有安全的自我意识。不仅如此，亲子活动结束后，我还给家长布置了一个题目，那就是回到家中发现安全因素，于是第二天一场关于安全因素的话题一一再现，孩子们都争先恐后表达自己在家中发现的安全因素。
结语
综上所述，通過对于幼儿实施家园共育工作我们可以看出，家园共育是双向性质的工作，不论是教师还是家长，都要积极参与到这项工作中去，能够互相分享教育资源，在配合默契的状态下有效助力家园共育工作。只有教师和家长有了积极参与的欲望，幼儿工作才能够做好，也只有教师和家长共同献计献策，才能够有效达成家园共育工作，实现幼儿的健康快乐成长。
参考文献
[1]幼儿园家园共育重要性解析[J]. 朱鑫钰. 课程教育研究. 2018（08）
[2]探索家园共育的有效方式[J]. 李文玲. 科技创新导报. 2012（13）
关键词：家园共育;幼儿;健康成长
幼儿教育是幼儿成长发展的重要环节，也是幼儿人生发展的基础教育阶段，在此阶段必须为广大幼儿打牢基础，从小培养幼儿良好的学习生活习惯。而在幼儿教育中，我们不难发现，一系列的幼儿教育问题滋生，一定程度上体现了家庭教育的缺失，作为教师，要在正视幼儿教育的前提下，将家园共育作为幼儿教育的重要举措，依照《指南》精神，实施可操作性和实用性的家园共育策略，共同促进幼儿健康快乐成长。
一、建立完善制度，实施家园共育机制
要想做好幼儿教育工作，幼儿园必须不断完善自身制度机制，能够根据幼儿实际，从幼儿需要出发，进一步建立健全制度体系。在家园共育机制完善方面，要不断与现代教育策略接轨，能够将家园共育制度进行有效更新，比如在家长工作接待制度、家委会制度或是家长工作考核评价制度等方面要补缺查漏，使得家园共育工作能够得到有效的制度保障。在实施过程中，要根据实施情况适时进行完善，及时总结经验教训，体现制度体系的完整性、实践性和有效性。比如在实践过程中，先前教师和家长的指引教育占据了上风，幼儿处于被动状态，而后在不断探究过程中发现要充分尊重幼儿的自主性，提升幼儿的自主地位。于是，在家园共育制度上进行重新完善，展现了家园共育机制实施的有效性。
二、树立科学教育观，有效达成教育共识
在家园共育工作中，既然是家园共育，就要充分利用好家长这一资源，能够积极与家长进行沟通，传达出家园合作的理念和目标，不断引导家长，让家长能够积极主动地参与到家园共育工作中去。为此，幼儿园和家长都要树立科学教育观，能够以科学有效的一面展示教育的积极性，这就需要教师和家长能够转变传统教育观念，能够从自身做起，为幼儿树立积极的榜样示范作用。比如在幼儿教育方面，很多家长对于孩子在幼儿园的各种学习生活自理能力开始并不是很支持，因为在家中他们做家长的包办了孩子的一切学习、生活能力，孩子只需坐下来吃饭、学习，其它的统统不用操心。其实，这种思想是极不可取的，不符合科学教育观的理念，教师要让家长认识到自身错误的观念，能够积极转变观念，树立科学教育观，能够在家中配合幼儿园指引幼儿进行各种他们力所能及的学习生活行为，进而推动家园共育工作的有效实施。有了家长的积极配合，幼儿园工作自然就会顺理成章，幼儿的各种学习生活习惯也很容易培养和发展。
三、构建家园合作平台，提升交流空间
幼儿园工作并非一朝一夕就能做好，除了需要教师认真的观察和指导，当然家长工作是非常重要的。为此，幼儿园应该积极构建家园合作平台，以此提升教师与家长的交流和沟通，有了家园合作平台，教师和家长之间交流沟通更加轻松自如和高效。比如当下很多幼儿园积极创建了微信群，在微信群里提升教师和家长的互动机会，教师可以将孩子每日在校学习、生活、就餐、午休等情况及时反馈到群里，通过教师的反馈，看到孩子的照片，家长被充分带动起来了，他们能够及时和教师互动。一次，在群里分享孩子就餐的照片时，一位家长看到孩子的照片，叮嘱我他家的孩子本来就有点感冒怎么把外套脱了，由于事前家长并没有告诉我，看到家长反馈的信息后，我立马给孩子套上外套，然后再反馈一个照片给家长，这位家长很满意。同时，在平台的有效实施下，互动是双向的，家长也可以将孩子放学或是周末在家的情况或是照片分享给教师，教师通过家长的反馈，能够对于每个孩子有详细的认知，进而更加有效地做好教育教学工作。比如通过家长分享的孩子在家做作业图片，我发现很多孩子坐姿不端正，不是弯着腰就是低垂着头写作业，这样十分影响视力发展，于是我及时将坐姿示意图分享给家长，让他们按照我分享的坐姿图调整自己孩子的坐姿。就这样，有了家园合作平台的有效构建，教师和家长之间的交流沟通更加顺畅，孩子的教育也变得轻松自如。
四、开展多种亲子活动，激发家长参与积极性
在幼儿家园共育策略中，亲子活动的有效实施是十分重要的，也是实施家园共育的重要途径，在家园共育过程中，无论对于教师还是家长，都是一个接受教育的过程，教师可以通过家园共育工作总结自身教育教学经验的不足，进而采取有效策略进行改正更新，而家长通过家园共育工作则能够提升自身的育儿经验，有效提升子女的教育水平。幼儿园的亲子活动种类繁多，有室内外的，室内的有教室座谈会、亲子游戏、手工课程等，室外的有操场亲子游戏活动、野外亲子出游活动等。不论是何种活动，在活动过程中，教师和家长能够实现面对面沟通，这种沟通往往更加有效，能够更快更好地促成家园共育工作。比如在幼儿园开展的亲子安全教育活动，这次活动并不是由教师指引，而是由家长带领孩子，引导他们认识身边的安全因素，每个家长为了孩子的安全考虑，都十分注重亲子安全教育活动，在我的有效指引下，他们一一带领孩子认知幼儿园的各种安全因素，让孩子养成从小注重身边安全，内心时刻装有安全的自我意识。不仅如此，亲子活动结束后，我还给家长布置了一个题目，那就是回到家中发现安全因素，于是第二天一场关于安全因素的话题一一再现，孩子们都争先恐后表达自己在家中发现的安全因素。
结语
综上所述，通過对于幼儿实施家园共育工作我们可以看出，家园共育是双向性质的工作，不论是教师还是家长，都要积极参与到这项工作中去，能够互相分享教育资源，在配合默契的状态下有效助力家园共育工作。只有教师和家长有了积极参与的欲望，幼儿工作才能够做好，也只有教师和家长共同献计献策，才能够有效达成家园共育工作，实现幼儿的健康快乐成长。
参考文献
[1]幼儿园家园共育重要性解析[J]. 朱鑫钰. 课程教育研究. 2018（08）
[2]探索家园共育的有效方式[J]. 李文玲. 科技创新导报. 2012（13）